教育即生活，思政教育不仅仅限于课堂、书本，更要扩展到社会实践和生活中。我们在班级开展“新闻评议”的学科活动，遵循了小学生身心发展的规律，激发他们关注时事的兴趣，养成读书看报的好习惯，拓宽语文学习和运用的领域。帮助他们在语言实践运用中形成正确的世界观、人生观和价值观。笔者在这方面进行多年探寻，收到一定效果。做法如下：
　　一、关注新闻，让学生“想评”
　　《小学语文课程标准》强调“语文学习生活化”，“新闻”取材广泛，消息快捷，是一个值得好好开发的资源。我们可以引导学生每周从报纸、电视、广播中选摘一两则自己最感兴趣的新闻。鼓励他们多角度观察问题，寻找自己喜欢的主题，从而获取各种社会信息，开阔视野，增加知识存量。在实践中让新闻走进学生，让学生亲近社会，让学生“想评”。
　　“新闻评议”活动可以训练学生选词造句的能力，提升明辨是非的能力，弘扬正气。学生在潜移默化中，学会观察、学会思考、学会表达，奠基了人文素养，“想评”就有了动力。
　　二、激发兴趣，使学生“乐评”
　　1.创设轻松的氛围
　　心理学告诉我们，“快乐”能有效激发人体内在动力。因此，我们首先要构一个团结友爱、温馨和谐的班集体，使学生不胆怯“敢评”。其次，一千个读者就有一千个哈姆雷特。在交流汇报中，只要参与就肯定他们有胆量、有思想，不强求评得长、评得好，让学生没有负担地“乐评”。若“评”不完整允许补充，不清楚允许发问，不同意见允许争论。同学们在自由、轻松的情境中确立道德价值观，调动参与活动的积极性，增强了“评议”的信心。
　　2.注重科学的评价
　　“好孩子是夸出来的”，激励性的评价能激发学生主动参与“新闻评议”的活动。交流中，我坚持发展性评价，热情洋溢的激励语充分调动学生内在因素，激发了他们的积极性。对评议不够准确的，则会微笑地肯定他的胆量，给予正确的指导。
　　科学的评价，还在于有意识地定期表扬，树立榜样。夸奖时，把握分寸、夸对地方。既可通过“奖文具、糖果”“盖红花”，授予“小小评论家”称号等物质或精神奖励来激励;也可通过同伴的鼓励促提高。通过定期发奖状、班群发照片、校讯通发表扬信等方式家校共育，引导家长参与亲子活动，学生“想评”的劲头就更足了。
　　3.给予评议的广度
　　实践中，我会用课前5分钟，借助“新闻评议”的平台让学生广泛地说，通过“播报”等形式寻找和挖掘评议点。评议内容不限、长短不拘，国际国内、社会大事、生活小事、校园新事、历史文化、伟人业绩、英雄业绩、建设成就等都可登台尽述。如：全国人民众志成城抗击新冠疫情、寻找最美逆行者、诵英烈学先锋等……同学们在“广”中树立了信心，在掌声中受到鼓舞娓娓道来，“乐评”也就水到渠成。
　　三、有效指导，助学生“会评”
　　学生“想评”“乐评”，教师教方法，引导他们充分调动脑、耳、口、手等多种感官参与活动，可助他们“会评”。
　　1. 示范引领，教给方法
　　在小学，开展“新闻评议”的班本活动有一定的难度，我们可以抓住课堂这一主渠道示范引领教给方法：对低年段的学生，可引导他们剪贴报纸，写一个感叹句表达自己的情感、观点;对中年段学生，可引导他们摘抄新闻，在表达观点的基础上，用一两句话进行点评;而高年段学生，则引导他们运用写“读后感”的方法，联系生活实际或举例子说明来强化观点。
　　为了让学生有样可学，我们可结合学段特点师生统一点评某一内容。选择评议的内容注意做到：一是所选新闻贴近学生生活，适合学生的认知水平，使学生有话可说;二是选择那些热点新闻，使学生有话想说;三是选择那些本身包含有更多评论点的新闻，让学生能有更多、更妙的话可说。如：评议疫情大考的中国，同学们感受温暖，传递温暖，学习责任与担当……实践证明，教师的示范作用和同伴的榜样作用，的确使同学们“评之有法”。
　　2. 重视阅读，以读促评
　　“新闻评议”的关键是“读”，“读”是“评”的前提。我们要培养小学生每天读书看报的习惯，自己把内容读通、读熟、读懂，提高读书能力。读通，就是要有充裕的时间读（低学段轻声读，中高年段过渡到默读），做到读准字音、不破词、不添字、不漏字，这是培养学生读书能力和习惯的基础。读熟，就是学生反复读，概括主要内容，是对新闻内容的理解过程。读懂，就是学生运用边读边想的方法深入理解的过程，这是读书能力的提高。
　　3.观察积累，厚积薄发
　　在“新闻评议”活动中，学生想“评之有理，评之有据”，除了每天读书读报，还要注意观察积累，厚积薄发。我们可引导他们每周自主选择一两则时事新闻，用精炼的语言记下自己的感悟。留心记录和评议发生在身边的听过、读过的新闻，不仅落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯，还扩大了阅读面，增加了阅读量，拓宽了同学们语文学习和运用的领域，提升语用能力。学生“肚里有货”得心应手，就能抓准切入口“评”在点子上，“会评”也就有了保证。
　　四、提供平台，促学生“评好”
　　1.提供活动交流的平台
　　小学生好奇求新。活动中，我注意形式多样，如：新闻评议、焦点访谈、校园播报、实话实说、热门话题等座谈、笔谈汇报形式都是孩子们喜爱欢的。而随着年龄的增长，学生更热衷于辩论会的评议形式。当学生自由辩论时，不论是正方还是反方个个群情高涨，此时的“沙龙”平台成为学生展现自我，创造才干和能力的广阔天地，学生以“评”为乐，越评越好。
　　2.提供展示交流的平台
　　为了扩大表扬面，我不仅在班群、校讯通等平台定期展示优秀作品;还在班级宣传栏中开辟一角，提供发表园地，传播正能量，让更多的学生体验成功。同学们看到自己的展示作品兴奋、自豪，越评越好、越评越妙。
　　实践证明，孩子们是渴望表达，热爱表达的。教师应不断地提供展示平台，促他们“评好”。
　　总之，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，处在思想品德形成发展的关键期。“新闻评议”的班本活动抓住语文学科特点，充分开发了生活课程資源，提升了小学生的语文素养。同学们在读报、播报、评报等实践中关注时事生活，不仅获得大量的言语信息，促进语言能力和思维能力的协调发展，提高了口语交际和习作水平;还把握时代脉搏，从小形成正确的世界观、人生观和价值观，为全面发展和终身发展打下坚实基础。