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摘要本文通过对330门国家级高职精品课程网站进行随机访问,发现传统的高职精品课程建设思想和技术已经明显滞后,不能满足学生的在精品课程网站上学习的需要。在学生学习模式多样化的今天,利用新思想和新技术建设高职精品课程是必由之路。本文初步探索高职精品课程建设中引入网络教育游戏设计思想和新三剑客技术,虚拟情境等技术对其创新作用。
关键词高职精品课程建设 新思想 新技术
中图分类号:G71文献标识码:A
自2003年教育部实施“国家精品课程项目”以来,截止2008年8月,属于高职专业分类体系的精品课程达409门,其中有330门国家级高职精品课程网站可以顺利访问,在对这些网站进行访问后,可以发现如下特点。
1 传统高职精品课程建设思想的局限
在访问的精品课程网站中,比较显著的存在“文字叙述加图片展示”的建设思想模式。文字描述占绝对篇幅,在文字内容附注一些图片。作为学生访问的感受就是把书本上的纸质资料稍加转换,即成为精品课程,未体现精品课程网站的特色。具体表现如下。
1.1 设计呆板,形式单一
在所访问的高职精品课程网站中,发现表现形式比较单一,千篇一律都是采用“静态网页制作+图片展示+文案+PPT+视频”的设计形式。学生在访问精品课程网站,往往只能阅读一下文字资料,观看教师授课视频(而教师授课视频也仅仅是教师课堂录像)和课件PPT,做做网站提供的一些练习题(练习题的设计仍然是用“课后作业”模式)。不能从形式上吸引学生主动访问精品课程网站。在对本校部分同学的调查发现,基本上所有被访的同学都表示,对精品课程网站使用以上的设计模式不感兴趣,需要对这样的模式进行改进。
1.2 未突出高职教育的特色
高等职业教育的特色是要突出技能的应用,高职精品课程网站的建设思想也要遵循这样的一个模式。而大多数高职类精品课程网站的建设思想和本科类的差异并不大,甚至有的高职精品课程网站的建设完全是本科类型的特点,强调理论的学习,没有实践内容的强化,成为本科类型精品课程网站建设的“压缩饼干”。
高职精品课程网站对实践操作的过程设计显得不足,甚至缺失。归纳起来有两点原因:一是在思想上仍然拘泥于传统的“理论导向模式”,即通过对理论的阐述和描述实践操作;二是没有重视新思想和新技术的应用,满足于熟悉的制作思想和技术,不愿意进行探索和创新。
1.3 角色单一,沟通滞后
网站的设计思想还留存在教师,学生的“二元角色模式”上。教师和学生界限非常的明显,还是拘泥于传统的老师教和学生学的模式上。没有给学生提供能够进入学习场景的角色条件,亦没有充分发挥“角色转换”带来的学生学习主观能动性。同时,学生和教师的沟通上,存在滞后的问题,大多数高职精品课程网站的师生沟通方式仅仅是留言板和电子邮件。学生提问后不能立即得到老师的回复,造成沟通的延迟。
2 传统高职精品课程建设技术的问题
通过调查发现,传统高职精品课程建设的技术上存在如下问题。
2.1 设计实现的技术单一,落后
大多数高职精品课程网站的建设仅仅采用dreamwaver进行建设,即把单一的静态网页完成后,放上一些文档资料就算完成。在网站的美工、后台的设计上未采用其它的技术支持(FLASH、3D、JAVA 可以称为精品课程制作中的“新三剑客技术”),造成界面呆板,缺乏吸引力,亦不能对知识进行深入展示,更不能满足高职教学中对实践过程的要求。
2.2 偏重前台设计,访问不稳定
相当多的高职精品课程网站建设上都把重心放到“前台技术”的使用上,即只对网站的外观进行强化设计。没有对网站的后台进行强化(一般使用ASP技术,目前这种技术已显落后),使得网站的数据库不能经受足够数量的访问量,造成访问上的延迟,甚至不能访问。也使得网站缺乏一些必要的“附加功能”如BBS,聊天室等。而在精品课程网站的服务器选择上也没有兼顾电信与联通网络,往往只选择其中一个ISP商的服务器,造成访问困难,影响精品课程网站的功能实现。
以上的思想局限与技术问题,严重地制约了高职精品课程的建设。使得其不能达到预先教学要求或者不能满足学生在线学习的需要。
3 高职精品课程建设的新思想和新技术
思想决定方向,技术决定实现。引入新的思想和技术,才能跟上时代的发展的需要,从本质上解决高职精品课程网站建设中存在的问题。
教育网络游戏是将教育、娱乐与社会责任融为一体的设计原则,由教育故事、在线空间和促进系统等要素构成,真正做到教育的寓教于乐。
教育网络游戏和普通的网络游戏有一定的相似之处。有调查显示,青少年对网络有感兴趣主要是因为对其表现形式感兴趣,在玩游戏的过程中能够得到心理的满足感和成就感,自然地接受了网络游戏中蕴含的文化和知识,这种潜移默化的作用是非常巨大的,可以使青少年对其“废寝忘食”。而我们在进行高职精品课程网站建设中,如果能借鉴网络游戏中的可取之处,借鉴于教育网络游戏的模式中,可以起到出奇制胜的效果。
(1)虚拟情境技术。在高职精品课程网站建设中,尽量用凝练的文字和虚拟情境来对知识点和实践操作过程进行描述和模拟,教育心理学告诉我们,学生如果能主动参与到动态演示教学过程中,使其作为教学过程中的一员,将极大的激发学生的自足学习动力,最大发挥学生的主观能动性。
虚拟情境(Visual Environment)是指通过计算机技术,将某个真实的情境再现的技术,而且这种情境再现可以反复出现,不受时间和地点的限制。如目前,虚拟情境技术应用较好的软件是“微软飞行虚拟”。在这款软件中,操作者可以完全通过视觉和听觉甚至是触觉感受到计算机虚拟的飞行环境,尽管没有操作飞机,但是在电脑上可以完全模拟飞行器的驾驶操作,真实再现操作的各种规范和技巧。
在高职精课程建设中,可以参考这样的模式。比如,在讲解物流管理专业中的配送中心管理的知识模块中叉车的知识时,完全可以将叉车的特点,叉车的操作等技术特点用虚拟技术的手段进行展现,是学生能够在PC机上(如有条件,可以佩戴全息眼镜和模拟操纵杆)就能亲身体验叉车的各种技术与操作。在讲解仓储自动化时,可以让学生通过虚拟情境技术模拟自动货架的运行与操作,甚至可以用虚拟情境技术模拟计算机控制自动货架的运行过程。
(2)FLASH,3D技术的应用。由于传统的高职精品课程网站建设大量使用静态网页技术,而在新的基于教育网络游戏模式的精品课程设计思想,引入flash和3D技术再合适不过。如在网页的设计可以采用全flash设计模式,使得界面更加人性化,能够轻松地实现各个知识点的链接,设计插入与专业知识相关的小游戏也显得得心应手,非常形象地表达知识点。
在设计的界面上也绝不是传统的模式,而是类似于SNS(Social Networking Services)社区网络游戏的界面,如开心农场(FLASH软件设计制作)。这样的学习界面,可以将所学的知识和任务用动画和声音等形式进行表达,在浏览器中可以直接显示和操作。学生学习时不再感到生硬和不好理解,而是非常的形象化,能够深入浅出地讲解抽象的知识点。比如讲解“供应链管理”中的“运输管理控制”时,可以设计一个网页小游戏,让学生来操作本来由电脑控制的传送带输送方向,使学生在游戏操作中形象地体验到“运输管理”中计算机控制的重要性,对人工控制和计算机控制有了深刻、形象地比对印象。而在学习运筹学中的运输问题表上作业时,传统的文字描述显然是非常抽象的,而FLASH技术的引入,可以将这个过程以动画的形式非常形象地展现出来,使学生能够深入浅出地学习,极大地调动了学生的学习积极性。
而在具体的任务再现和人物模拟时,可以通过3D技术进行现实虚拟。可以这样说,在高职精品课程建设中引入3D设计技术,才能最好地对学生的学习角色进行分类,满足学生在学习过程中扮演不同角色,以任务为导向进行实践过程学习。如对报关知识进行讲解时,学生可以通过程序设计好的3D人物和场景,可以选择以报关员或者海关等角色,进入虚拟的海关大厅场景,在任务提示(Mission Tips)的引导下完全按照现实中的要求,完成报关的任务,最后系统记录操作过程,由教师进行点评。
在(1)中指出的虚拟现实技术的底层技术支持,完全可以采用3DMAX,MAYA等最新的3D设计技术进行实现。
采用以上的技术,可以使学生在学习中感受到传统学习无法带来的乐趣,使得学生的自学热情发挥到最大。
(3)JAVA语言的应用。传统的高职精品课程网站建设中,由于后台的设计和建设不能满足访问的需求。而JAVA语言无论在满足网站后台访问上,还是在附加功能模块的建设上,都具有其他程序语言无法避免的优势。通过JAVA语言设计的聊天室和BBS,既能弥补这部分模块的缺失也非常稳定,完全可以满足高职精品课程网站建设后台的设计,替代使用ASP程序进行网站建设。
在以JAVA语言搭建的信息平台上,可以建立起类似“云”概念的虚拟知识数据库,这不是简单的BBS,而是源于客户关系管理中的“知识共享”(CC, Creative Commons)。任何学生都可以在这样一种共享平台中分享自己的学习心得,教师可以将任务发布在这样的CC模式中,学生完成后,将自己的文字或者是操作记录上传到这样的CC平台中,需要查询同学可以很方便地运用关键词或者描述查询并借鉴其他同学优秀的解决方案,在知识分享中,共同获得进步。
以上在高职精品课程中建设的新思想和新技术,还需在实践中进一步摸索和完善。
参考文献
[1]马红亮.教育网络游戏设计的方法和原理以Quest Atlantis为例.陕西师范大学.远程教育杂志.
[2]郭玉娟,袁晓斌.精品课程设计与应用调查分析.安徽师范大学教育科学学院.中国远程教育(综合版).
[3]杨路明.客户关系管理.重庆大学出版社,2004.8.
关键词高职精品课程建设 新思想 新技术
中图分类号:G71文献标识码:A
自2003年教育部实施“国家精品课程项目”以来,截止2008年8月,属于高职专业分类体系的精品课程达409门,其中有330门国家级高职精品课程网站可以顺利访问,在对这些网站进行访问后,可以发现如下特点。
1 传统高职精品课程建设思想的局限
在访问的精品课程网站中,比较显著的存在“文字叙述加图片展示”的建设思想模式。文字描述占绝对篇幅,在文字内容附注一些图片。作为学生访问的感受就是把书本上的纸质资料稍加转换,即成为精品课程,未体现精品课程网站的特色。具体表现如下。
1.1 设计呆板,形式单一
在所访问的高职精品课程网站中,发现表现形式比较单一,千篇一律都是采用“静态网页制作+图片展示+文案+PPT+视频”的设计形式。学生在访问精品课程网站,往往只能阅读一下文字资料,观看教师授课视频(而教师授课视频也仅仅是教师课堂录像)和课件PPT,做做网站提供的一些练习题(练习题的设计仍然是用“课后作业”模式)。不能从形式上吸引学生主动访问精品课程网站。在对本校部分同学的调查发现,基本上所有被访的同学都表示,对精品课程网站使用以上的设计模式不感兴趣,需要对这样的模式进行改进。
1.2 未突出高职教育的特色
高等职业教育的特色是要突出技能的应用,高职精品课程网站的建设思想也要遵循这样的一个模式。而大多数高职类精品课程网站的建设思想和本科类的差异并不大,甚至有的高职精品课程网站的建设完全是本科类型的特点,强调理论的学习,没有实践内容的强化,成为本科类型精品课程网站建设的“压缩饼干”。
高职精品课程网站对实践操作的过程设计显得不足,甚至缺失。归纳起来有两点原因:一是在思想上仍然拘泥于传统的“理论导向模式”,即通过对理论的阐述和描述实践操作;二是没有重视新思想和新技术的应用,满足于熟悉的制作思想和技术,不愿意进行探索和创新。
1.3 角色单一,沟通滞后
网站的设计思想还留存在教师,学生的“二元角色模式”上。教师和学生界限非常的明显,还是拘泥于传统的老师教和学生学的模式上。没有给学生提供能够进入学习场景的角色条件,亦没有充分发挥“角色转换”带来的学生学习主观能动性。同时,学生和教师的沟通上,存在滞后的问题,大多数高职精品课程网站的师生沟通方式仅仅是留言板和电子邮件。学生提问后不能立即得到老师的回复,造成沟通的延迟。
2 传统高职精品课程建设技术的问题
通过调查发现,传统高职精品课程建设的技术上存在如下问题。
2.1 设计实现的技术单一,落后
大多数高职精品课程网站的建设仅仅采用dreamwaver进行建设,即把单一的静态网页完成后,放上一些文档资料就算完成。在网站的美工、后台的设计上未采用其它的技术支持(FLASH、3D、JAVA 可以称为精品课程制作中的“新三剑客技术”),造成界面呆板,缺乏吸引力,亦不能对知识进行深入展示,更不能满足高职教学中对实践过程的要求。
2.2 偏重前台设计,访问不稳定
相当多的高职精品课程网站建设上都把重心放到“前台技术”的使用上,即只对网站的外观进行强化设计。没有对网站的后台进行强化(一般使用ASP技术,目前这种技术已显落后),使得网站的数据库不能经受足够数量的访问量,造成访问上的延迟,甚至不能访问。也使得网站缺乏一些必要的“附加功能”如BBS,聊天室等。而在精品课程网站的服务器选择上也没有兼顾电信与联通网络,往往只选择其中一个ISP商的服务器,造成访问困难,影响精品课程网站的功能实现。
以上的思想局限与技术问题,严重地制约了高职精品课程的建设。使得其不能达到预先教学要求或者不能满足学生在线学习的需要。
3 高职精品课程建设的新思想和新技术
思想决定方向,技术决定实现。引入新的思想和技术,才能跟上时代的发展的需要,从本质上解决高职精品课程网站建设中存在的问题。
教育网络游戏是将教育、娱乐与社会责任融为一体的设计原则,由教育故事、在线空间和促进系统等要素构成,真正做到教育的寓教于乐。
教育网络游戏和普通的网络游戏有一定的相似之处。有调查显示,青少年对网络有感兴趣主要是因为对其表现形式感兴趣,在玩游戏的过程中能够得到心理的满足感和成就感,自然地接受了网络游戏中蕴含的文化和知识,这种潜移默化的作用是非常巨大的,可以使青少年对其“废寝忘食”。而我们在进行高职精品课程网站建设中,如果能借鉴网络游戏中的可取之处,借鉴于教育网络游戏的模式中,可以起到出奇制胜的效果。
(1)虚拟情境技术。在高职精品课程网站建设中,尽量用凝练的文字和虚拟情境来对知识点和实践操作过程进行描述和模拟,教育心理学告诉我们,学生如果能主动参与到动态演示教学过程中,使其作为教学过程中的一员,将极大的激发学生的自足学习动力,最大发挥学生的主观能动性。
虚拟情境(Visual Environment)是指通过计算机技术,将某个真实的情境再现的技术,而且这种情境再现可以反复出现,不受时间和地点的限制。如目前,虚拟情境技术应用较好的软件是“微软飞行虚拟”。在这款软件中,操作者可以完全通过视觉和听觉甚至是触觉感受到计算机虚拟的飞行环境,尽管没有操作飞机,但是在电脑上可以完全模拟飞行器的驾驶操作,真实再现操作的各种规范和技巧。
在高职精课程建设中,可以参考这样的模式。比如,在讲解物流管理专业中的配送中心管理的知识模块中叉车的知识时,完全可以将叉车的特点,叉车的操作等技术特点用虚拟技术的手段进行展现,是学生能够在PC机上(如有条件,可以佩戴全息眼镜和模拟操纵杆)就能亲身体验叉车的各种技术与操作。在讲解仓储自动化时,可以让学生通过虚拟情境技术模拟自动货架的运行与操作,甚至可以用虚拟情境技术模拟计算机控制自动货架的运行过程。
(2)FLASH,3D技术的应用。由于传统的高职精品课程网站建设大量使用静态网页技术,而在新的基于教育网络游戏模式的精品课程设计思想,引入flash和3D技术再合适不过。如在网页的设计可以采用全flash设计模式,使得界面更加人性化,能够轻松地实现各个知识点的链接,设计插入与专业知识相关的小游戏也显得得心应手,非常形象地表达知识点。
在设计的界面上也绝不是传统的模式,而是类似于SNS(Social Networking Services)社区网络游戏的界面,如开心农场(FLASH软件设计制作)。这样的学习界面,可以将所学的知识和任务用动画和声音等形式进行表达,在浏览器中可以直接显示和操作。学生学习时不再感到生硬和不好理解,而是非常的形象化,能够深入浅出地讲解抽象的知识点。比如讲解“供应链管理”中的“运输管理控制”时,可以设计一个网页小游戏,让学生来操作本来由电脑控制的传送带输送方向,使学生在游戏操作中形象地体验到“运输管理”中计算机控制的重要性,对人工控制和计算机控制有了深刻、形象地比对印象。而在学习运筹学中的运输问题表上作业时,传统的文字描述显然是非常抽象的,而FLASH技术的引入,可以将这个过程以动画的形式非常形象地展现出来,使学生能够深入浅出地学习,极大地调动了学生的学习积极性。
而在具体的任务再现和人物模拟时,可以通过3D技术进行现实虚拟。可以这样说,在高职精品课程建设中引入3D设计技术,才能最好地对学生的学习角色进行分类,满足学生在学习过程中扮演不同角色,以任务为导向进行实践过程学习。如对报关知识进行讲解时,学生可以通过程序设计好的3D人物和场景,可以选择以报关员或者海关等角色,进入虚拟的海关大厅场景,在任务提示(Mission Tips)的引导下完全按照现实中的要求,完成报关的任务,最后系统记录操作过程,由教师进行点评。
在(1)中指出的虚拟现实技术的底层技术支持,完全可以采用3DMAX,MAYA等最新的3D设计技术进行实现。
采用以上的技术,可以使学生在学习中感受到传统学习无法带来的乐趣,使得学生的自学热情发挥到最大。
(3)JAVA语言的应用。传统的高职精品课程网站建设中,由于后台的设计和建设不能满足访问的需求。而JAVA语言无论在满足网站后台访问上,还是在附加功能模块的建设上,都具有其他程序语言无法避免的优势。通过JAVA语言设计的聊天室和BBS,既能弥补这部分模块的缺失也非常稳定,完全可以满足高职精品课程网站建设后台的设计,替代使用ASP程序进行网站建设。
在以JAVA语言搭建的信息平台上,可以建立起类似“云”概念的虚拟知识数据库,这不是简单的BBS,而是源于客户关系管理中的“知识共享”(CC, Creative Commons)。任何学生都可以在这样一种共享平台中分享自己的学习心得,教师可以将任务发布在这样的CC模式中,学生完成后,将自己的文字或者是操作记录上传到这样的CC平台中,需要查询同学可以很方便地运用关键词或者描述查询并借鉴其他同学优秀的解决方案,在知识分享中,共同获得进步。
以上在高职精品课程中建设的新思想和新技术,还需在实践中进一步摸索和完善。
参考文献
[1]马红亮.教育网络游戏设计的方法和原理以Quest Atlantis为例.陕西师范大学.远程教育杂志.
[2]郭玉娟,袁晓斌.精品课程设计与应用调查分析.安徽师范大学教育科学学院.中国远程教育(综合版).
[3]杨路明.客户关系管理.重庆大学出版社,2004.8.