摘要：幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。作为教师要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习兴趣。在幼儿园教学活动中，故事教学往往都会受到老师和孩子的青睐。作为孩子的启蒙老师，应当好好把握这个教育时机，在故事中培养幼儿多方面的能力与良好的品质。
　　关键词：故事教学;幼儿教育;词语理解;模仿力;想象力
　　《指南》中指出，要重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。作为教师要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习兴趣。在幼儿园教学活动中，故事教学往往都会受到老师和孩子的青睐。因为故事中错综复杂的情节，正好满足幼儿丰富、天真的想象与好奇。作为孩子的启蒙老师，应当好好把握这个教育时机，在故事中培养幼儿多方面的能力与良好的品质。
　　一、 培养幼儿对词语的理解力、丰富词汇量
　　在幼儿倾听故事的过程中，教师要注重培养幼儿对故事中词语的理解能力。特别是对年龄小，词汇量少，理解能力差的幼儿，一方面可以结合本地方言进行解释，另一方面可以通过手形手势或借助实物进行解释。比如：词语“亮闪闪”，可以出示一面镜子，通过轻微晃动反射出的光，让幼儿感受亮闪闪的感觉，从而理解这一词语的意思，同时也要强化幼儿对词语的记忆，注意幼儿词汇量的积累。又比如：对于“聪明伶俐”一词，我针对小班年龄幼儿喜欢小动物的特点，给每个小组取个好听的动物名字，每次排队时我就兴奋地说“聪明伶俐的小鸡组排队”，这样如果有五组的话，“聪明伶俐”一词就会在孩子们的头脑中闪现五次，这样孩子们的大脑语言词汇库中就会有这个词的痕迹。
　　二、 培养幼儿的语言组织概括能力与语言表达能力
　　如果想要更好地发挥故事的作用，就要让幼儿试着讲故事，而不是一味地倾听故事。通常幼儿在倾听完三遍故事后，能大致理解故事的主要内容，记住故事中的重要人物。这时就可以让幼儿尝试着复述故事。开始时，教师可以用提问的形式，帮幼儿回忆故事的重要情节及发展过程，把握好故事的整体。如在《小鸡小鸭》的语言活动中，我是这样引导的：师“小鸡爱吃什么呀？”幼答：“虫子。”我就摇摇头说：“鸡宝宝不高兴了，说你们没礼貌，我们可以说小鸡爱吃虫子。”幼齐声跟答：“小鸡爱吃虫子。”所以说孩子是天真的，很灵性的。如果孩子在语言表达上有了一定的进步，还可以利用一些复述故事、仿编诗歌来进行练习，如大班的：《三只蝴蝶》《小猴卖圈》《小猫钓鱼》《云彩和风儿》等等，这样练习，对幼儿提高口语表达能力有很大帮助。
　　三、 培养幼儿的模仿能力与表现力
　　当幼儿学会复述故事后，就可以适当让幼儿进一步学习生动形象地复述故事。教师在讲故事时注意自己的语音语调、神态表情、手形手势等，用不同的语音语调，丰富的神态表情，夸张的动作等，来吸引幼儿的注意力，让幼儿在倾听故事时有身临其境的感觉。比如：让幼儿学一学大灰狼粗声粗气的声音，小兔可爱、胆小的声音;而且通过观察教师的表情，知道伤心的时候紧皱眉头哭泣，惊讶时睁大眼睛，张大嘴巴;知道老爷爷的形象是驼着背，捋着胡子……这时教师可以适时鼓励幼儿对这些声音、表情、动作等加以模仿，让幼儿知道怎样讲故事好听，怎样做动作形象，并把这些语调手势等运用到复述故事中，大胆投入地把故事讲出来。
　　四、 培养幼儿的想象力与创造力
　　语言活动不能光学会“说”，我们还可以让幼儿学会说自己想说的。可以通过故事的教学，留给幼儿一个想象的空间，让幼儿自由发挥，正好满足幼儿充满想象的心理特征。如：在欣赏故事《蚂蚁飞上天》活动中，当讲到“小蚂蚁想象小蜻蜓一样飞上天”时，可以采用向幼儿提问的方式：假如你是小蚂蚁，你会想出什么样的好办法让自己飞上天？这样一来，给幼儿提供了一个很大的想象空间。有的幼儿说，假如我是小蚂蚁，我会向蜻蜓姐姐、蜜蜂哥哥借翅膀;有的说，我可以做一个超级大的风筝，乘着风筝就能飞上天了;又如：故事《小羊和狼》就没有一个完整的结尾，它留给幼儿一个想象的空间让幼儿自由发挥。许多幼儿在听完故事后，能展开想象，给故事编一个完整的结尾。有的说：当狼要吃掉小羊时，猎人出现了，打死了大灰狼，救了小羊;有的说：小羊的朋友们来了，用石头打跑了大灰狼……故事给幼儿无限的想象空间，只要教师及时把握好时机，幼儿就能在故事中充分发挥自己的想象力和创造力。
　　五、 培养幼儿良好的道德品质与审美情趣
　　通常幼儿园选择的故事都具有很好的教育意义，通过故事教学培养幼儿的道德品质，其实就是将故事角色树立为幼儿学习的榜样。比如：在故事《小红花找朋友》中，幼儿在教师的引导下能正确区分好的行为和不好的行为，我们要向小姑娘学习，做個文明、守纪的好孩子。故事不仅能培养幼儿良好的道德品质，而且能陶冶幼儿的情操。又比如：在故事《迷路的小鸭》中，当幼儿听到小鸭迷路回不了家时，都为它担心着急，听到小鸭哭着找妈妈时，都皱起眉头，对它充满怜爱与同情，听到小朋友把小鸭送回家时，都松了口气，为小鸭高兴。故事中的种种感受让幼儿在无形中陶冶了情操，体验着审美情趣，并教育幼儿爱护小动物的好品质。
　　故事总是以丰富奇特的想象和大胆的夸张深深地吸引着幼儿，它不仅是引领幼儿认知世界的一扇窗口，也是培养幼儿道德品质的有效途径之一。我们作为教师要善于钻研，勤于思考，灵活机智的进行故事教学活动，给幼儿创设宽松、愉悦的阅读环境，让幼儿有机会分享和欣赏各种不同的故事，让这些美好的故事陪伴孩子美好的童年。
　　作者简介：
　　朱方萍，浙江省绍兴市，浙江省绍兴市柯桥区六一幼儿园。