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【摘要】在德育工作中，每个老师都会遇到个性化的学生，这一类学生要么表现为学科成绩不理想，要么思想品行不良，要么存在心理问题。他们在学习上有懒惰性、偏科性、厌恶性；在思想上存在着缺乏自觉性、能动性、自强性；行为上的不计后果莽撞性，初生牛犊不怕虎的叛逆性；辅导过程上的反复顽固性、抗拒性。如何把具备一套防备教育，自身掩护，推脱责任和规避事实与惩处的个性化学生辅导好？如何使老师的辅导被同学乐于接纳而起到预期辅导教育成效？恰如其分、比照教育、巧设平台、含蓄劝说是教师对个性化学生跟踪辅导的有效方法，而用心爱护学生、用情呵护学生、用行引导学生则是对个性化学生跟踪辅导的有效策略。教师只有采用切合实际的、科学的方法与策略，才能达到预期的辅导目标。
【关键词】个性化学生；跟踪辅导；方法；策略
在学校的德育工作中，每一位老师都会遇到对个性化学生的教育，这一类同学要么表现为学科成绩不理想，要么思想品行不良，要么出现闭锁、自卑、散漫等心理偏差现象。其表现有：学习上的懒惰性、偏科性、厌恶性；思想上缺乏自觉性、能动性、自强性；行为上的不计后果莽撞性勇猛性，初生牛犊不怕虎的叛逆性；辅导过程上反复性、抗拒性。这些个性化同学都会有一套对付老师跟踪辅导的方法。他们如果由于学习不勤奋（例如不完成作业、不预习、不背书等等）导致学科成绩不理想或他们沉迷于网络游戏影响学习生活作息或他们做了违纪的事时，对付教师的辅导教育时常有如下的表现：当学习成效不好时，就是以为本身根底差、天生智力不足作为借口；当违纪被暴露时，先是不承认，再是装懵懂不知；当被揭穿无法躲避时，就会对教师听言观色，以不变应万变，见机行事；当事实确凿，真情大白时，就会避实就虚，规避处罚。总之，他们对教师的跟踪辅导不信赖，唯恐遭到惩处，这是学校德育工作中的一道难题。个性化的同学出现了毛病或犯了过错，老师应该给予辅导教育，这是老师责无旁贷的，然而无情怒斥数落，常常会招致同学对老师辅导产生厌恶和反抗，影响辅导教育成效。那么，如何使同学乐于接纳老师的辅导而起到预期辅导教育成效呢？恰如其分、比照教育、巧设平台、含蓄劝说是教师对个性化学生跟踪辅导的有效方法，而用心爱护学生、用情呵护学生、用行引导学生则是对个性化学生跟踪辅导的有效策略。教师只有研究出对个性化同学跟踪辅导方法与策略，才能达到预期的教育目标。
一、 恰如其分
学生有了毛病或犯了过错，要从具体事实出发，一分为二，恰如其分地开展详细剖析。小陈有一次乱刷家里的银行卡，其母亲通过电话把这件事告诉班主任，他估计会受到严厉的怒斥。班主任对他说：“你乱刷家长的银行卡是错误的，但你乱刷来的钱不是用来上网吧打游戏，而是用来买了一本作文书，并且你近段写错别字比以往减少了，写作文语言表达也流畅了，这是你决计矫正缺点，力求进步的开端。”对他持一分为二的辅导，使小陈萌发了上进的思想，从此以后他逐步提高了。
二 、比照教育
对于学生的毛病，老师可不作当面批评，而是寻找好的典范实行比照和激励。小梁做作业总是笔迹不清，格局不标准，屡次令其重做后果仍然这样。我找了一本笔迹工整，布局规范的作业让他看，对他说：“这本作业做得多好！只需你认真看待作业，也能做得一样好。”后来，小梁的作业笔迹清晰了，布局也标准了。
三、巧设平台
当同学的过错、毛病显露在公众之下时，老师毫不留情的批判、怒斥会伤害同学的自尊心招致僵局。在这种情况下，老师应精確地掌握辅导的言语尺度，在给同学下台阶的时候要作出某种暗示，这时学生就会从骨子里里感激老师，而心服口服地受教育辅导，去实现目标，矫正过错。一次清洁劳动课，小勇拿着工具，迟迟未见行动，在旁的小李说“老师，阿勇站着什么也不干。”我一看便婉转地说“清洁墙上牛皮癣是要讲究方法的，小勇正在想若如何才能清洁得又快又干净呢！”小勇向我报以微微一笑，使劲地干起来了。
四、含蓄劝说
许多老师在辅导同学时也注重赞美，但总是在赞美后来个大转弯“然而……”如：“你很有潜质，但是练习欠缺细心，纪律不好。”结果是不光辅导教育成效微小，而且使学生以为老师赞美是假情假意的。假如含蓄地对同学提出要求，如“你很有资质，若读书更刻苦些，遵从教师课内外的辅导教诲，确信你是一个很有出路的人。”这样同学会更乐于接受。
五、用心爱之
魏书生说过，没有爱就没有教育。“爱心”当头，重视感召。有些个性化的同学受到社会、学校、家庭、同窗的抛弃或看不起，有一种对立和仇视心态，对辅导教育常常抵制拒绝。小李由于家庭是贫困户，各方面条件差，同学看不起他，他觉得在社会上抬不起头，经常迟到、旷课，屡教不改，班主任陈老师通过家访了解情况后，通过政府扶贫助学、同学捐款、捐物（生活用品、学习用具等）去解决他的实际问题。经过这种解决实际问题的爱心感化，小李同学真的克服了迟到、旷课、自暴自弃的不良现象。因此，辅导成败的关键是师生彼此的认可与心境，取决于能否树立起友好和谐的师生关系。一旦他有朝一日体会到你的爱心，就会接受你的辅导教育。所以爱心是辅导教育的永久的瑰宝。欠缺爱心的辅导教育，辅导任务就会失去了根底。
六、用情呵之
每个学生都盼望得到别人的关怀和呵护，特别是教师的问寒问暖，可以使同学感到暖洋洋的。学生小邹是一位留守少年，不时夜不归宿，家长和老师多次教育依然如此。一次，由于晚上室外游荡时间长，加上天气寒冷，患了重感冒，回到学校时发高烧，班主任送他去医院看病，帮他取药陪他打针后，送他回家，还帮他煲粥，一连三天都陪他看病，老师的用情呵护，使得这位学生大为感动，从此改掉了夜不归宿的坏习惯。像小邹这样的有不良习惯的个性化同学更加须要关护，教师对其的关心和体恤，不仅能够鼓起他们的矫正过错的勇气，并且可以换取他们信任，必定会受到良好的辅导成效。
七、用行导之
辅导个性化学生也要形式丰富多彩，乐教乐学。老师要不失时机恰当安排组织一些颇具特色的教育活动，来体现个性化学生的特长。依照个性化专长，有针对性地把他们安排到班上或学校里的足球队、歌咏队、书画组、龙狮队等各类兴趣小组中。使他们学有所乐、学有所长、学有所得，学有奔头，彰显自己特长去实现理想。小张是一名具有天赋的同学，既有写作天赋又有运动天赋，但是由于沉迷于打篮球、踢足球而荒废了文化科的学业，语文老师把他安排到学校写作协会，让他写学校新闻报道供广播室用，还把他的文章推荐教育部发表，由于在写作、篮球、足球颇有成就，曾经荒废的文化课也赶上来了。近朱者赤，让他们在参与各种有益活动中得到熏陶，逐渐养成良好的行为习惯。
总之，教无定法，辅导个性化学生的方法与策略上有一个共同的精髓就是使学生乐于接受，有一个共同的目标就是收到最佳辅导效果。
参考文献：
[1]暨南大学.精细育人故事100例[M].暨南大学出版社，2011，8.
【关键词】个性化学生；跟踪辅导；方法；策略
在学校的德育工作中，每一位老师都会遇到对个性化学生的教育，这一类同学要么表现为学科成绩不理想，要么思想品行不良，要么出现闭锁、自卑、散漫等心理偏差现象。其表现有：学习上的懒惰性、偏科性、厌恶性；思想上缺乏自觉性、能动性、自强性；行为上的不计后果莽撞性勇猛性，初生牛犊不怕虎的叛逆性；辅导过程上反复性、抗拒性。这些个性化同学都会有一套对付老师跟踪辅导的方法。他们如果由于学习不勤奋（例如不完成作业、不预习、不背书等等）导致学科成绩不理想或他们沉迷于网络游戏影响学习生活作息或他们做了违纪的事时，对付教师的辅导教育时常有如下的表现：当学习成效不好时，就是以为本身根底差、天生智力不足作为借口；当违纪被暴露时，先是不承认，再是装懵懂不知；当被揭穿无法躲避时，就会对教师听言观色，以不变应万变，见机行事；当事实确凿，真情大白时，就会避实就虚，规避处罚。总之，他们对教师的跟踪辅导不信赖，唯恐遭到惩处，这是学校德育工作中的一道难题。个性化的同学出现了毛病或犯了过错，老师应该给予辅导教育，这是老师责无旁贷的，然而无情怒斥数落，常常会招致同学对老师辅导产生厌恶和反抗，影响辅导教育成效。那么，如何使同学乐于接纳老师的辅导而起到预期辅导教育成效呢？恰如其分、比照教育、巧设平台、含蓄劝说是教师对个性化学生跟踪辅导的有效方法，而用心爱护学生、用情呵护学生、用行引导学生则是对个性化学生跟踪辅导的有效策略。教师只有研究出对个性化同学跟踪辅导方法与策略，才能达到预期的教育目标。
一、 恰如其分
学生有了毛病或犯了过错，要从具体事实出发，一分为二，恰如其分地开展详细剖析。小陈有一次乱刷家里的银行卡，其母亲通过电话把这件事告诉班主任，他估计会受到严厉的怒斥。班主任对他说：“你乱刷家长的银行卡是错误的，但你乱刷来的钱不是用来上网吧打游戏，而是用来买了一本作文书，并且你近段写错别字比以往减少了，写作文语言表达也流畅了，这是你决计矫正缺点，力求进步的开端。”对他持一分为二的辅导，使小陈萌发了上进的思想，从此以后他逐步提高了。
二 、比照教育
对于学生的毛病，老师可不作当面批评，而是寻找好的典范实行比照和激励。小梁做作业总是笔迹不清，格局不标准，屡次令其重做后果仍然这样。我找了一本笔迹工整，布局规范的作业让他看，对他说：“这本作业做得多好！只需你认真看待作业，也能做得一样好。”后来，小梁的作业笔迹清晰了，布局也标准了。
三、巧设平台
当同学的过错、毛病显露在公众之下时，老师毫不留情的批判、怒斥会伤害同学的自尊心招致僵局。在这种情况下，老师应精確地掌握辅导的言语尺度，在给同学下台阶的时候要作出某种暗示，这时学生就会从骨子里里感激老师，而心服口服地受教育辅导，去实现目标，矫正过错。一次清洁劳动课，小勇拿着工具，迟迟未见行动，在旁的小李说“老师，阿勇站着什么也不干。”我一看便婉转地说“清洁墙上牛皮癣是要讲究方法的，小勇正在想若如何才能清洁得又快又干净呢！”小勇向我报以微微一笑，使劲地干起来了。
四、含蓄劝说
许多老师在辅导同学时也注重赞美，但总是在赞美后来个大转弯“然而……”如：“你很有潜质，但是练习欠缺细心，纪律不好。”结果是不光辅导教育成效微小，而且使学生以为老师赞美是假情假意的。假如含蓄地对同学提出要求，如“你很有资质，若读书更刻苦些，遵从教师课内外的辅导教诲，确信你是一个很有出路的人。”这样同学会更乐于接受。
五、用心爱之
魏书生说过，没有爱就没有教育。“爱心”当头，重视感召。有些个性化的同学受到社会、学校、家庭、同窗的抛弃或看不起，有一种对立和仇视心态，对辅导教育常常抵制拒绝。小李由于家庭是贫困户，各方面条件差，同学看不起他，他觉得在社会上抬不起头，经常迟到、旷课，屡教不改，班主任陈老师通过家访了解情况后，通过政府扶贫助学、同学捐款、捐物（生活用品、学习用具等）去解决他的实际问题。经过这种解决实际问题的爱心感化，小李同学真的克服了迟到、旷课、自暴自弃的不良现象。因此，辅导成败的关键是师生彼此的认可与心境，取决于能否树立起友好和谐的师生关系。一旦他有朝一日体会到你的爱心，就会接受你的辅导教育。所以爱心是辅导教育的永久的瑰宝。欠缺爱心的辅导教育，辅导任务就会失去了根底。
六、用情呵之
每个学生都盼望得到别人的关怀和呵护，特别是教师的问寒问暖，可以使同学感到暖洋洋的。学生小邹是一位留守少年，不时夜不归宿，家长和老师多次教育依然如此。一次，由于晚上室外游荡时间长，加上天气寒冷，患了重感冒，回到学校时发高烧，班主任送他去医院看病，帮他取药陪他打针后，送他回家，还帮他煲粥，一连三天都陪他看病，老师的用情呵护，使得这位学生大为感动，从此改掉了夜不归宿的坏习惯。像小邹这样的有不良习惯的个性化同学更加须要关护，教师对其的关心和体恤，不仅能够鼓起他们的矫正过错的勇气，并且可以换取他们信任，必定会受到良好的辅导成效。
七、用行导之
辅导个性化学生也要形式丰富多彩，乐教乐学。老师要不失时机恰当安排组织一些颇具特色的教育活动，来体现个性化学生的特长。依照个性化专长，有针对性地把他们安排到班上或学校里的足球队、歌咏队、书画组、龙狮队等各类兴趣小组中。使他们学有所乐、学有所长、学有所得，学有奔头，彰显自己特长去实现理想。小张是一名具有天赋的同学，既有写作天赋又有运动天赋，但是由于沉迷于打篮球、踢足球而荒废了文化科的学业，语文老师把他安排到学校写作协会，让他写学校新闻报道供广播室用，还把他的文章推荐教育部发表，由于在写作、篮球、足球颇有成就，曾经荒废的文化课也赶上来了。近朱者赤，让他们在参与各种有益活动中得到熏陶，逐渐养成良好的行为习惯。
总之，教无定法，辅导个性化学生的方法与策略上有一个共同的精髓就是使学生乐于接受，有一个共同的目标就是收到最佳辅导效果。
参考文献：
[1]暨南大学.精细育人故事100例[M].暨南大学出版社，2011，8.