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对近十年来国外有关项目学习对中小学数学学习影响的实证研究进行述评,结果表明,项目学习对数学学习的影响有限;项目学习对不同内容领域、不同类型学生的影响程度不一;对数学学习的影响更多地体现在非智力因素层面;项目学习难以适应标准化测试,难以在短期内立竿见影。对项目学习在数学学习中的定位提出如下建议:作为辅助性的学习组织形式;作为"综合与实践"的学习组织形式;作为特殊人群数学学习的干预手段。