关键词：导学案模式;高中物理;教学策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）01-0114-01
当前的高中物理教材设计的内容较为丰富，对于学生来说要想完全掌握则还是存在着一定的困难。学生在学习物理知识时，经常会难以产生学习思路，且对物理知识的重点难点掌控的不是很准确。高中物理教学中教师必须要改变教学思想、创新教学方法，通过导学案的教学模式来进行高中物理教学，为学生今后的学习和生活提供坚实的保障，为社会输送综合能力全面发展的专业人才，这也是新时代下高中物理教学的重要目标。
1.当前高中物理教学现状
当前的高中物理教学中，还是存在着一系列的教学问题需要给予及时的解决，可以从以下两个角度进行剖析：
第一，高中物理教学模式陈旧。大多数高中物理教学中仍沿用传统的教学模式，物理的知识本身就理论性较强、学习起来具有一定的枯燥性和困难性，大多数教师都采取“死记硬背”的方式让学生记公式、做习题，学生对知识并没有真正地理解，记忆也只是瞬时记忆，在考试的时候根本无法灵活运用，从而导致学生逐渐失去学习的信心，对物理的学习产生焦躁不耐烦的情绪，从而降低了教学效率。
第二，高中物理教学中忽略学生的主体地位。大多数教师都将自己放在课堂的主导位置，教师讲解，学生接受已经成为一种习惯。学生在课堂上很少有机会发表见解，展现价值，学生只能跟随教师的思路来学习物理，这严重影响了课堂氛围，既不利于提升教学质量，更不利于学生思维能力和创新能力的培养。
2.在高中物理教学中运用导学案模式的策略
（1）课前创设预习导学问题，激发学生学习兴趣
激发学生对高中物理知识学习的兴趣，才能进一步实现学生学习水平的提升，运用导学案模式展开教学，则能更好的实现这一点。高中物理教师在正式开始教学之前，要根据课堂所要讲的物理知识，设定出预习方案，并且引导学生完成课前预习任务。在学生自主学习的过程当中，对接下来教师所要讲解的知识也产生了初步的认识，对自己不是很理解、觉得有一定难度的知识也能清晰掌握。在正式开展物理教学时，学生也便能对教师所讲的内容产生更多的钻研兴趣，进一步实现教学水平的提升。例如，教师在讲解“匀变速直线运动”这部分内容时，便可以在课程开始之前，结合教学内容设计相关问题：匀变速直线运动的概念是什么？自由落体运动有什么样的特点？并且督促学生完成课前预习活动。
（2）完善课堂教学内容，设置递进性教学问题
树立学生在课堂教学中的主导地位，则能进一步实现学生提升在课堂教学当中的参与度。进行高中物理课堂教学时，教师要完善教学内容，设计出相应的递进性问题，引发学生的探究欲望。例如，高中物理教师讲解到高中物理教材中“牛顿第一定律”这课时，首先需要给学生设计出一个递进式的提问环节：牛顿第一定律的含义是什么？在生活中牛顿第一定律在哪些方面得以显示？在教师设置出相应的问题后，学生便会自主进行思考探究。在思考问题的过程中，对该部分知识点则会产生更深刻的感悟和记忆，并且逐步凸显出高中物理教学的有效性。
（3）设计分层导学，完善课后复习任务
课后阶段也是实现学生物理学习水平得到提升的好时机，教师也要利用好课后作业引用导学模式。学生之间由于各种因素，或多或少都存在着一定的差异，且其高中物理学习能力也存在着很大的不同。教师在设计课后作业这个环节时，也要尊重学生的差异性，设置出适合学生的课后作业。例如，在讲解完“电流的磁场”这课后，对于课后作业的布置要素，教师可以给物理学习水平较高的学生，布置电流磁场相关、具有一定难度的习题，促使学生在做作业的过程中，不断的延伸物理知识;对于物理学习水平居中的学生，教师布置电流磁场的应用习题，以能促使其更好的掌握知识;物理学习能力较弱的学生的课后作业，可以布置“试论电流磁场的观测方法”作业，使得学生在完成作业的过程中更加深刻的记忆所学知识，并且在不断的充实物理知识的同时，向高层次学习水平发展。
3.结语
总而言之，当今社会是快速发展的时代，对于人才的培养要求不同以往，社会需要学校为其输送更多综合能力较强的专业人才。因此，在高中物理教学中，教师要合理的运用导学案教学模式，更新教学思想，改变教学模式，走出传统教学方式的影响，促进学生全面发展，成为社会所需要的专业人才。
参考文献
[1]张文华.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用[J].中学物理（高中版），2016.34（05）：26
[2]姜万和.关于”導学案”教学模式在高中物理教学中的应用研究[J].中学物理（高中版），2016.34（04）：36