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摘要：时代、社会都在不断发展的过程中，文化之间的碰撞和交流逐渐增多，文化的更新速度逐渐加快，而这给汉语言文学专业带来一定的机遇和挑战。教师应当顺应时代发展的步伐，分析在多元文化背景下进行教学的方法，最大程度提高教学的质量，增强学生的文化素养，提升学生的技能水平。
关键词：多元文化;汉语言文学专业;问题;方法
如今的学生从小就接受不同文化的冲击和影响，但这些文化之间存在较大的差异，对学生的学习和成长带来一定影响，尤其是对于汉语言文学专业的学生。因此，在日常教学中，教师应当不断调整和优化课程内容和教学体系，灵活运用多样化的教学方法，同时还需提高学生的技能水平，使学生能在牢牢掌握基础知识的同时，实现技能水平、综合素养的提高。
一、多元文化下汉语言文學专业教学的问题
（一）课程设置较为陈旧
在当前的社会背景和文化背景下，不同地区、不同国家之间的关系变得越发亲密;信息时代下，不同的文化都在相互碰撞和交融的过程中，无论是文化的转型速度，还是文化的更新速度都在不断加快中。文化推动了社会发展，但同时也给汉语言文学专业的教学带来较多的困难和挑战，部分高校的汉语言文学专业未能与之俱进，未能及时更新和完善课程设置，内容和体系都较为陈旧。并且，在日常教学中仍旧以传统文化为主，未能渗透不同类型的文化，导致整个课堂呈现出单一化的情形。
（二）教学方法较为单一
目前，仍旧有部分教师在教学时采用单一、传统的教学方法，采用灌输式、填鸭式的方式，过于重视理论知识的教学，整个课堂氛围过于沉闷，难以真正激活学生学习的主动性和积极性。此外，教师也未能了解并尊重学生的差异性，通常采用大锅饭、一刀切的方式进行教学，而这就导致学生的视野较为局限，思维较为僵化，无法实现学生个性思维的良好发展。
（三）教学目标较为狭隘
如今，社会对人才提出了更多、更高的要求。如，很多企业都需要大量具有较高综合素养、专业能力的复合型人才[1]。在日常教学中，如果教师仍旧遵从传统的教学目标，过于重视理论知识的教学，未能结合社会需求展开具有针对性的教学，那么将无法实现学生综合素养的提高，严重影响到学生日后的发展和成长。
二、多元文化下汉语言文学专业的教学方法和策略
（一）优化教学内容与课程内容
面对多元文化，教师应当及时更新教学理念，明确汉语言文学专业的教育方向，不仅需要重视我国优秀传统文化的发扬和传承，还要重视学生能力、知识、综合素养等方面的教育，这样才能切实提高学生适应社会的能力，实现学生就业能力和综合素养的同步提高。教师和学校应当及时调整和优化专业课程体系，从根本上保证该专业能够更好地承载和传播优秀的传统文化，及时更新教学内容[2]。例如，学校可调整专业课程，凸显出时代特色，更新教学内容，加入更多不同类型的文化素材，紧随时代发展的步伐。学校可围绕着教学目标增加一些带有多元文化气息，或者充满时代气息的选修课程，如“比较文学”“新时期文学精神研究”“西方文论”“港澳文学研究”等，这不仅可以让专业知识的学习变得更具有灵活性和多样性，还能拓展学生的知识面和视野，发散学生的思维，切实提高学生的专业能力和文化素养，真正实现学生的个性化发展。教师还可为学生布置一些有趣的课外实践活动：调查和了解不同国家的不同文化，比较文化的差异，了解文化的优势。通过自主学习的方式，学生能够了解更多不同类型的文化，最终实现学生文化素养的稳步提高。
（二）采用多元化的教学方法
如今的学生从小就接触网络、电子设备等，生活在信息时代中。学生能够借助网络接触更多全新的思想和事物，了解不同的文化[3]。在课堂教学中，如果学生认为教师的教学理念较为陈旧，教学方法较为传统，那么就会逐渐失去学习的兴趣，不愿听从教师的安排，不愿主动与教师进行沟通，最终实现到课堂教学质量。因此，面对新的时代，教师需秉承终身学习的意识，紧随时代发展的步伐，及时更新和调整教学理念，灵活运用多样化的教学方式，点燃学生的学习热情。例如，教师可在上课时运用多媒体技术、网络资源等，丰富课堂教学内容，将抽象、复杂的知识借助直观形象的方式呈现出来，激起学生学习的积极性和主动性;同时教师还应当有意识地渗透多元文化，在循序渐进中不断增强学生的多元文化思维。
此外，在正式教学前，教师应当利用多种渠道了解学生，既要了解学生的知识基础、学习能力，还要了解学生的性格特点、兴趣爱好等，根据学生的特点开展具有针对性的教学。例如，教师可根据学生的实际情况，将其划分为不同的小组，在课堂教学中采用小组合作、讨论交流等方式，给学生提出不同类型的问题，引导学生在小组中展开沟通和交流，表达各自的想法和观点。在这样的课堂中，每个学生都能充分表达各自的想法，也能发挥个人特长和优势，挖掘自己的内在潜能，最终实现学生的全面发展和个性发展。
（三）重视学生技能方面的培训
相对于其他的专业来说，汉语言文学专业具有较强的理论性和文化性，学生难以全身心投入到理论知识的学习中，也无法从中掌握更多企业、社会所学的专业技能和实践技能。因此，教师在教学时应当重视技能方面的教育，全面提高学生的综合素养，为其日后的工作奠定良好基础，使学生能够更好地适应社会和企业。例如，本专业的学生在毕业后往往会从事一些与文字相关的工作，此时学校就可围绕着社会需求、职业需求开设与文字处理相关的课程，使学生能够学会运用不同类型的办公软件。通过专业、系统的学习，学生不仅更好地掌握本专业的知识，夯实知识基础，还能实现学生办公水平的提高，为其日后的工作做好充足准备。
结束语：
总而言之，在多元文化的背景下，教师需了解社会对人才提出的新要求，不断优化和调整汉语言文学专业的教学模式，灵活运用不同类型的教学方法，切实提高教学的实用性、人文性以及教育性，点燃学生的学习热情，使学生能够牢牢掌握专业知识，实现综合素养和技能水平的同步提高。
参考文献
[1]李心畅.多元文化背景下汉语言文学专业教学新思考[J].科技资讯，2019（20）.
[2]林迪.多元文化背景下汉语言文学专业教学思考[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（01）：77-78+86.
[3]韩艳华.多元文化背景下汉语言文学专业教学思考与研究[J].北方文学，2019，000（006）：213.
作者简介：
邓尚上，2000.12.23，男 ，汉族， 湖北省黄石市，本科 ，西藏大学文学院
关键词：多元文化;汉语言文学专业;问题;方法
如今的学生从小就接受不同文化的冲击和影响，但这些文化之间存在较大的差异，对学生的学习和成长带来一定影响，尤其是对于汉语言文学专业的学生。因此，在日常教学中，教师应当不断调整和优化课程内容和教学体系，灵活运用多样化的教学方法，同时还需提高学生的技能水平，使学生能在牢牢掌握基础知识的同时，实现技能水平、综合素养的提高。
一、多元文化下汉语言文學专业教学的问题
（一）课程设置较为陈旧
在当前的社会背景和文化背景下，不同地区、不同国家之间的关系变得越发亲密;信息时代下，不同的文化都在相互碰撞和交融的过程中，无论是文化的转型速度，还是文化的更新速度都在不断加快中。文化推动了社会发展，但同时也给汉语言文学专业的教学带来较多的困难和挑战，部分高校的汉语言文学专业未能与之俱进，未能及时更新和完善课程设置，内容和体系都较为陈旧。并且，在日常教学中仍旧以传统文化为主，未能渗透不同类型的文化，导致整个课堂呈现出单一化的情形。
（二）教学方法较为单一
目前，仍旧有部分教师在教学时采用单一、传统的教学方法，采用灌输式、填鸭式的方式，过于重视理论知识的教学，整个课堂氛围过于沉闷，难以真正激活学生学习的主动性和积极性。此外，教师也未能了解并尊重学生的差异性，通常采用大锅饭、一刀切的方式进行教学，而这就导致学生的视野较为局限，思维较为僵化，无法实现学生个性思维的良好发展。
（三）教学目标较为狭隘
如今，社会对人才提出了更多、更高的要求。如，很多企业都需要大量具有较高综合素养、专业能力的复合型人才[1]。在日常教学中，如果教师仍旧遵从传统的教学目标，过于重视理论知识的教学，未能结合社会需求展开具有针对性的教学，那么将无法实现学生综合素养的提高，严重影响到学生日后的发展和成长。
二、多元文化下汉语言文学专业的教学方法和策略
（一）优化教学内容与课程内容
面对多元文化，教师应当及时更新教学理念，明确汉语言文学专业的教育方向，不仅需要重视我国优秀传统文化的发扬和传承，还要重视学生能力、知识、综合素养等方面的教育，这样才能切实提高学生适应社会的能力，实现学生就业能力和综合素养的同步提高。教师和学校应当及时调整和优化专业课程体系，从根本上保证该专业能够更好地承载和传播优秀的传统文化，及时更新教学内容[2]。例如，学校可调整专业课程，凸显出时代特色，更新教学内容，加入更多不同类型的文化素材，紧随时代发展的步伐。学校可围绕着教学目标增加一些带有多元文化气息，或者充满时代气息的选修课程，如“比较文学”“新时期文学精神研究”“西方文论”“港澳文学研究”等，这不仅可以让专业知识的学习变得更具有灵活性和多样性，还能拓展学生的知识面和视野，发散学生的思维，切实提高学生的专业能力和文化素养，真正实现学生的个性化发展。教师还可为学生布置一些有趣的课外实践活动：调查和了解不同国家的不同文化，比较文化的差异，了解文化的优势。通过自主学习的方式，学生能够了解更多不同类型的文化，最终实现学生文化素养的稳步提高。
（二）采用多元化的教学方法
如今的学生从小就接触网络、电子设备等，生活在信息时代中。学生能够借助网络接触更多全新的思想和事物，了解不同的文化[3]。在课堂教学中，如果学生认为教师的教学理念较为陈旧，教学方法较为传统，那么就会逐渐失去学习的兴趣，不愿听从教师的安排，不愿主动与教师进行沟通，最终实现到课堂教学质量。因此，面对新的时代，教师需秉承终身学习的意识，紧随时代发展的步伐，及时更新和调整教学理念，灵活运用多样化的教学方式，点燃学生的学习热情。例如，教师可在上课时运用多媒体技术、网络资源等，丰富课堂教学内容，将抽象、复杂的知识借助直观形象的方式呈现出来，激起学生学习的积极性和主动性;同时教师还应当有意识地渗透多元文化，在循序渐进中不断增强学生的多元文化思维。
此外，在正式教学前，教师应当利用多种渠道了解学生，既要了解学生的知识基础、学习能力，还要了解学生的性格特点、兴趣爱好等，根据学生的特点开展具有针对性的教学。例如，教师可根据学生的实际情况，将其划分为不同的小组，在课堂教学中采用小组合作、讨论交流等方式，给学生提出不同类型的问题，引导学生在小组中展开沟通和交流，表达各自的想法和观点。在这样的课堂中，每个学生都能充分表达各自的想法，也能发挥个人特长和优势，挖掘自己的内在潜能，最终实现学生的全面发展和个性发展。
（三）重视学生技能方面的培训
相对于其他的专业来说，汉语言文学专业具有较强的理论性和文化性，学生难以全身心投入到理论知识的学习中，也无法从中掌握更多企业、社会所学的专业技能和实践技能。因此，教师在教学时应当重视技能方面的教育，全面提高学生的综合素养，为其日后的工作奠定良好基础，使学生能够更好地适应社会和企业。例如，本专业的学生在毕业后往往会从事一些与文字相关的工作，此时学校就可围绕着社会需求、职业需求开设与文字处理相关的课程，使学生能够学会运用不同类型的办公软件。通过专业、系统的学习，学生不仅更好地掌握本专业的知识，夯实知识基础，还能实现学生办公水平的提高，为其日后的工作做好充足准备。
结束语：
总而言之，在多元文化的背景下，教师需了解社会对人才提出的新要求，不断优化和调整汉语言文学专业的教学模式，灵活运用不同类型的教学方法，切实提高教学的实用性、人文性以及教育性，点燃学生的学习热情，使学生能够牢牢掌握专业知识，实现综合素养和技能水平的同步提高。
参考文献
[1]李心畅.多元文化背景下汉语言文学专业教学新思考[J].科技资讯，2019（20）.
[2]林迪.多元文化背景下汉语言文学专业教学思考[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（01）：77-78+86.
[3]韩艳华.多元文化背景下汉语言文学专业教学思考与研究[J].北方文学，2019，000（006）：213.
作者简介：
邓尚上，2000.12.23，男 ，汉族， 湖北省黄石市，本科 ，西藏大学文学院