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【摘要】小学英语课本在编写时充分考虑了小学生的认知水平和思维特点，编排设计了大量的插图，为学生提供了精美的学习素材。教师可以按照小学生实际，将阅读内容与教材插图进行整合，实现英语课本绘本化，营造真实的阅读情境，增强对学生的带入感，提升英语阅读训练效果。
【关键词】小学英语;英语课本;绘本化;阅读教学策略
【基金项目】本文系江苏省南通市教育科学“十三五”规划专项课题“小学英语‘悦读阅美’绘本化实践研究”，课题编号：GH2018098。
综观当前小學英语教材不难发现，内容编排设计了很多精彩直观的插图，增强了小学英语教材的可读性和趣味性。但是，现行的小学英语教材与英语绘本相比，情境性较弱，使得学生的融入感不强，不利于提高小学生在英语课堂上的参与度，进而影响了最终的学习效果。针对这种情况，教师可以利用英语教材中的插图和内容，联系小学生的现实生活，立足单元主题，围绕小学阶段的英语教学目标，按照绘本编写的模式，对教材内容进行改编，实现英语课本绘本化，为小学生提供图文并茂的参考文本，提高课堂效率。
一、依托英语课本绘本化，激发学生的参与兴致
英语课本绘本化，增强了英语课本的趣味性，可以更好地激发学生的学习兴致，使学生产生强劲的英语学习动力，最终达到优化英语课堂学习效果的目的。教师根据小学生的认知水平，按照小学生形象思维的特点，充分利用英语课本中的插图和文本，围绕着单元不同的主题，再整合小学生现实生活的精彩资源，编写具有绘本特性的英语课本，使小学英语课本更加精彩有趣，让学生获得优质的英语学习素材，为学生高效学习英语提供最有力的支持，取得理想的效果。
例如，在教学苏教版小学英语4B Unit 2 After school时，教师结合四年级小学生的课余生活，将课本上各个版块的内容进行了整合，围绕着“What do you do after school？”进行了绘本设计。改编后的课本内容包括：“After school，I often go the playground to play sports.It can make me relaxed.”“And then I go back home，after I have a rest，I begin to do my homework.”配上操场运动的插图以及学生回家做作业的图片，引起了学生的共鸣，成功调动了学生的学习兴趣，提高了学生在英语课堂中的参与度。
立足小学英语课本现有的学习资源，将课本按照绘本的编写设计方式进行编写，实现英语课本绘本化，完成英语课本学习内容的重构优化，让课本成为学生学习英语的优质材料。教师作为小学英语课本绘本化的实施者，需要根据不同年龄段小学生的知识水平、心理特点以及现实生活等具体情况，精选素材，合理改编课本。
二、利用英语课本绘本化，助力学生积累词汇
快速积累英语词汇，不断扩充英语词汇数量，是小学生英语学习的根本任务，也是学生提高英语综合能力的必备前提。英语课本是学生学习词汇的主要参考依据，课本实现了绘本化，形成了有趣的学习情境，可以激活小学生丰富的想象力，辅助学生构建直观的画面，将孤立的单词、短语联系起来，加强各类信息对大脑的刺激，从而取得较好的词汇学习效果。教师通过对英语课本的绘本化处理，加强了学生对绘本知识的记忆，促使学生顺利完成英语词汇学习。
例如，在教学苏教版小学英语4B Unit 6 Whose dress is this？时，教师将学生生活中的真实图片引入绘本，对课本内容进行改编。学生看到各种常见的衣服图片，产生了学习的动力。“There are all kinds of clothes. How do you speak these clothes？”教师问。学生根据图片和相应的单词进行互助合作学习，小组成员间相互帮助，学习了单词shorts（短裤），jackets（外套），skirts（裙子），coats（上衣）等。小组学生通过绘本中精彩的图片对这些单词进行了强化记忆，将单词与图片联系起来，轻松完成了单词积累，巩固了单词学习的效果。
利用多种多样的英语素材，将英语课本中的内容进行整合，完成课本向英语绘本的转化，可以增强小学英语课本的整体性和情境性，激活学生丰富的想象力和强化学生的阅读学习感受，使学生对各种词汇知识留下深刻的记忆。教师需要加强词汇与学生现实生活的联系，提升学习效果。
三、借助英语课本绘本化，训练学生掌握技巧
掌握便捷易用且又行之有效的英语学习方法与技巧，是学生高效学习英语的重要保障，也是学生自主学习能力形成的必要过程。利用恰当的方式，将英语课本绘本化，可以为小学生提供具有情境性的英语阅读文本，带给学生轻松愉悦的阅读感受，辅助学生准确把握英语文本大意，促使学生深入理解单元主题。教师合理地将课本改编成绘本形式，训练学生依据教材文本情境进行合理推理的学习技巧，提高学生的英语阅读能力，提升其学习能力。
例如，在教学苏教版小学英语4B Unit 5 Seasons时，教师根据课本中呈现的一年四季的内容，增添了学生熟悉的不同季节的代表景物，增强了学生的带入感。学生通过阅读“Spring is the beginning of a year. It is the hope of the year. It is warm. Grass becomes green. Trees’ leaves bud...”，结合插图感知春天的美丽，再结合教材中给出的各类春天活动的图片，构建了完整的春日场景。对于绘本中bud，outside等新单词，结合语境理解了词义，增长了阅读技巧。
对小学英语课本进行绘本化改编，为小学生迅速理解语篇内容、把握文本大意提供了最有力的支持，有利于学生更好地掌握英语阅读理解的实用技巧，奠定了学生英语阅读的基础。教师整合各类学习资源，将小学英语课本改编为绘本，创设了鲜活的英语阅读情境，引起了学生学习的兴趣，提高了学生的英语学习技巧，提高了学生的综合能力。 四、通过英语课本绘本化，辅助学生理解文本
对于英语知识储备较少、抽象思维能力较弱的小学生来说，理解文本大意是英语学习的难点，直接影响学生学习英语的积极性。鉴于这种情况，借助绘本化的英语课本，可以创设与学习内容息息相关的课堂情境，为学生创设解读文本的有利语境，激活学生的想象，让学生可以快速搜集众多感性信息，奠定理解文本的基础。教师根据小学生的理解水平，结合文本中的难点，引入一些直观素材，完成课本绘本化，助力学生搜集关键信息，准确全面地理解文本。
例如，在教学苏教版小学英语4B Unit 4 Drawing in the park时，教师根据本单元的内容，将教材改编成了绘本，引导学生进行阅读。“Do you like drawing？”大部分学生都说喜欢。教师说：“Now this story is about Li Hua who like drawing very much and he also is good at drawing. Read this story and tell us what he draw in the picture.”学生在直观形象的绘本引领下，快速读懂了故事内容，找到了问题的答案，训练了阅读理解能力。
教师将小学英语课本绘本化，借助直观的图片构建具有感染力的英语阅读情境，使学生通过多种渠道获取信息，进行加工处理，理解英语文本，训练了学生的分析思考能力。教师利用绘本化的小学英语课本，向学生传递多种类型的信息，促使学生进行加工处理，有效提升了学生的英语阅读能力，促进了学生思维能力发展。
五、凭借英语课本绘本化，引导学生解读主题
让学生理解英语课本单元的主题，不仅是英语学习的重要任务，而且是对学生开展思想教育的主要途径。实现小学英语课本绘本化，增强了课本内容的故事性和思想性，既可以向学生传递英语知识和信息，又能够对学生的思想认知产生重大影响，为学生核心素养的形成打好基础。教师凭借对于英语课本的理解，灵活选择素材，实现英语课本的绘本化，辅助小学生深入全面认识课本单元的主题，使学生受到思想上的教育，实现全面发展。
例如，在教学苏教版小学英语4B Unit 8 How are you？时，教师从小学生的现实生活出发，选择了学生生病请假的场景作为绘本改编的基本素材。教师引导学生观看教材中的图片：“Look at these pictures. Li Fang has a bad cold. Read this part quickly and tell us the main contents.”学生快速阅读文本，然后教师引导学生挖掘主题，学生说：“Ask for sick leave.”“As students，if we are sick and can go to school，we should ask teachers for leave.”学生结合绘本营造的真实情景，准确理解了单元主题。
绘本化的小学英语课本，更能够突显单元主题，为学生提供解读主题的丰富素材，促使学生多角度、全方位地理解文本主題，增强对学生思想和行为的教育和影响力，奠定学生全面发展的基础。教师凭借绘本形式的小学英语课本，精彩新颖地表现出学习内容的主题，引导学生全面分析，挖掘主题深意。
综上所述，小学英语课本绘本化，实现了英语教材内容的重构，彰显了英语课本的趣味性和直观性，使学生可以全身心投入到英语学习中，依托形象的课本资源，辅助学生轻松理解学习内容，把握单元主题，优化英语学习效果。教师需要有意识地推进小学英语课本绘本化，积极寻找有价值的图片、素材，采取科学合理的教学方式，创造性地改编英语课本，为学生提供高品质的学习材料，促使学生可以高效学习英语，带给学生精彩愉悦的学习体验。
【参考文献】
周晓丽.儿童英语绘本阅读教学的实践与思考[J].江西教育，2020（30）：73.
黄玲.绘本教学在小学英语阅读中的作用[J].基础教育论坛，2020（30）：61.
杨玉婷.小学英语绘本阅读教学策略探究探微[J].文理导航（下旬），2020（11）：68.
【关键词】小学英语;英语课本;绘本化;阅读教学策略
【基金项目】本文系江苏省南通市教育科学“十三五”规划专项课题“小学英语‘悦读阅美’绘本化实践研究”，课题编号：GH2018098。
综观当前小學英语教材不难发现，内容编排设计了很多精彩直观的插图，增强了小学英语教材的可读性和趣味性。但是，现行的小学英语教材与英语绘本相比，情境性较弱，使得学生的融入感不强，不利于提高小学生在英语课堂上的参与度，进而影响了最终的学习效果。针对这种情况，教师可以利用英语教材中的插图和内容，联系小学生的现实生活，立足单元主题，围绕小学阶段的英语教学目标，按照绘本编写的模式，对教材内容进行改编，实现英语课本绘本化，为小学生提供图文并茂的参考文本，提高课堂效率。
一、依托英语课本绘本化，激发学生的参与兴致
英语课本绘本化，增强了英语课本的趣味性，可以更好地激发学生的学习兴致，使学生产生强劲的英语学习动力，最终达到优化英语课堂学习效果的目的。教师根据小学生的认知水平，按照小学生形象思维的特点，充分利用英语课本中的插图和文本，围绕着单元不同的主题，再整合小学生现实生活的精彩资源，编写具有绘本特性的英语课本，使小学英语课本更加精彩有趣，让学生获得优质的英语学习素材，为学生高效学习英语提供最有力的支持，取得理想的效果。
例如，在教学苏教版小学英语4B Unit 2 After school时，教师结合四年级小学生的课余生活，将课本上各个版块的内容进行了整合，围绕着“What do you do after school？”进行了绘本设计。改编后的课本内容包括：“After school，I often go the playground to play sports.It can make me relaxed.”“And then I go back home，after I have a rest，I begin to do my homework.”配上操场运动的插图以及学生回家做作业的图片，引起了学生的共鸣，成功调动了学生的学习兴趣，提高了学生在英语课堂中的参与度。
立足小学英语课本现有的学习资源，将课本按照绘本的编写设计方式进行编写，实现英语课本绘本化，完成英语课本学习内容的重构优化，让课本成为学生学习英语的优质材料。教师作为小学英语课本绘本化的实施者，需要根据不同年龄段小学生的知识水平、心理特点以及现实生活等具体情况，精选素材，合理改编课本。
二、利用英语课本绘本化，助力学生积累词汇
快速积累英语词汇，不断扩充英语词汇数量，是小学生英语学习的根本任务，也是学生提高英语综合能力的必备前提。英语课本是学生学习词汇的主要参考依据，课本实现了绘本化，形成了有趣的学习情境，可以激活小学生丰富的想象力，辅助学生构建直观的画面，将孤立的单词、短语联系起来，加强各类信息对大脑的刺激，从而取得较好的词汇学习效果。教师通过对英语课本的绘本化处理，加强了学生对绘本知识的记忆，促使学生顺利完成英语词汇学习。
例如，在教学苏教版小学英语4B Unit 6 Whose dress is this？时，教师将学生生活中的真实图片引入绘本，对课本内容进行改编。学生看到各种常见的衣服图片，产生了学习的动力。“There are all kinds of clothes. How do you speak these clothes？”教师问。学生根据图片和相应的单词进行互助合作学习，小组成员间相互帮助，学习了单词shorts（短裤），jackets（外套），skirts（裙子），coats（上衣）等。小组学生通过绘本中精彩的图片对这些单词进行了强化记忆，将单词与图片联系起来，轻松完成了单词积累，巩固了单词学习的效果。
利用多种多样的英语素材，将英语课本中的内容进行整合，完成课本向英语绘本的转化，可以增强小学英语课本的整体性和情境性，激活学生丰富的想象力和强化学生的阅读学习感受，使学生对各种词汇知识留下深刻的记忆。教师需要加强词汇与学生现实生活的联系，提升学习效果。
三、借助英语课本绘本化，训练学生掌握技巧
掌握便捷易用且又行之有效的英语学习方法与技巧，是学生高效学习英语的重要保障，也是学生自主学习能力形成的必要过程。利用恰当的方式，将英语课本绘本化，可以为小学生提供具有情境性的英语阅读文本，带给学生轻松愉悦的阅读感受，辅助学生准确把握英语文本大意，促使学生深入理解单元主题。教师合理地将课本改编成绘本形式，训练学生依据教材文本情境进行合理推理的学习技巧，提高学生的英语阅读能力，提升其学习能力。
例如，在教学苏教版小学英语4B Unit 5 Seasons时，教师根据课本中呈现的一年四季的内容，增添了学生熟悉的不同季节的代表景物，增强了学生的带入感。学生通过阅读“Spring is the beginning of a year. It is the hope of the year. It is warm. Grass becomes green. Trees’ leaves bud...”，结合插图感知春天的美丽，再结合教材中给出的各类春天活动的图片，构建了完整的春日场景。对于绘本中bud，outside等新单词，结合语境理解了词义，增长了阅读技巧。
对小学英语课本进行绘本化改编，为小学生迅速理解语篇内容、把握文本大意提供了最有力的支持，有利于学生更好地掌握英语阅读理解的实用技巧，奠定了学生英语阅读的基础。教师整合各类学习资源，将小学英语课本改编为绘本，创设了鲜活的英语阅读情境，引起了学生学习的兴趣，提高了学生的英语学习技巧，提高了学生的综合能力。 四、通过英语课本绘本化，辅助学生理解文本
对于英语知识储备较少、抽象思维能力较弱的小学生来说，理解文本大意是英语学习的难点，直接影响学生学习英语的积极性。鉴于这种情况，借助绘本化的英语课本，可以创设与学习内容息息相关的课堂情境，为学生创设解读文本的有利语境，激活学生的想象，让学生可以快速搜集众多感性信息，奠定理解文本的基础。教师根据小学生的理解水平，结合文本中的难点，引入一些直观素材，完成课本绘本化，助力学生搜集关键信息，准确全面地理解文本。
例如，在教学苏教版小学英语4B Unit 4 Drawing in the park时，教师根据本单元的内容，将教材改编成了绘本，引导学生进行阅读。“Do you like drawing？”大部分学生都说喜欢。教师说：“Now this story is about Li Hua who like drawing very much and he also is good at drawing. Read this story and tell us what he draw in the picture.”学生在直观形象的绘本引领下，快速读懂了故事内容，找到了问题的答案，训练了阅读理解能力。
教师将小学英语课本绘本化，借助直观的图片构建具有感染力的英语阅读情境，使学生通过多种渠道获取信息，进行加工处理，理解英语文本，训练了学生的分析思考能力。教师利用绘本化的小学英语课本，向学生传递多种类型的信息，促使学生进行加工处理，有效提升了学生的英语阅读能力，促进了学生思维能力发展。
五、凭借英语课本绘本化，引导学生解读主题
让学生理解英语课本单元的主题，不仅是英语学习的重要任务，而且是对学生开展思想教育的主要途径。实现小学英语课本绘本化，增强了课本内容的故事性和思想性，既可以向学生传递英语知识和信息，又能够对学生的思想认知产生重大影响，为学生核心素养的形成打好基础。教师凭借对于英语课本的理解，灵活选择素材，实现英语课本的绘本化，辅助小学生深入全面认识课本单元的主题，使学生受到思想上的教育，实现全面发展。
例如，在教学苏教版小学英语4B Unit 8 How are you？时，教师从小学生的现实生活出发，选择了学生生病请假的场景作为绘本改编的基本素材。教师引导学生观看教材中的图片：“Look at these pictures. Li Fang has a bad cold. Read this part quickly and tell us the main contents.”学生快速阅读文本，然后教师引导学生挖掘主题，学生说：“Ask for sick leave.”“As students，if we are sick and can go to school，we should ask teachers for leave.”学生结合绘本营造的真实情景，准确理解了单元主题。
绘本化的小学英语课本，更能够突显单元主题，为学生提供解读主题的丰富素材，促使学生多角度、全方位地理解文本主題，增强对学生思想和行为的教育和影响力，奠定学生全面发展的基础。教师凭借绘本形式的小学英语课本，精彩新颖地表现出学习内容的主题，引导学生全面分析，挖掘主题深意。
综上所述，小学英语课本绘本化，实现了英语教材内容的重构，彰显了英语课本的趣味性和直观性，使学生可以全身心投入到英语学习中，依托形象的课本资源，辅助学生轻松理解学习内容，把握单元主题，优化英语学习效果。教师需要有意识地推进小学英语课本绘本化，积极寻找有价值的图片、素材，采取科学合理的教学方式，创造性地改编英语课本，为学生提供高品质的学习材料，促使学生可以高效学习英语，带给学生精彩愉悦的学习体验。
【参考文献】
周晓丽.儿童英语绘本阅读教学的实践与思考[J].江西教育，2020（30）：73.
黄玲.绘本教学在小学英语阅读中的作用[J].基础教育论坛，2020（30）：61.
杨玉婷.小学英语绘本阅读教学策略探究探微[J].文理导航（下旬），2020（11）：68.