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摘要：教育部启动的国家示范高职院校建设项目对社会服务项目提出的具体要求既为高职院校带来了新课题和新挑战，也为其发展获得了新空间和新机遇。高职院校社会服务功能的有效落实和良性发展离不开社会各界的大力支持。以日照职业技术学院服务社会的实践为例，试分析高等职业院校在社会服务方面存在的主要问题及原因，努力探索职业院校服务社会的可行性做法。
关键词：社会服务；实践；高职院校
作者简介：邵春芳（1971-），女，山东沂南人，日照职业技术学院，讲师；卢军（1981-），女，山东济宁人，日照职业技术学院，助理讲师。（山东 日照 276826）
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0020-03
一、高等职业院校服务社会的必要性
2006年教育部启动的国家示范高职院校建设项目对社会服务项目提出了具体的要求，即：高职院校社会服务项目“要在新技术推广、职工技能培训、农村劳动力转移培训、进城务工劳动力的培训、建设社会主义新农村等方面发挥主力作用，同时在若干领域形成较强的技术优势，成为区域性技术创新和技术服务中心，辐射和带动区域、行业高职教育发展，在对口支援农村和对口支援中西部职业院校等方面发挥重要作用”。[1]这一要求为高职院校发展带来了的新空间和新的机遇，同时也为高职院校带来了新课题和新挑战。如何完成这一艰巨而光荣的任务是所有高职院校目前亟待解决的难题。
从目前地方高职院校自身发展的情况来看，要想在社会服务中为地方经济建设和社会发展培养高素质的技术应用型人才、承担地方经济社会建设中面临的社会矛盾和技术难题的研究以及直接参与地方经济社会建设，仅凭借高职院校自身优势无法达到预期效果。因此，高职院校服务社会离不开社会各界的支持，比如政府政策的支持以及人力、物力、财力的投入及当地产业与高职院校之间的良性互动等等，只有立足当地社会经济发展，高职院校的社会服务功能才能得到有效落实和实现良性发展。
二、高等职业院校社会服务能力方面存在的主要问题及原因分析
1.主要问题
首先，辐射面较窄且发展不均衡。主要表现在：大多数高职院校仅仅围绕服务行业开展社会服务功能，而服务区域经济的意识较为薄弱；对区域经济的发展认识不到位，导致高职院校开设专业和课程与社会脱节，无法应对新兴行业的社会服务要求；技术培训服务居多， 而相关科研服务太少。
其次，高职院校与企业联系不够紧密，教师实践能力不强。高职院校在紧密联系企业、融入区域经济发展方面所做的努力还不够。主要表现在：校企合作发展不均衡，教师教学、科研工作与经济建设和生产发展需要脱节，教师缺乏娴熟的专业技能，与企业联系日渐弱化，导致了社会服务意识滞后，服务成效不大。
最后，高职院校社会服务不成系统，服务内容单一。大部分高职院校开展的社会服务当前只限于人才培养和员工培训方面为区域经济社会发展提供人才支撑和智力支持，而以教师为主体，以企业的生产实际需要为对象进行的科技研究和开发则缺乏长远规划， 没有整体性、连续性，没有形成长期和系统的服务系统。
2.原因分析
（1）高职院校服务社会的认识还较薄弱。主要表现在两个方面： 一是认识片面化。把社会服务当成面子工程，不注重实际效果，把增强高职院校的社会服务能力和提高学校内涵建设割裂开来。二是对高职院校服务社会的认识缺乏前瞻性， 没有从提高内涵建设和外延发展的高度做好服务。
（2）服务社会的能力不高。一方面高职院校科研成果转化能力较弱，有些科研成果已经滞后于区域经济发展。另一方面，高职院校专业教师虽具有一定层次的专业教学水平， 但所教专业知识水平往往滞后于新兴行业的发展， 再加之对职业、行业了解不够，缺乏从业的技能和实操能力，[2]特别是在新技术、新工艺的应用性培训方面，部分教师明显存在教、学、做脱节的情况。
三、高等职业院校社会服务的措施
1.树立灵活的办学理念
高职院校社会服务范围的广泛性决定了要树立灵活的办学理念。即： 既要注重高职学生职业素质培养， 又要为企业、社会提供适宜的人力资源培训；既要专研教学，又要深入企业进行应用型研究、技术型研究；既要为地方区域经济发展建设服务，又要努力为中西部地区服务。因此，高职院校要坚持以企业需求为导向，通过校企合作加速转化学院的科研成果，帮助企业开发具有市场竞争力的新技术新产品，为企业创新和产业升级提供科技支撑。
2.加速应用型成果转化
高职院校要深刻认识到自身所肩负的历史使命，积极响应创新型国家建设，瞄准区域经济社会发展需求，大力推进科技创新发展，努力成为解决区域经济重大科技问题、实现技术转移、成果转化的生力军。[3]
一方面，在解决地方经济建设中出现的技术难题和关键问题中努力探索应用型项目，创造性地开展相关技术创新工作。大力推进产学研合作，使学校与地方政府、企业、科研院所在应用型技术创新和发展高新技术产业中相得益彰。除此之外，高职院校还要积极组织应用型科技产品的开发和科技成果的转化、推广、应用工作，努力探索适合社会发展需要的科技成果到企业进行转化，切实提高科研成果的转化率，使科研成果在地方产业结构调整及产品更新换代中发挥重大作用。
3.探索行之有效的社会服务机制
高职院校要逐步探索社会服务的相关机制，如动力机制、导向机制、激励机制、平衡机制、评价机制、分配机制、自我发展机制、对接机制等，将增强社会服务功能与加快学科专业建设相结合，将增强社会服务功能与提高服务地方社会经济建设发展相结合，将增强社会服务功能与打造良好育人平台相结合，将增强社会服务功能与创新管理机制相结合。
4.拓宽服务内容，构建多样化的服务模式 高职院校要努力拓宽服务内容，构建多样化的服务模式。积极建设专业群，为服务地区经济发展提供技术支持，促进学院核心竞争力的提升；大力发展对口交流服务，促进教师教学经验和实践能力、学校社会影响力的提升；开展模拟仿真、生产性实训、顶岗实习、社会实践、行业或社区志愿服务等活动，促进师生实践能力、综合素质的提升。
四、高等职业院校社会服务的主要途径
近年来，日照职业技术学院坚持以科学发展观为指导，紧密围绕学院的中心工作，明确办学思路，大力探索提升社会服务能力的模式，将社会服务能力建设项目列入国家示范性高职院校建设项目，积极开展面向社会的职业资格培训、认定和考证工作，开展应用技术研究和新产品、新工艺研发。在为行业、企业和社会做好服务的同时，为兄弟院校培养“双师素质”教师和教学行政管理干部，指导和帮助兄弟院校开展专业改革、课程建设，并取得一定成效，为逐步实现我院社会培训规模、质量、结构、效益的协调发展奠定了良好的基础。
1.构建开放式培训体系，面向行业和企业开展培训
日照职业技术学院着力构建与政府、企业、学校密切联系的开放式培训体系，充分利用学院办学资源，建立灵活开放的职业培训服务网络。
（1）行业培训。作为国家示范性高等职业院校，日照职业技术学院每年为行业培训近4000人次。在培训项目上以技能类培训为主转向技能类和管理类培训项目并重。近两年共开发“中级磨工”、“中级热处理工”、“机械加工”等培训项目24个；在培训方式上，由学员来院培训为主，转变为“下车间培训”、“输出培训项目”等多种形式并举。通过“送教进厂”，在山东海恩锯业集团、金马集团、中盛集团、新玛特等多家单位开展培训工作，主动满足企业的培训需求。
（2）区域培训。近年来，我院共参与建设了石臼街道、秦楼街道、日照街道等6个文明和谐示范型试点社区，先后邀请“日照青年公益讲堂”讲师美籍华人王为工等专家为社区居民开展了多场人文素质大讲堂讲座，受到了社区居民的一致好评。利用寒暑假及周末开展消防知识宣讲、千家万户学礼仪活动。通过参与社区志愿服务，投身公益事业活动，不仅锻炼学生的专业技能，增强了学生的社会责任感，也提高了社区居民对高职院校的认识水平。
（3）服务“三农”。日照职业技术学院紧密围绕农村劳动力转移培训、农村实用人才培训，面向“三农”开展文化宣传和技能培训，以提高农村劳动力的职业知识和技能。
2.利用“双师”资源，面向行业、企业和社会开展技术服务与合作
根据“双师”教师专业实践技能强的特点，学院在主动了解、掌握企业在应用性技术研发项目上的合作意向基础之上，根据每位教师的专业特点和优势有针对性地向他们提供企业研发和技改项目信息，拉动双方合作需求；同时，搭建教师与企业合作开展应用性技术研究的平台，推动双方建立信任的合作互动机制。
现代汽车学院将“理论与实践并重，技术与人文融通”的学院办学理念与将名誉院长薛荣兴提出的“现代科技，育德育人”的要求相融合，将课堂教学优势与企业生产设备优势结合，不断优化实训环境，培养了大批高技能人才。
3.为周边院校提供支援，实现优势资源共享
以内涵建设为核心帮扶内容，以显著提升周边院校的师资队伍水平、人才培养质量、科研服务能力、管理水平为目标，积极推进对口支援与交流工作的顺利进行。如表1所示。
我院分别与内蒙古商贸职业学院、云南农业职业技术学院、包头轻工职业技术学院、现代职业学院、枣庄科技职业学院、临沂职业学院六所院校签订了对口支援协议书，并与兄弟院校就校企合作、实验实训条件建设、学生顶岗实习、师资队伍建设、精品课建设、教学管理等方面展开了广泛的交流与探讨。两年来先后派出28名教师到各兄弟院校承担教学工作，联合培训学生累计153人，在执教期间至少帮助每所受援院校建设了两个重点专业和三门精品课程，帮助对口支援院校搭立起了课程资源与企业需求之间的互动平台。如表2所示。
通过开展对口支援与交流促进了各高职院校之间信息的相互交流、理念的更新和教育教学水平的整体提高和发展，有效发挥了院校之间的优势互补，实现了师资、教学条件等教育资源的共享。
4.开放教育资源，构建了区域职业教育共同发展平台
建立了区域职教资源共享机制，巩固和发展学生实习实训中心和教师培训中心。发挥省级重点实训基地的资源共享作用，开展面向职业院校教师和学生的专业技能培训。
为贯彻落实教育部、财政部和省教育厅、省财政厅关于实施职业院校教师素质提高计划的有关要求和精神，暑期由教务处牵头，依托食品工程学院、现代汽车学院和机电工程学院承办了7个国家级和省级师资培训项目，培训集中在制造类和轻纺食品类两个专业大类，培训范围涉及食品营养与检测分析技术、食品加工技术、食品生产技术及安全管理、汽车检测与维修、机电一体化等几十个专业领域，培训内容涵盖了专业建设、课程建设、教学改革、课堂教学和实训顶岗等高职教育教学改革的、大规模的骨干教师培训，参训学员共168人。
5.推广合作教育长效机制和多形式“工学结合”人才培养模式
现代汽车学院根据高职人才培养的规律以及用人单位对毕业生实践能力和经验的要求，在深入研究的基础上，以工学结合为切入点进行教学改革，经过与企业的协商，设立企业班，校企联合培养学生。
2009年11月，同北京现代日照顺新汽车销售公司合作组建“现代班”，培养汽车检测与维修技术方面的专门人才，入厂现场教学，校企双方人员共同参与教学计划制订、教学内容整合、教学实施工作，工作任务就是学习任务，操作技师就是培训教师。2009年12月同优配汽车零件山东公司合作组建“优配班”，订单培养汽车技术服务与营销方面的人才，企业在学校投资建设“汽车营销模拟商场”，校企双方人员共同参与教学计划制订、教学内容整合、教学实施工作。2010年3月，同山东唐骏汽车制造公司合作组建“唐骏班”，准订单培养汽车制造与装配技术专门人才，辐射山东五征、盐城起亚、荣成华泰等汽车制造企业，校企双方人员共同参与教学计划制订、教学内容整合、教学实施工作。
通过与知名企业和学校的合作，我院巧用了企业的资源，增强了学生培养的针对性，培养出了一批“特技”人才，既提高了学生的专业技能、拓展了就业途径又提高了社会影响力，有力地促进了现代汽车学院教学工作的开展。
高职院校的社会服务职能是要在教学和科研中具有前瞻性和先进性，要研究新技术、开发新课程、传播新技能，为社会、企业提供广泛、及时、实用、超前的服务。增强职业院校的社会服务功能，从学校发展的角度来看可以为其自身发展争取更多的资源和技术支持，努力改善学校的办学实力和科研水平，增加学校的社会认可度，实现职业院校与社会关系之间的良性循环，为人才培养方案是否符合企业岗位人才规格要求建立信息反馈机制，加速科研成果的转化与应用。从社会发展的角度看，职业院校社会服务紧密围绕国家，特别是地方经济社会发展需要，有利于建立学校与社会发展的良性互动机制，有利于开发服务社会的新成果，开辟服务社会的新途径，开创服务社会的新格局，是实现区域经济稳步发展的重大举措。
参考文献：
[1]宋霞.高职院校社会服务能力探索研究.[EB/OL]http：//wenku.baidu.com/view/9572e61214791711cc791761.html.
[2]李悠.论高职院校教师社会服务能力的提升[J].教育评论，2009，（3）.
[3]王彬.高职院校社会服务的现实意义及功能定义 [EB/OL].http：//www.doc88.com/p-001254049298.html.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：社会服务；实践；高职院校
作者简介：邵春芳（1971-），女，山东沂南人，日照职业技术学院，讲师；卢军（1981-），女，山东济宁人，日照职业技术学院，助理讲师。（山东 日照 276826）
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0020-03
一、高等职业院校服务社会的必要性
2006年教育部启动的国家示范高职院校建设项目对社会服务项目提出了具体的要求，即：高职院校社会服务项目“要在新技术推广、职工技能培训、农村劳动力转移培训、进城务工劳动力的培训、建设社会主义新农村等方面发挥主力作用，同时在若干领域形成较强的技术优势，成为区域性技术创新和技术服务中心，辐射和带动区域、行业高职教育发展，在对口支援农村和对口支援中西部职业院校等方面发挥重要作用”。[1]这一要求为高职院校发展带来了的新空间和新的机遇，同时也为高职院校带来了新课题和新挑战。如何完成这一艰巨而光荣的任务是所有高职院校目前亟待解决的难题。
从目前地方高职院校自身发展的情况来看，要想在社会服务中为地方经济建设和社会发展培养高素质的技术应用型人才、承担地方经济社会建设中面临的社会矛盾和技术难题的研究以及直接参与地方经济社会建设，仅凭借高职院校自身优势无法达到预期效果。因此，高职院校服务社会离不开社会各界的支持，比如政府政策的支持以及人力、物力、财力的投入及当地产业与高职院校之间的良性互动等等，只有立足当地社会经济发展，高职院校的社会服务功能才能得到有效落实和实现良性发展。
二、高等职业院校社会服务能力方面存在的主要问题及原因分析
1.主要问题
首先，辐射面较窄且发展不均衡。主要表现在：大多数高职院校仅仅围绕服务行业开展社会服务功能，而服务区域经济的意识较为薄弱；对区域经济的发展认识不到位，导致高职院校开设专业和课程与社会脱节，无法应对新兴行业的社会服务要求；技术培训服务居多， 而相关科研服务太少。
其次，高职院校与企业联系不够紧密，教师实践能力不强。高职院校在紧密联系企业、融入区域经济发展方面所做的努力还不够。主要表现在：校企合作发展不均衡，教师教学、科研工作与经济建设和生产发展需要脱节，教师缺乏娴熟的专业技能，与企业联系日渐弱化，导致了社会服务意识滞后，服务成效不大。
最后，高职院校社会服务不成系统，服务内容单一。大部分高职院校开展的社会服务当前只限于人才培养和员工培训方面为区域经济社会发展提供人才支撑和智力支持，而以教师为主体，以企业的生产实际需要为对象进行的科技研究和开发则缺乏长远规划， 没有整体性、连续性，没有形成长期和系统的服务系统。
2.原因分析
（1）高职院校服务社会的认识还较薄弱。主要表现在两个方面： 一是认识片面化。把社会服务当成面子工程，不注重实际效果，把增强高职院校的社会服务能力和提高学校内涵建设割裂开来。二是对高职院校服务社会的认识缺乏前瞻性， 没有从提高内涵建设和外延发展的高度做好服务。
（2）服务社会的能力不高。一方面高职院校科研成果转化能力较弱，有些科研成果已经滞后于区域经济发展。另一方面，高职院校专业教师虽具有一定层次的专业教学水平， 但所教专业知识水平往往滞后于新兴行业的发展， 再加之对职业、行业了解不够，缺乏从业的技能和实操能力，[2]特别是在新技术、新工艺的应用性培训方面，部分教师明显存在教、学、做脱节的情况。
三、高等职业院校社会服务的措施
1.树立灵活的办学理念
高职院校社会服务范围的广泛性决定了要树立灵活的办学理念。即： 既要注重高职学生职业素质培养， 又要为企业、社会提供适宜的人力资源培训；既要专研教学，又要深入企业进行应用型研究、技术型研究；既要为地方区域经济发展建设服务，又要努力为中西部地区服务。因此，高职院校要坚持以企业需求为导向，通过校企合作加速转化学院的科研成果，帮助企业开发具有市场竞争力的新技术新产品，为企业创新和产业升级提供科技支撑。
2.加速应用型成果转化
高职院校要深刻认识到自身所肩负的历史使命，积极响应创新型国家建设，瞄准区域经济社会发展需求，大力推进科技创新发展，努力成为解决区域经济重大科技问题、实现技术转移、成果转化的生力军。[3]
一方面，在解决地方经济建设中出现的技术难题和关键问题中努力探索应用型项目，创造性地开展相关技术创新工作。大力推进产学研合作，使学校与地方政府、企业、科研院所在应用型技术创新和发展高新技术产业中相得益彰。除此之外，高职院校还要积极组织应用型科技产品的开发和科技成果的转化、推广、应用工作，努力探索适合社会发展需要的科技成果到企业进行转化，切实提高科研成果的转化率，使科研成果在地方产业结构调整及产品更新换代中发挥重大作用。
3.探索行之有效的社会服务机制
高职院校要逐步探索社会服务的相关机制，如动力机制、导向机制、激励机制、平衡机制、评价机制、分配机制、自我发展机制、对接机制等，将增强社会服务功能与加快学科专业建设相结合，将增强社会服务功能与提高服务地方社会经济建设发展相结合，将增强社会服务功能与打造良好育人平台相结合，将增强社会服务功能与创新管理机制相结合。
4.拓宽服务内容，构建多样化的服务模式 高职院校要努力拓宽服务内容，构建多样化的服务模式。积极建设专业群，为服务地区经济发展提供技术支持，促进学院核心竞争力的提升；大力发展对口交流服务，促进教师教学经验和实践能力、学校社会影响力的提升；开展模拟仿真、生产性实训、顶岗实习、社会实践、行业或社区志愿服务等活动，促进师生实践能力、综合素质的提升。
四、高等职业院校社会服务的主要途径
近年来，日照职业技术学院坚持以科学发展观为指导，紧密围绕学院的中心工作，明确办学思路，大力探索提升社会服务能力的模式，将社会服务能力建设项目列入国家示范性高职院校建设项目，积极开展面向社会的职业资格培训、认定和考证工作，开展应用技术研究和新产品、新工艺研发。在为行业、企业和社会做好服务的同时，为兄弟院校培养“双师素质”教师和教学行政管理干部，指导和帮助兄弟院校开展专业改革、课程建设，并取得一定成效，为逐步实现我院社会培训规模、质量、结构、效益的协调发展奠定了良好的基础。
1.构建开放式培训体系，面向行业和企业开展培训
日照职业技术学院着力构建与政府、企业、学校密切联系的开放式培训体系，充分利用学院办学资源，建立灵活开放的职业培训服务网络。
（1）行业培训。作为国家示范性高等职业院校，日照职业技术学院每年为行业培训近4000人次。在培训项目上以技能类培训为主转向技能类和管理类培训项目并重。近两年共开发“中级磨工”、“中级热处理工”、“机械加工”等培训项目24个；在培训方式上，由学员来院培训为主，转变为“下车间培训”、“输出培训项目”等多种形式并举。通过“送教进厂”，在山东海恩锯业集团、金马集团、中盛集团、新玛特等多家单位开展培训工作，主动满足企业的培训需求。
（2）区域培训。近年来，我院共参与建设了石臼街道、秦楼街道、日照街道等6个文明和谐示范型试点社区，先后邀请“日照青年公益讲堂”讲师美籍华人王为工等专家为社区居民开展了多场人文素质大讲堂讲座，受到了社区居民的一致好评。利用寒暑假及周末开展消防知识宣讲、千家万户学礼仪活动。通过参与社区志愿服务，投身公益事业活动，不仅锻炼学生的专业技能，增强了学生的社会责任感，也提高了社区居民对高职院校的认识水平。
（3）服务“三农”。日照职业技术学院紧密围绕农村劳动力转移培训、农村实用人才培训，面向“三农”开展文化宣传和技能培训，以提高农村劳动力的职业知识和技能。
2.利用“双师”资源，面向行业、企业和社会开展技术服务与合作
根据“双师”教师专业实践技能强的特点，学院在主动了解、掌握企业在应用性技术研发项目上的合作意向基础之上，根据每位教师的专业特点和优势有针对性地向他们提供企业研发和技改项目信息，拉动双方合作需求；同时，搭建教师与企业合作开展应用性技术研究的平台，推动双方建立信任的合作互动机制。
现代汽车学院将“理论与实践并重，技术与人文融通”的学院办学理念与将名誉院长薛荣兴提出的“现代科技，育德育人”的要求相融合，将课堂教学优势与企业生产设备优势结合，不断优化实训环境，培养了大批高技能人才。
3.为周边院校提供支援，实现优势资源共享
以内涵建设为核心帮扶内容，以显著提升周边院校的师资队伍水平、人才培养质量、科研服务能力、管理水平为目标，积极推进对口支援与交流工作的顺利进行。如表1所示。
我院分别与内蒙古商贸职业学院、云南农业职业技术学院、包头轻工职业技术学院、现代职业学院、枣庄科技职业学院、临沂职业学院六所院校签订了对口支援协议书，并与兄弟院校就校企合作、实验实训条件建设、学生顶岗实习、师资队伍建设、精品课建设、教学管理等方面展开了广泛的交流与探讨。两年来先后派出28名教师到各兄弟院校承担教学工作，联合培训学生累计153人，在执教期间至少帮助每所受援院校建设了两个重点专业和三门精品课程，帮助对口支援院校搭立起了课程资源与企业需求之间的互动平台。如表2所示。
通过开展对口支援与交流促进了各高职院校之间信息的相互交流、理念的更新和教育教学水平的整体提高和发展，有效发挥了院校之间的优势互补，实现了师资、教学条件等教育资源的共享。
4.开放教育资源，构建了区域职业教育共同发展平台
建立了区域职教资源共享机制，巩固和发展学生实习实训中心和教师培训中心。发挥省级重点实训基地的资源共享作用，开展面向职业院校教师和学生的专业技能培训。
为贯彻落实教育部、财政部和省教育厅、省财政厅关于实施职业院校教师素质提高计划的有关要求和精神，暑期由教务处牵头，依托食品工程学院、现代汽车学院和机电工程学院承办了7个国家级和省级师资培训项目，培训集中在制造类和轻纺食品类两个专业大类，培训范围涉及食品营养与检测分析技术、食品加工技术、食品生产技术及安全管理、汽车检测与维修、机电一体化等几十个专业领域，培训内容涵盖了专业建设、课程建设、教学改革、课堂教学和实训顶岗等高职教育教学改革的、大规模的骨干教师培训，参训学员共168人。
5.推广合作教育长效机制和多形式“工学结合”人才培养模式
现代汽车学院根据高职人才培养的规律以及用人单位对毕业生实践能力和经验的要求，在深入研究的基础上，以工学结合为切入点进行教学改革，经过与企业的协商，设立企业班，校企联合培养学生。
2009年11月，同北京现代日照顺新汽车销售公司合作组建“现代班”，培养汽车检测与维修技术方面的专门人才，入厂现场教学，校企双方人员共同参与教学计划制订、教学内容整合、教学实施工作，工作任务就是学习任务，操作技师就是培训教师。2009年12月同优配汽车零件山东公司合作组建“优配班”，订单培养汽车技术服务与营销方面的人才，企业在学校投资建设“汽车营销模拟商场”，校企双方人员共同参与教学计划制订、教学内容整合、教学实施工作。2010年3月，同山东唐骏汽车制造公司合作组建“唐骏班”，准订单培养汽车制造与装配技术专门人才，辐射山东五征、盐城起亚、荣成华泰等汽车制造企业，校企双方人员共同参与教学计划制订、教学内容整合、教学实施工作。
通过与知名企业和学校的合作，我院巧用了企业的资源，增强了学生培养的针对性，培养出了一批“特技”人才，既提高了学生的专业技能、拓展了就业途径又提高了社会影响力，有力地促进了现代汽车学院教学工作的开展。
高职院校的社会服务职能是要在教学和科研中具有前瞻性和先进性，要研究新技术、开发新课程、传播新技能，为社会、企业提供广泛、及时、实用、超前的服务。增强职业院校的社会服务功能，从学校发展的角度来看可以为其自身发展争取更多的资源和技术支持，努力改善学校的办学实力和科研水平，增加学校的社会认可度，实现职业院校与社会关系之间的良性循环，为人才培养方案是否符合企业岗位人才规格要求建立信息反馈机制，加速科研成果的转化与应用。从社会发展的角度看，职业院校社会服务紧密围绕国家，特别是地方经济社会发展需要，有利于建立学校与社会发展的良性互动机制，有利于开发服务社会的新成果，开辟服务社会的新途径，开创服务社会的新格局，是实现区域经济稳步发展的重大举措。
参考文献：
[1]宋霞.高职院校社会服务能力探索研究.[EB/OL]http：//wenku.baidu.com/view/9572e61214791711cc791761.html.
[2]李悠.论高职院校教师社会服务能力的提升[J].教育评论，2009，（3）.
[3]王彬.高职院校社会服务的现实意义及功能定义 [EB/OL].http：//www.doc88.com/p-001254049298.html.
（责任编辑：王祝萍）