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摘 要：随着新课程改革的逐步发展与渐入人心，素质教育四个沉甸甸的大字压在教育者的肩上，需要教师们承担起为国家储备未来发展型人才的重任，体育是德、智、体、美、劳五大教育体系的重要部分，有着主流文化课难以替代的强健身体作用，初中体育表面看起来无非带领学生跑步、体能测试，轻松而又简单，但在时代的推动下，初中体育教学若想达到高效的教学效率，还需整合多元化的教学体系，满足不同的学生所需，达成育人的目标。
关键词：初中体育；教学；育人；作用
一、 引言
初中生涉世未深，还未建立起健全的价值体系，体育教学看似“简单粗暴”，实际上如运用得当，丰富教学内容，革新教学方案，将会在极大程度上，帮助学生提高情感认知，心智身体同步发育，体育精神不仅关乎初中生现阶段的成长需求，体育中团结协助、坚韧不拔的多重意志必然会使初中生受益匪浅。
二、 体育的精神教育
体育的涵盖面较广，其中球类运动、跑步、体操均属于体育锻炼范畴，初中体育应整合不同的项目体系，尽可能结合现有教学资源，达到体育锻炼的全面化，使得学生从宏观的角度理解体育并发自内心热爱体育，在多项体育运动中找到适用于自己的锻炼方向，扬长避短达成体育目标。不管是何种体育内容的锻炼，均具备共同点在于体育的品质精神，需要学生集中注意力与精气神，全身细胞浸泡在体育项目的活动中，感受身体极限，在此期间，学生潜移默化地逐步拓展身体素质，在脱离教师的指引下，循序渐进克服种种困难，获得身体的健康优化，获得内心的满足，例如：体育课上，初始的几分钟，教师通常会安排学生集体绕操场跑步训练，学生之间的个体差异由此显现，一些身体素质较好的学生，在完成跑步任务后适当调整呼吸即可进入下一阶段的体育练习，而一些身体素能较差的学生在跑步的过程中总是落于人后，步伐紊乱，呼吸不畅，在结束跑步任务后久久不能平息心率，教师一味地批评指正也难以帮助学生短时间提高身体素能，只能依靠个人的意志力与坚持不懈的信心，在跑步过程中坚持到底，相信别人能做到的事情自己也能，针对以上情况，教师可与体育课代表协商，在集体跑步中，尽可能照顾到大多数的学生身体情况，让跑步速度较慢的学生占据前排，控制跑步频率，不过于注重学生的成绩，而是首先关注学生的体育精神，在跑步比赛中，除了对前几名较为优异的学生进行表扬外，同时应对身体素质较差，但仍坚持到最后，不达目的不罷休的学生给予充分的认可，除了个人精神意志力的塑造外，体育教师应认识到，体育本身的集体性，以此帮助学生以高尚的情操直面生活障碍，例如：跑步中跑得较快的学生鼓励落后的学生，为他人加油，再比如：篮球比赛时，学生根据场内情况，以肢体语言和表情调整战术，形成团结默契，短时间内忽视个人表现，将传三分球的机会让给更为接近篮筐的学生，保障集体成绩，在比赛之初，先与对手握手表示友好，铭记“友谊第一、比赛第二”，不仅锻炼肌肉，同时通过体育培养初中生的道德品质。
三、 体育的思想教育
体育锻炼无论是在初中教育还是日常生活中，早已成为了人们在生活质量提高后的需求部分，闲余时光经常看到年逾不惑的老年人在广场上乐活地跳广场舞，由此启发体育教师，根据体育内容，帮助学生在运动中，体会生活的艰辛与突破困苦的期望，以积极的态度面对体育的苦涩与生活的不易，体育训练对于培育学生的思想进步，有着其他学科无法替代的作用。例如：组织大型团体操汇演，需要经过较长时间的坚持锻炼，学生晒在日光下，有时还要克服蒙蒙细雨与呼啸的狂风，但在集体氛围中，感受到的“甜”比“苦”更多。教师在体育教学中，可突破场地的局限，带领学生进行烈士陵园扫墓、进行马拉松长途赛跑，让学生接触到更多的体育活动与社会层次，升华情感认知，对于个别体育项目的难点，提倡重在参与，鼓舞全体学生加入进来，针对个别现状采取体育内容的分配，例如：女生的身体较为柔软，可进行体操训练；腿长的男生练习跳远、篮球；身体较为灵活、心思活络的学生进行足球训练等，具体情况具体分析，尊重学生的主体意愿，在集体教育中关注个体成长，以学生的体育思维延伸到终身生涯，根据掌握的体育知识，为事业的成功和开展社会交往创造条件。
四、 体育的智力教育
琴森教授经过多年研究认为，测定人脑细胞的反应速度，可以看出他的思考速度和智商的高低，而经常从事体育锻炼是促进脑细胞反应速度提高的重要方法之一。体育运动与其他专业不同的一点还表现在体育的积极性，体育教学不是照本宣科地授课内容，需要学生以自制力的主观能动性组织肢体动作，可有目的性地进行记忆、感知、感官、联想的协调，使得大脑在多样性的体育接触中，拓展思维空间，为智力发育提供契机。例如：体操训练时，五花八门的动作要领明细化，让学生的头脑不断运转并支撑肢体运动，对肢体发出多变的指令，在身体完成任务的同时，理解能力与模拟水平也同步得到进步，初中生的成长不单表现在体育素能的成长上，在看不见的头脑思维激发层面也有着重要的教育作用，便于日后根据不同的社会场景达成“适者生存”的进化。
五、 体育的审美教育
体育与艺术看起来是不搭边的存在，实际上体育内容也是艺术的表现形式之一，体育的育人还涵盖艺术审美情趣的提高，优美的运动，不仅有助于关节灵活运转，同时可以为旁观者带来美的享受，以个人表现激发出集体的热情，协调而灵活的肢体必然会显现出不同的自然身体结构之美，教师应予以学生不同的审美发展空间，从而启发学生的体育创造性，例如：抛掷铅球、打保龄球、投篮、体操都是体现美最直观的体育内容，在示范抛铅球时，以正确的锁骨内端上方，紧贴颈部的放位，与35°到45°之间的出手角显现体育的美妙，将健康美贯穿于体育之中，帮助初中生更好地以肢体美享受体育与生活。
六、 结束语
心理健康发展，和身体健康的结合，是人类生活生产必须因素。所谓“身体是革命的本钱”，在身体与心理健全的情况下，才可以顺利进行“育”。初中体育应真正实现学生主体，帮助学生在身体发育阶段身心健康成长。
参考文献：
[1]张金慧.对初中体育教学的几点探索[N].沧州师范专科学校学报，2008，（1）.
[2]王微青.拓展训练融入初中体育教学的可行性[J].文学教育，2013，（8）.
作者简介：
伍于飘，广东省肇庆市，广宁县上林中学。
关键词：初中体育；教学；育人；作用
一、 引言
初中生涉世未深，还未建立起健全的价值体系，体育教学看似“简单粗暴”，实际上如运用得当，丰富教学内容，革新教学方案，将会在极大程度上，帮助学生提高情感认知，心智身体同步发育，体育精神不仅关乎初中生现阶段的成长需求，体育中团结协助、坚韧不拔的多重意志必然会使初中生受益匪浅。
二、 体育的精神教育
体育的涵盖面较广，其中球类运动、跑步、体操均属于体育锻炼范畴，初中体育应整合不同的项目体系，尽可能结合现有教学资源，达到体育锻炼的全面化，使得学生从宏观的角度理解体育并发自内心热爱体育，在多项体育运动中找到适用于自己的锻炼方向，扬长避短达成体育目标。不管是何种体育内容的锻炼，均具备共同点在于体育的品质精神，需要学生集中注意力与精气神，全身细胞浸泡在体育项目的活动中，感受身体极限，在此期间，学生潜移默化地逐步拓展身体素质，在脱离教师的指引下，循序渐进克服种种困难，获得身体的健康优化，获得内心的满足，例如：体育课上，初始的几分钟，教师通常会安排学生集体绕操场跑步训练，学生之间的个体差异由此显现，一些身体素质较好的学生，在完成跑步任务后适当调整呼吸即可进入下一阶段的体育练习，而一些身体素能较差的学生在跑步的过程中总是落于人后，步伐紊乱，呼吸不畅，在结束跑步任务后久久不能平息心率，教师一味地批评指正也难以帮助学生短时间提高身体素能，只能依靠个人的意志力与坚持不懈的信心，在跑步过程中坚持到底，相信别人能做到的事情自己也能，针对以上情况，教师可与体育课代表协商，在集体跑步中，尽可能照顾到大多数的学生身体情况，让跑步速度较慢的学生占据前排，控制跑步频率，不过于注重学生的成绩，而是首先关注学生的体育精神，在跑步比赛中，除了对前几名较为优异的学生进行表扬外，同时应对身体素质较差，但仍坚持到最后，不达目的不罷休的学生给予充分的认可，除了个人精神意志力的塑造外，体育教师应认识到，体育本身的集体性，以此帮助学生以高尚的情操直面生活障碍，例如：跑步中跑得较快的学生鼓励落后的学生，为他人加油，再比如：篮球比赛时，学生根据场内情况，以肢体语言和表情调整战术，形成团结默契，短时间内忽视个人表现，将传三分球的机会让给更为接近篮筐的学生，保障集体成绩，在比赛之初，先与对手握手表示友好，铭记“友谊第一、比赛第二”，不仅锻炼肌肉，同时通过体育培养初中生的道德品质。
三、 体育的思想教育
体育锻炼无论是在初中教育还是日常生活中，早已成为了人们在生活质量提高后的需求部分，闲余时光经常看到年逾不惑的老年人在广场上乐活地跳广场舞，由此启发体育教师，根据体育内容，帮助学生在运动中，体会生活的艰辛与突破困苦的期望，以积极的态度面对体育的苦涩与生活的不易，体育训练对于培育学生的思想进步，有着其他学科无法替代的作用。例如：组织大型团体操汇演，需要经过较长时间的坚持锻炼，学生晒在日光下，有时还要克服蒙蒙细雨与呼啸的狂风，但在集体氛围中，感受到的“甜”比“苦”更多。教师在体育教学中，可突破场地的局限，带领学生进行烈士陵园扫墓、进行马拉松长途赛跑，让学生接触到更多的体育活动与社会层次，升华情感认知，对于个别体育项目的难点，提倡重在参与，鼓舞全体学生加入进来，针对个别现状采取体育内容的分配，例如：女生的身体较为柔软，可进行体操训练；腿长的男生练习跳远、篮球；身体较为灵活、心思活络的学生进行足球训练等，具体情况具体分析，尊重学生的主体意愿，在集体教育中关注个体成长，以学生的体育思维延伸到终身生涯，根据掌握的体育知识，为事业的成功和开展社会交往创造条件。
四、 体育的智力教育
琴森教授经过多年研究认为，测定人脑细胞的反应速度，可以看出他的思考速度和智商的高低，而经常从事体育锻炼是促进脑细胞反应速度提高的重要方法之一。体育运动与其他专业不同的一点还表现在体育的积极性，体育教学不是照本宣科地授课内容，需要学生以自制力的主观能动性组织肢体动作，可有目的性地进行记忆、感知、感官、联想的协调，使得大脑在多样性的体育接触中，拓展思维空间，为智力发育提供契机。例如：体操训练时，五花八门的动作要领明细化，让学生的头脑不断运转并支撑肢体运动，对肢体发出多变的指令，在身体完成任务的同时，理解能力与模拟水平也同步得到进步，初中生的成长不单表现在体育素能的成长上，在看不见的头脑思维激发层面也有着重要的教育作用，便于日后根据不同的社会场景达成“适者生存”的进化。
五、 体育的审美教育
体育与艺术看起来是不搭边的存在，实际上体育内容也是艺术的表现形式之一，体育的育人还涵盖艺术审美情趣的提高，优美的运动，不仅有助于关节灵活运转，同时可以为旁观者带来美的享受，以个人表现激发出集体的热情，协调而灵活的肢体必然会显现出不同的自然身体结构之美，教师应予以学生不同的审美发展空间，从而启发学生的体育创造性，例如：抛掷铅球、打保龄球、投篮、体操都是体现美最直观的体育内容，在示范抛铅球时，以正确的锁骨内端上方，紧贴颈部的放位，与35°到45°之间的出手角显现体育的美妙，将健康美贯穿于体育之中，帮助初中生更好地以肢体美享受体育与生活。
六、 结束语
心理健康发展，和身体健康的结合，是人类生活生产必须因素。所谓“身体是革命的本钱”，在身体与心理健全的情况下，才可以顺利进行“育”。初中体育应真正实现学生主体，帮助学生在身体发育阶段身心健康成长。
参考文献：
[1]张金慧.对初中体育教学的几点探索[N].沧州师范专科学校学报，2008，（1）.
[2]王微青.拓展训练融入初中体育教学的可行性[J].文学教育，2013，（8）.
作者简介：
伍于飘，广东省肇庆市，广宁县上林中学。