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[摘要] 高等教育面临着提高教育质量、培养创新型人才的新形势。作为高等医药类院校实验教学体系的重要组成部分，医学微生物学实验教学有其特殊性：操作性、综合性较强，要求具有较高的实验操作能力和较强的生物安全意识。完善实验教学准备环节，对促进医学微生物学实验教学改革、提高实验教学质量具有重要作用。
[关键词] 医学微生物学 实验教学准备
[Abstract] Higher education is faced with a new position of diathesis education and innovative ability cultivating of students. As an important part of medical college laboratory courses teaching system, medical microbiology laboratory course is different from the others. It has strong comprehensiveness and manipulation, and requests both aseptic operation and consciousness of bio-safety. In order to promote the reform of medical microbiology experimental teaching and improve the quality of experimental teaching, consummating all aspects of the preparation of experimental teaching will be very important.
[Key words] medical microbiologypreparation of experimental teaching
实验教学在医学教育中占有重要地位，对培养医学生理论联系实际、动手能力、分析解决问题能力、科学思维方法以及严谨的科学精神均具有重要意义，对实现素质教育和创新人才培养目标也有着不可替代的作用[1]。医学微生物学实验教学准备工作是保证实验教学质量的重要因素之一。因此，为促进医学微生物学实验教学改革，提升实验教学质量，本文对完善实验教学准备工作从以下几个方面进行了探讨。
1.加强实验教学队伍建设，是保障实验教学质量的前提
在长期的教学工作中，我们已经形成了相对稳定的教育体系和模式，同时也发现，提高教师综合素质，建立一支高水平的实验教学队伍，是保证实验教学改革顺利进行，提高实验教学质量的前提[2]。
随着现代医学微生物学的迅速发展，实验设备和实验操作技术的更新日新月异，这就要求实验技术人员需要具备较强的学习能力，不断学习先进的管理经验，加强专业知识的学习，完善自己的操作技能，掌握新仪器设备的操作和维护，全面提高自己的知识储备和教学素质。这样才可以提高实验室仪器设备的利用率，充分发挥实验室的效益。我们积极创造条件，鼓励实验教师和技术人员参加国内高校有关课程培训班和教学研讨会，推动实验教师和技术人员之间的相互学习，有效调动实验教学人员的积极性，最大限度的发挥他们的工作潜能。同时，结合学校及院系组织的青年教师操作技能大赛，敦促实验教师积极参与实验准备工作，提升实验操作能力。
2.充分的实验准备工作，是提高实验教学水平的有力保障
实验准备工作的好坏，关系到实验结果的可靠性，关乎学生对实验教学的兴趣，是影响实验教学水平的重要因素之一[3]。为此，我们从多方面进行了实践。
2.1制订详细实验计划，保证实验教学有序进行
医学微生物学实验有其特殊性，很多实验操作对象是活的细菌、真菌等微生物。不同微生物因其培养条件、生长特性不同，需要准确把握其生长规律，对数生长期的微生物才可以满足实验需要。这对实验技术人员的严谨性提出了更高的要求。如做病毒的分离培养实验时，需要在12天前开始培育鸡受精卵，才可以达到观察鸡胚的目的，并且实验技术人员还应注意其培养温度亦不同于细菌等微生物。为保证每学期实验教学的正常进行，在上一学期末即根据课程表及教学日历制订相关的实验内容，确定实验准备计划，包括实验试剂、实验仪器、实验时间、预实验等，并且将每周实验准备任务落实到人，实行专人负责制，确保了实验教学的正常有序进行。这样既提高了实验技术人员的责任心，减少了可能出现的漏洞，也保证了实验教学的效率。
2.2认真严谨的做好集体备课和预实验
集体备课和预实验是实验教学中的重要环节[4]。本实验室对集体备课一直都十分重视，每次实验课之前都预先组织实验技术人员和实验教师做好集体备课。通过集体备课，对实验教师的要求进行深入细致的记录，并落实到实验内容的准备中。根据每次实验课的学生人数，准备实验学生名单以及充足的实验器材、试剂，避免上课时因缺少相应材料而措手不及。同时，医学微生物学实验与其它学科实验课有很大不同，如细菌在生长繁殖中会产生多种变异，进而产生不同的实验结果。因此，医学微生物学实验受到多种条件制约，实验准备过程中的很小的失误都有可能关系到实验的顺利进行，进而影响到学生对结果的观察。这就决定了预实验的重要性。通过预实验，可以使实验技术人员充分了解每次实验内容的难点和注意事项，了解所准备物品是否齐全、试剂是否有效，进而做出相应的改进。如革兰染色时，试剂的配置对细菌染色影响很大。因此，即使长期开展的传统实验项目，我们也坚持做预实验，这样才能及时发现问题并进行纠正，为学生实验提供借鉴，确保学生实验的可靠性，避免可能出现的失误，进而提高了每次实验内容的准确率和成功率。
2.3加强与实验教师的沟通，保证实验顺利进行
实验课教师是实验内容的具体组织者和指导者，其对实验内容的把握也将影响到学生执行操作的准确性。因此，在集体备课之外，实验技术人员必须及时了解实验教师对实验内容是否有新的要求，如确定使用哪个菌种，准备什么培养基等等。同时每一次的实验内容往往需要进行一周时间，在第一次实验课结束之后，实验技术人员都会与实验教师沟通，以便及时对实验准备工作做出各种改进措施。如果时间允许，每次在实验课结束后及时了解学生实验结果情况，以检验实验准备工作的成效。
3.以人为本，重视学生的新需求，全面提高综合素质
医学教育的最终目的是培养出符合社会要求的具有较高理论基础和较强操作能力的合格人才。各学科进行教育改革的目的，归根结底无不是为了最终服从并服务于学生的成长[5]。因此，我们在整个实验准备过程中，采取了多项措施让学生参与其中。
3.1 让学生参与实验准备及课后的处理过程，培养学生的实验操作技能
实验准备工作是医学微生物学实验进程中的关键环节。传统教学模式中学生并不参与实验准备工作，其结果导致学生对实验内容重点、难点不明确，对一些注意事项记忆不深刻。针对这一情况，我们让部分学生参与实验准备及结束后的整理过程，从玻璃器皿的洗涤、包扎、棉塞的制作到各类培养基的配置及高压灭菌等等，全部由学生亲自完成，实验技术人员只在旁给予必要的指导。学生普遍反映经过这一过程可以深刻体会实验技术人员准备工作的不易，有利于其道德情操的培养；同时，也可以通过身体力行，认识实验准备的基本程序及注意事项，有利于调动学生的积极性。实验结束后，组织学生打扫实验室卫生、清洗整理实验室物品及处理废弃物。废弃物品的处理是实验课必不可少的一部分，废弃的动物尸体等物品采用深埋的方法，血液制品和带有细菌的培养基采取高压灭菌的方法，玻璃器皿使用肥皂水清洗，再用清水冲洗，烘干备用。通过这一过程，保证了实验内容的完整性，也可以培养学生善始善终的工作作风，锻炼学生不怕苦、不怕累的品格。
3.2将多媒体技术运用于实验准备工作中
多媒体实验课件是良好的视听媒体，具有较好的直观性，不受实验条件和设备的限制。实验演示可以让学生一目了然，便于理解，具有很好的表现力和感染力，有利于调动学生实验操作的兴趣。部分自用视频由实验技术人员采用最优材料制作，内容多选择学生感兴趣但亲自观察较困难的实验内容，有效弥补了随着招生规模的增加，部分学生课堂观察教师示教效果不佳的缺陷。另外，医学微生物学实验多涉及到微生物形态的观察，通过预先的多媒体演示可以使学生获得直观的印象，可以大大节省学生自行观察标本的时间，提高了实验课的效率。
3.3开放实验室，培养学生的创新意识
因为授课学时等的限制，部分学生在正常实验教学时间内存在无法完成实验内容的问题。因此，在实验经费及实验室条件允许的前提下，我们依据基础医学实验教学中心建立的有利条件，充分发挥资源共享的优势，全面开放医学微生物学实验是，改变了以往的实验教学从属于理论教学的局面。通过实验室的开放，学生可进一步熟悉实验内容，提高实验操作能力。同时，部分动手能力稍弱的学生也可以利用课余时间继续未完成的内容。其次，通过实验室的开放，使得学生熟悉实验室的日常工作流程，协助完成实验试剂及器械的准备，确保了综合性、设计性实验的开展，增强了学生实验操作的兴趣，让学生可以根据自己的兴趣自主进行实验设计，并完成实验操作，锻炼了学生的操作技能，同时有利于培养创造性思维。
医学微生物学是医学主干课程之一，实验课教学在课程建设中占有重要地位。实践证明，进行医学微生物学实验准备工作的改革，有利于保证实验课的正常进行，同时对于培养学生的创造性意识具有重要作用，是培养学生创新精神的重要途径。
参考文献：
[1] 何芳，沈浩贤. 医学微生物学实验教学的准备与改革 [J]. 热带医学杂志, 2010, 10(6) : 762-764.
[2] 王志强. 医学微生物学常见问题探讨[J]. 湖北民族学院学报（医学版）, 2010, 27(1) : 780-79.
[3] 陈志瑾,从延广,胡晓梅等. 医学微生物学实验教学探讨 [J]. 山西医科大学学报（基础医学教育版）, 2010, 12(11) : 1086-1087.
[4] 周俊梅. 医学本科生微生物学实验教学新模式的实践与思考 [J]. 热带医学杂志, 2010,10(2) : 232-234.
[5] 黄小凤，韦传东，韦红玉等. 论学习医学微生物学的思维障碍及教学对策 [J]. 微生物学通报, 2010, 37(3) : 442-445.
作者简介：
杜镇镇（1981-），女，实验师。
[关键词] 医学微生物学 实验教学准备
[Abstract] Higher education is faced with a new position of diathesis education and innovative ability cultivating of students. As an important part of medical college laboratory courses teaching system, medical microbiology laboratory course is different from the others. It has strong comprehensiveness and manipulation, and requests both aseptic operation and consciousness of bio-safety. In order to promote the reform of medical microbiology experimental teaching and improve the quality of experimental teaching, consummating all aspects of the preparation of experimental teaching will be very important.
[Key words] medical microbiologypreparation of experimental teaching
实验教学在医学教育中占有重要地位，对培养医学生理论联系实际、动手能力、分析解决问题能力、科学思维方法以及严谨的科学精神均具有重要意义，对实现素质教育和创新人才培养目标也有着不可替代的作用[1]。医学微生物学实验教学准备工作是保证实验教学质量的重要因素之一。因此，为促进医学微生物学实验教学改革，提升实验教学质量，本文对完善实验教学准备工作从以下几个方面进行了探讨。
1.加强实验教学队伍建设，是保障实验教学质量的前提
在长期的教学工作中，我们已经形成了相对稳定的教育体系和模式，同时也发现，提高教师综合素质，建立一支高水平的实验教学队伍，是保证实验教学改革顺利进行，提高实验教学质量的前提[2]。
随着现代医学微生物学的迅速发展，实验设备和实验操作技术的更新日新月异，这就要求实验技术人员需要具备较强的学习能力，不断学习先进的管理经验，加强专业知识的学习，完善自己的操作技能，掌握新仪器设备的操作和维护，全面提高自己的知识储备和教学素质。这样才可以提高实验室仪器设备的利用率，充分发挥实验室的效益。我们积极创造条件，鼓励实验教师和技术人员参加国内高校有关课程培训班和教学研讨会，推动实验教师和技术人员之间的相互学习，有效调动实验教学人员的积极性，最大限度的发挥他们的工作潜能。同时，结合学校及院系组织的青年教师操作技能大赛，敦促实验教师积极参与实验准备工作，提升实验操作能力。
2.充分的实验准备工作，是提高实验教学水平的有力保障
实验准备工作的好坏，关系到实验结果的可靠性，关乎学生对实验教学的兴趣，是影响实验教学水平的重要因素之一[3]。为此，我们从多方面进行了实践。
2.1制订详细实验计划，保证实验教学有序进行
医学微生物学实验有其特殊性，很多实验操作对象是活的细菌、真菌等微生物。不同微生物因其培养条件、生长特性不同，需要准确把握其生长规律，对数生长期的微生物才可以满足实验需要。这对实验技术人员的严谨性提出了更高的要求。如做病毒的分离培养实验时，需要在12天前开始培育鸡受精卵，才可以达到观察鸡胚的目的，并且实验技术人员还应注意其培养温度亦不同于细菌等微生物。为保证每学期实验教学的正常进行，在上一学期末即根据课程表及教学日历制订相关的实验内容，确定实验准备计划，包括实验试剂、实验仪器、实验时间、预实验等，并且将每周实验准备任务落实到人，实行专人负责制，确保了实验教学的正常有序进行。这样既提高了实验技术人员的责任心，减少了可能出现的漏洞，也保证了实验教学的效率。
2.2认真严谨的做好集体备课和预实验
集体备课和预实验是实验教学中的重要环节[4]。本实验室对集体备课一直都十分重视，每次实验课之前都预先组织实验技术人员和实验教师做好集体备课。通过集体备课，对实验教师的要求进行深入细致的记录，并落实到实验内容的准备中。根据每次实验课的学生人数，准备实验学生名单以及充足的实验器材、试剂，避免上课时因缺少相应材料而措手不及。同时，医学微生物学实验与其它学科实验课有很大不同，如细菌在生长繁殖中会产生多种变异，进而产生不同的实验结果。因此，医学微生物学实验受到多种条件制约，实验准备过程中的很小的失误都有可能关系到实验的顺利进行，进而影响到学生对结果的观察。这就决定了预实验的重要性。通过预实验，可以使实验技术人员充分了解每次实验内容的难点和注意事项，了解所准备物品是否齐全、试剂是否有效，进而做出相应的改进。如革兰染色时，试剂的配置对细菌染色影响很大。因此，即使长期开展的传统实验项目，我们也坚持做预实验，这样才能及时发现问题并进行纠正，为学生实验提供借鉴，确保学生实验的可靠性，避免可能出现的失误，进而提高了每次实验内容的准确率和成功率。
2.3加强与实验教师的沟通，保证实验顺利进行
实验课教师是实验内容的具体组织者和指导者，其对实验内容的把握也将影响到学生执行操作的准确性。因此，在集体备课之外，实验技术人员必须及时了解实验教师对实验内容是否有新的要求，如确定使用哪个菌种，准备什么培养基等等。同时每一次的实验内容往往需要进行一周时间，在第一次实验课结束之后，实验技术人员都会与实验教师沟通，以便及时对实验准备工作做出各种改进措施。如果时间允许，每次在实验课结束后及时了解学生实验结果情况，以检验实验准备工作的成效。
3.以人为本，重视学生的新需求，全面提高综合素质
医学教育的最终目的是培养出符合社会要求的具有较高理论基础和较强操作能力的合格人才。各学科进行教育改革的目的，归根结底无不是为了最终服从并服务于学生的成长[5]。因此，我们在整个实验准备过程中，采取了多项措施让学生参与其中。
3.1 让学生参与实验准备及课后的处理过程，培养学生的实验操作技能
实验准备工作是医学微生物学实验进程中的关键环节。传统教学模式中学生并不参与实验准备工作，其结果导致学生对实验内容重点、难点不明确，对一些注意事项记忆不深刻。针对这一情况，我们让部分学生参与实验准备及结束后的整理过程，从玻璃器皿的洗涤、包扎、棉塞的制作到各类培养基的配置及高压灭菌等等，全部由学生亲自完成，实验技术人员只在旁给予必要的指导。学生普遍反映经过这一过程可以深刻体会实验技术人员准备工作的不易，有利于其道德情操的培养；同时，也可以通过身体力行，认识实验准备的基本程序及注意事项，有利于调动学生的积极性。实验结束后，组织学生打扫实验室卫生、清洗整理实验室物品及处理废弃物。废弃物品的处理是实验课必不可少的一部分，废弃的动物尸体等物品采用深埋的方法，血液制品和带有细菌的培养基采取高压灭菌的方法，玻璃器皿使用肥皂水清洗，再用清水冲洗，烘干备用。通过这一过程，保证了实验内容的完整性，也可以培养学生善始善终的工作作风，锻炼学生不怕苦、不怕累的品格。
3.2将多媒体技术运用于实验准备工作中
多媒体实验课件是良好的视听媒体，具有较好的直观性，不受实验条件和设备的限制。实验演示可以让学生一目了然，便于理解，具有很好的表现力和感染力，有利于调动学生实验操作的兴趣。部分自用视频由实验技术人员采用最优材料制作，内容多选择学生感兴趣但亲自观察较困难的实验内容，有效弥补了随着招生规模的增加，部分学生课堂观察教师示教效果不佳的缺陷。另外，医学微生物学实验多涉及到微生物形态的观察，通过预先的多媒体演示可以使学生获得直观的印象，可以大大节省学生自行观察标本的时间，提高了实验课的效率。
3.3开放实验室，培养学生的创新意识
因为授课学时等的限制，部分学生在正常实验教学时间内存在无法完成实验内容的问题。因此，在实验经费及实验室条件允许的前提下，我们依据基础医学实验教学中心建立的有利条件，充分发挥资源共享的优势，全面开放医学微生物学实验是，改变了以往的实验教学从属于理论教学的局面。通过实验室的开放，学生可进一步熟悉实验内容，提高实验操作能力。同时，部分动手能力稍弱的学生也可以利用课余时间继续未完成的内容。其次，通过实验室的开放，使得学生熟悉实验室的日常工作流程，协助完成实验试剂及器械的准备，确保了综合性、设计性实验的开展，增强了学生实验操作的兴趣，让学生可以根据自己的兴趣自主进行实验设计，并完成实验操作，锻炼了学生的操作技能，同时有利于培养创造性思维。
医学微生物学是医学主干课程之一，实验课教学在课程建设中占有重要地位。实践证明，进行医学微生物学实验准备工作的改革，有利于保证实验课的正常进行，同时对于培养学生的创造性意识具有重要作用，是培养学生创新精神的重要途径。
参考文献：
[1] 何芳，沈浩贤. 医学微生物学实验教学的准备与改革 [J]. 热带医学杂志, 2010, 10(6) : 762-764.
[2] 王志强. 医学微生物学常见问题探讨[J]. 湖北民族学院学报（医学版）, 2010, 27(1) : 780-79.
[3] 陈志瑾,从延广,胡晓梅等. 医学微生物学实验教学探讨 [J]. 山西医科大学学报（基础医学教育版）, 2010, 12(11) : 1086-1087.
[4] 周俊梅. 医学本科生微生物学实验教学新模式的实践与思考 [J]. 热带医学杂志, 2010,10(2) : 232-234.
[5] 黄小凤，韦传东，韦红玉等. 论学习医学微生物学的思维障碍及教学对策 [J]. 微生物学通报, 2010, 37(3) : 442-445.
作者简介：
杜镇镇（1981-），女，实验师。