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【摘要】初中化学教学,需要合理、精心的课前准备,通过调查学生、教学资源等情况,进而确定教法和学法,让化学课堂教学得到优化,较大幅度的提高教学质量。
【关键词】初中化学;教学;课前准备
Class of junior high school chemistry teaching preparation
JianRui
【Abstract】 junior high school teaching, need a reasonable, careful preparation before class, through the survey of students, teaching resources, etc., and then determine the Teaching and Learning Method for chemistry teaching has been optimized, more substantial increase in teaching quality.
【Keywords】junior high school chemistry; teaching; class preparation
一节师生思维和谐、教学效果良好的优质化学课堂,有着多方面的因素,但教师合理、精心的课前准备是其中最重要的因素之一。初中化学教学的课前准备,一般应从以下方面着手:
1 充分调查学生情况
学生是学习的主体,是课堂教学成功的最关键的因素之一。教有所成的教师,总是在课前准备时充分调查学生情况的基础上,进行教法和学法的合理选择,以达到课内师生思维和谐、知识转移过程中师生的心情愉悦,从而让学生在轻松愉快的学习中获取知识、增长能力。
1.1 调查学生知识储备情况。由学生已有知识进行新知识的生长是由认知规律决定的,因此学生的相关知识储备情况是教法、学法选择的重要的依据。在课前准备时,教师充分调查学生的相关知识储备情况是课前准备必备的一个重要环节。如在进行化学方程式的书写的课堂教学,涉及到化学式的正确书写、化学式的涵义、质量守恒定律的涵义、物质反应的有关情况等诸多知识。在新课教学前,教师只有充分了解学生整体对于这些知识储备情况,才能决定新课教学的导入方式、新知识的呈现方式、知识的难易程度等的有关课堂教学的主要内容和模式,才能让学生在学习化学方程式的书写的新课教学中学有所获,达到课标的要求。
1.2 学生情感内需情况。学生的情感内需旺盛是课内学生与教师思维和谐的主要保证因素,也是在课前准备时极易忽略的一个方面。当学生对于当节课内容的情感内需旺盛时,在课堂内学生的思维将充分调动,与教师的教学思维合拍形成共振效应,从而让知识从书本、语言等方面畅通地转移到学生的意识海,再由学生的意识加以梳理和深化,保证课堂教学效果。学生的情感内需主要涉及学生的求知欲望、对所学习的知识的关注程度、对教师个人的心理感受以及学生自身的身体状况等多个方面。在进行课前准备时,除了对上述方面进行调查外,对于部分求知欲较低、对教师个人存在心理不良感受等特殊情况要进行适当、合理的心理疏导,保证学生普遍具有较旺盛的情感内需,进而保证课堂学习时的良好效果。
2 充分整合教学资源
教学资源是教师所占有的供给教学使用的相关素材,主要包括:课标、教材、课辅资料、光盘、软盘等软件资源和实验器材、实习设备、多媒体设备等硬件资源两大方面,是教师与学生共同学习和成长的物质基础,是衔接教师教与学生学的基本纽带,在教学中起到至关重要的作用。一般说来,一节成功的课堂教学,其教学资源的组合、使用过程必然是一个合理、精致的流程。
2.1 软件资源的整合。初中化学教学时化学学科的启蒙教育阶段,主要任务是包括以下几个方面:让学生对化学学科有一个感性认识,对日常生活中的化学知识有一定的了解,对无机化学具备初步的感性认识和基础,为高中阶段学习化学学科夯实基础。在欠发达地区从事初中化学学科教学的教师,软件资源的整合尤为重要。
在课前准备时,教师需要认真阅读课标,严格按照课标的标高结合考试的要求进行授课准备,同时兼顾学科的感性要求。教材是学生最广泛的软件资源,是学生获取学科信息和知识的根本资源,教师在课前准备时,甚至是在编写初中化学教学的第一课时教案或者学案时,需要对整个初中化学教材进行充分、细致的了解,把课标的要求分解到每一节、每一目内容,让课标要求融入教材,使课标与教材形成有机统一的整体,让感性知识与学科理性思维融为一体,以培养学生学习化学学科的兴趣和独特的化学学科思维。课辅资料、软盘、光盘等软件资源,可以加深学生对所学知识的理解和应用。在整合软件教学资源时,教师可根据学生的知识结构、知识掌握层次,合理选择这些辅助软件资源,促进学生对化学学科的兴趣和必备知识的掌握,既不能因难而让学生畏缩或退缩,也不能因滥而让损伤学生的学习积极性。
2.2 硬件资源的整合。实验器材、实习设备、多媒体等硬件资源,是教学辅助资源,它们可以帮助学生逾越理性思维的难关,促进学生情感内需的增长。合理整合有关教学的硬件资源,是经验丰富的教师常用的教学手段之一。
初中化学教学中,实验是一个重要组成部分,对实验器材的整合是经常性的工作(不仅仅是实验员的工作)。教师在课前准备时,需要对实验室的相关器材进行认真分析,完整地开出实验,必要时可以用替代实验,培养学生的动手、动脑能力,培养学生实事求是的科学态度和百折不挠的学科精神。多媒体等教学设备资源可以减轻教师部分工作压力,让学生更加直观地了解所学知识,更好地掌握知识的脉络和生动、形象地了解知识的应用等。在进行课前准备时,结合软盘、光盘等软件资源,有效地激发学生的求知欲望,为一节成功的课堂提供有力的保证。
3 教法和学法的确定
教无定法但教贵有方。合理的教法和学法,可以让教师教和学生学的时候起到事半功倍的作用。
在充分调查学生情况和充分整合教学资源的基础上,课前准备的一个主要环节--教法和学法的确定就能够顺理成章地进行了。把学生的知识储备情况结合学生的情感内需,与课标的要求进行比较,就可以确定教法和学法,然后把教材、课辅资料、实验器材、多媒体等资源优化组合,使它们有机地链接在一起,使即将开始的成长化学课堂形成一个和谐的知识高分子,让学生在知识的空间里自由地呼吸化学的养分、自由地观赏化学学科的美妙、自由地撷取化学世界的魅力,使每一节化学课堂带给每一个学生、教师愉快的心情和丰富的收获,从而大幅度地提高初中化学教育教学的质量。
每一位初中化学教师都应该是自信和快乐的,每一位学习初中化学的学生都应该是自信和快乐的。这种自信和快乐源于每一节成功的课堂,来自于教师的每一节课堂前的精心的、合理的课前准备。
参考文献
[1] 《新课程师资培训精要》,钟启泉等著,北京大学出版社,2002年6月第1版
[2] 《课程改革与课程评价》,陈玉琨等著,教育科学出版社,2001年6月第1版
[3] 《现代教师纶》,陈永明著,上海教育出版社,1999年7月第1版
[4] 《给教师的一百条新建议》,郑杰著,华东师范大学出版社,2004年10月第1版
[5] 《心理学》,张世富主编,人民教育出版社,1999年2月第2版
【关键词】初中化学;教学;课前准备
Class of junior high school chemistry teaching preparation
JianRui
【Abstract】 junior high school teaching, need a reasonable, careful preparation before class, through the survey of students, teaching resources, etc., and then determine the Teaching and Learning Method for chemistry teaching has been optimized, more substantial increase in teaching quality.
【Keywords】junior high school chemistry; teaching; class preparation
一节师生思维和谐、教学效果良好的优质化学课堂,有着多方面的因素,但教师合理、精心的课前准备是其中最重要的因素之一。初中化学教学的课前准备,一般应从以下方面着手:
1 充分调查学生情况
学生是学习的主体,是课堂教学成功的最关键的因素之一。教有所成的教师,总是在课前准备时充分调查学生情况的基础上,进行教法和学法的合理选择,以达到课内师生思维和谐、知识转移过程中师生的心情愉悦,从而让学生在轻松愉快的学习中获取知识、增长能力。
1.1 调查学生知识储备情况。由学生已有知识进行新知识的生长是由认知规律决定的,因此学生的相关知识储备情况是教法、学法选择的重要的依据。在课前准备时,教师充分调查学生的相关知识储备情况是课前准备必备的一个重要环节。如在进行化学方程式的书写的课堂教学,涉及到化学式的正确书写、化学式的涵义、质量守恒定律的涵义、物质反应的有关情况等诸多知识。在新课教学前,教师只有充分了解学生整体对于这些知识储备情况,才能决定新课教学的导入方式、新知识的呈现方式、知识的难易程度等的有关课堂教学的主要内容和模式,才能让学生在学习化学方程式的书写的新课教学中学有所获,达到课标的要求。
1.2 学生情感内需情况。学生的情感内需旺盛是课内学生与教师思维和谐的主要保证因素,也是在课前准备时极易忽略的一个方面。当学生对于当节课内容的情感内需旺盛时,在课堂内学生的思维将充分调动,与教师的教学思维合拍形成共振效应,从而让知识从书本、语言等方面畅通地转移到学生的意识海,再由学生的意识加以梳理和深化,保证课堂教学效果。学生的情感内需主要涉及学生的求知欲望、对所学习的知识的关注程度、对教师个人的心理感受以及学生自身的身体状况等多个方面。在进行课前准备时,除了对上述方面进行调查外,对于部分求知欲较低、对教师个人存在心理不良感受等特殊情况要进行适当、合理的心理疏导,保证学生普遍具有较旺盛的情感内需,进而保证课堂学习时的良好效果。
2 充分整合教学资源
教学资源是教师所占有的供给教学使用的相关素材,主要包括:课标、教材、课辅资料、光盘、软盘等软件资源和实验器材、实习设备、多媒体设备等硬件资源两大方面,是教师与学生共同学习和成长的物质基础,是衔接教师教与学生学的基本纽带,在教学中起到至关重要的作用。一般说来,一节成功的课堂教学,其教学资源的组合、使用过程必然是一个合理、精致的流程。
2.1 软件资源的整合。初中化学教学时化学学科的启蒙教育阶段,主要任务是包括以下几个方面:让学生对化学学科有一个感性认识,对日常生活中的化学知识有一定的了解,对无机化学具备初步的感性认识和基础,为高中阶段学习化学学科夯实基础。在欠发达地区从事初中化学学科教学的教师,软件资源的整合尤为重要。
在课前准备时,教师需要认真阅读课标,严格按照课标的标高结合考试的要求进行授课准备,同时兼顾学科的感性要求。教材是学生最广泛的软件资源,是学生获取学科信息和知识的根本资源,教师在课前准备时,甚至是在编写初中化学教学的第一课时教案或者学案时,需要对整个初中化学教材进行充分、细致的了解,把课标的要求分解到每一节、每一目内容,让课标要求融入教材,使课标与教材形成有机统一的整体,让感性知识与学科理性思维融为一体,以培养学生学习化学学科的兴趣和独特的化学学科思维。课辅资料、软盘、光盘等软件资源,可以加深学生对所学知识的理解和应用。在整合软件教学资源时,教师可根据学生的知识结构、知识掌握层次,合理选择这些辅助软件资源,促进学生对化学学科的兴趣和必备知识的掌握,既不能因难而让学生畏缩或退缩,也不能因滥而让损伤学生的学习积极性。
2.2 硬件资源的整合。实验器材、实习设备、多媒体等硬件资源,是教学辅助资源,它们可以帮助学生逾越理性思维的难关,促进学生情感内需的增长。合理整合有关教学的硬件资源,是经验丰富的教师常用的教学手段之一。
初中化学教学中,实验是一个重要组成部分,对实验器材的整合是经常性的工作(不仅仅是实验员的工作)。教师在课前准备时,需要对实验室的相关器材进行认真分析,完整地开出实验,必要时可以用替代实验,培养学生的动手、动脑能力,培养学生实事求是的科学态度和百折不挠的学科精神。多媒体等教学设备资源可以减轻教师部分工作压力,让学生更加直观地了解所学知识,更好地掌握知识的脉络和生动、形象地了解知识的应用等。在进行课前准备时,结合软盘、光盘等软件资源,有效地激发学生的求知欲望,为一节成功的课堂提供有力的保证。
3 教法和学法的确定
教无定法但教贵有方。合理的教法和学法,可以让教师教和学生学的时候起到事半功倍的作用。
在充分调查学生情况和充分整合教学资源的基础上,课前准备的一个主要环节--教法和学法的确定就能够顺理成章地进行了。把学生的知识储备情况结合学生的情感内需,与课标的要求进行比较,就可以确定教法和学法,然后把教材、课辅资料、实验器材、多媒体等资源优化组合,使它们有机地链接在一起,使即将开始的成长化学课堂形成一个和谐的知识高分子,让学生在知识的空间里自由地呼吸化学的养分、自由地观赏化学学科的美妙、自由地撷取化学世界的魅力,使每一节化学课堂带给每一个学生、教师愉快的心情和丰富的收获,从而大幅度地提高初中化学教育教学的质量。
每一位初中化学教师都应该是自信和快乐的,每一位学习初中化学的学生都应该是自信和快乐的。这种自信和快乐源于每一节成功的课堂,来自于教师的每一节课堂前的精心的、合理的课前准备。
参考文献
[1] 《新课程师资培训精要》,钟启泉等著,北京大学出版社,2002年6月第1版
[2] 《课程改革与课程评价》,陈玉琨等著,教育科学出版社,2001年6月第1版
[3] 《现代教师纶》,陈永明著,上海教育出版社,1999年7月第1版
[4] 《给教师的一百条新建议》,郑杰著,华东师范大学出版社,2004年10月第1版
[5] 《心理学》,张世富主编,人民教育出版社,1999年2月第2版