[摘 要]学校不仅是“理智生活”的教育场所还是学生“情绪生活”的训练场所，教师职业的特殊性，决定其心理健康对学生发展造成的影响是深远的、长期的、潜移默化的，其直接或间接地控制影响着学生的学习热情和教学效果。因此，在教学过程中，重视迁移规律的影响和作用，全面了解和准确把握迁移现象，促进学生健康发展，将起着不可估量的作用。
　　[关键词]教师 心理健康 学生心理 负迁移
　　
　　迁移，作为一个认知心理学的概念，是指在学习新知识时，一种学习对另一种学习的影响。可分为正迁移和负迁移两种。正迁移也称积极迁移，负迁移也称消极迁移。教师心理健康的正迁移作用，使学生在潜移默化之中向健康方向发展；反之，教师心理健康的负迁移作用，直接危害学生的全面发展。
　　
　　一、教师心理对学生负迁移作用的表现
　　
　　 （一）对学生心理的负导向性作用。美国心理学家斯波尔丁研究发现，教师采用惩罚手段会增加学生的焦虑感。教师教育中的专断行为会使学生产生严重的挫折感，使学生对教师产生反感，并且学习积极性下降。教师长期采用以严厉批评和惩罚为主的教育方法，就会使学生在活动和人际交往中退缩、不合群、孤僻、甚至敌意，造成社会适应不良，同时还会造成学生在校园生活中较少体验到成功感、喜悦感。
　　（二）对学生情绪的渗透性作用。情绪对人的心理健康起着核心作用，教师在学生情绪形成中起主控作用，对学生拥有乐观、稳定的情绪有强烈渲染作用。美国《各级学校的健康问题报告》中专门指出：“由于情绪不稳定的教师对于学生的决定性影响，就不应该让他们留在学校里。一个有不能自制的脾气、严重的忧郁、极度的偏见、凶恶不能容人，讽刺刻毒或习惯性谩骂的教师，对于学生心理健康的威胁，犹如肺结核或其它危险传染病对学生身体健康的威胁一样严重”。
　　（三）对学生学习态度的损害性作用。心理学的“皮格马利翁效应”从正面揭示了教师对学生的积极影响。这是每位教师都应当努力做到的，在现实生活中也不乏这样做的优秀教师。但同时也应看到，有些教师由于他们不良的言行和心态，带给学生更多的却是消极影响。有些教师虽然在心理健康方面没有明显的问题，但由于观念上的偏差，导致对学习成绩不同的学生的态度有很大差别。这种态度造成的直接后果是，这部分学生的学习越来越差，学习积极性也越来越低。
　　（四）对学生人际关系的离向作用。师生关系和谐最突出的表现是：师生之间了解彼此的权利和义务，互相尊重，愿意沟通。心理健康的教师在处理人际关系时能做到：客观公正地评价每个学生，不以貌取人，不以偏概全；与学生相处时，信任、赞美、欣赏等正面态度多于厌恶、憎恨、歧视等反面态度；对学生以诚相待、关爱有加。教师为人处世的优秀品质不是靠说教灌输给学生，而是身体力行潜移默化地感染了学生，内化积淀为学生固有的品质。相反，心理不健康的教师对学生粗暴、没有爱心，思想狭隘，学生们也会去争名夺利，忘记了做人的坦诚。
　　
　　二、教师心理健康负迁移作用原因分析与对策研究
　　
　　（一）原因分析一是教师人格特征是教师心理健康问题的催化剂。人格特征往往决定了个体的行为方式，决定了个体应对压力的方式。例如，A型性格的人争强好胜、奉行完美主义，因而容易产生冲突与压力。二是个人应激事件是教师心理健康问题的诱因。教师不仅与他人一样经历人生困惑与危机，还要经历教师职业生涯中的危机阶段，如职业倦怠，大大增加了教师心理问题发生的可能性。
　　（二）对策研究减少教师对学生心理健康的负迁移作用，要本着“积极推进、实事求是、分类指导”的基本原则，积极开展全体教师的心理健康教育培训，提高全体教师心理健康教育的意识和能力。内容主要包括：一是心理健康知识普及教育。包括心理健康标准，心理健康與生理健康的关系，心理健康与学生全面发展的关系，学校心理健康教育的主要内容等理论知识；二是学生心理健康知识教育。这方面培训内容主要包括学生认知发展和个性发展的一般规律，学生在发展中常见的心理问题及教育对策等；三是教师心理健康与保健。包括教师应如何完善自我，应如何缓解职业压力，如何控制自己的不良情绪等；四是学科教学中心理健康教育知识应用的方法和技巧。包括教师如何在课堂中建立和谐的师生关系，如何分析教学过程中学生反馈的心理信息并进行合理的心理诱导等。
　　
　　参考文献
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