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摘要：核心素养即学生应具备的适应其自身及社会发展的关键能力与品质，其内容包括学生的个人修养、家国情怀、创新实践及自主发展能力等，这些能力的培养与锻炼随着新课改的实施与落实逐渐成为教育工作中的重中之重。而生物作为着重于实验性的学科，其教学开展与核心素养具有双向性，对初中生物实验进行科学改革、深化能有效提升学生的核心素养，从而提升生物教学质量。为此本文主要探讨了核心素养视角下的初中生物实验教学策略。
关键词：核心素养;初中生物;实验教学;意义;实施对策
传统初中生物教学中，比较常见的教学方法为“理论灌输”教学法，即侧重“以教师为中心”的教学方法，教师通过反复的理论讲解与做题训练使学生掌握知识，这样的生物教学方法固然能使学生的生物成绩得以有效提升，但学生除应试能力外核心素养并未得到培养乃至提高，在新课程改革的教育背景下，培养学生的核心素养已然成为义务教育阶段的主要任务。对于初中生物学科而言，生物实验不仅是学生学习的重点内容，还是比较适合渗透核心素养教育的课程。在核心素养视角下开展生物实验教学，既可以锻炼初中生的实践操作能力，又能促进学生思维水平的提升。因此，生物教师需要从初中生物核心素养的四大维度“生命观念”“科学思维”“科学探究”“社会责任”入手，探究高效的实验教学策略，以促进初中生学习素质全面的提升。
1 在核心素养教学方针指导下开展生物实验教学的意义
生物实验教学能提升学生的综合能力。在新课改后，核心素养已成为各大小学、初中乃至高中炙手可热的教育成果评价目标，如此境况的出现也在一定程度上促进了教育改革，而在生物中开展实验教学正是以“核心素养”为教学目标的有效途径之一，通过案例功效便可见一斑。例如，某位学生参与了整个生物实验过程，即最初的问题提出、做出假设到后续的实验方案设计、动手实施及观察结果、得出结论并进行讨论整个完整的生物实验流程，在此过程中，学生除了提出问题受到了教师引导外，其余诸如做出假设、实验方案设计等皆是学生“亲力亲为”，其效能显而易见，实验中的“做出假设”“得出结论并进行讨论”等流程能令学生的自主思考能力得到有效提升，而“实验方案设计”则能令学生的实践能力、自主探究能力得到有效增長，这些能力对学生皆具有切实且深远的积极意义，对学生后续发展有着莫大好处，这无疑代表着综合能力的提升，是以提升学生综合能力是在生物学科中开展实验教学的重大意义所在。
2 核心素养下的初中生物实验教学策略
2.1 创设实验情境，引起学生兴趣
传统的教学过程中，往往是生物教师在讲台上进行实验过程的讲解和实验具体步骤的演示，学生根据教师在讲台上演示的内容、方式、技巧进行模仿实验，没有自己进行实验揣摩、思考实验流程的过程，难以提高初中生在生物实验学习的兴趣。所以生物教师在给学生传授知识的时候，要根据实验内容和情境的不同，创设不同的实验环境和实验氛围，将学生带入到实验的具体操作中去，让学生根据课本内容自己去思考实验方式，培养初中学生进行科学实验的积极性，激发学生学习生物学科的学习兴趣。
2.2 鼓励自主实验，锻炼科学思维
科学思维核心素养提倡学生用科学思维来推理、归纳、反思某些生命现象和生物规律，想要培养学生的科学思维，必须鼓励学生积极交流、大胆质疑、深入讨论，从实验中挖掘问题、解决问题。对此，教师可以让学生自主探究生物实验，并结合教师的提示来完善实验的过程，以达到锻炼科学思维的目的。例如，在教学有关“单细胞生物”的知识点时，针对实验“观察酵母菌”，教师可以不做示范，让学生结合教材的提示，自主完成实验。如果学生的实验不顺利，教师要提示学生进行交流，反思哪些实验环节做得不规范。比如载玻片和盖玻片有污点存在，影响到显微镜的观察。或者取镜、对光等步骤操作的不到位等。以此为基础，教师继续引导学生思考如何更好地改进实验过程，比如用碘液来浸润标本，让标本染色更为清晰，方便观察。由此，引导学生不断地讨论、反思、总结，有效培养学生的科学思维能力。
2.3 创设探究情境
在传统生物教学中，生物实验教学也并不少见，我国大多省市皆将生物实验列入了中学会考中，是以大多中学皆会拿出部分时间对生物实验进行重点讲解，但是该类讲解却与如今的生物实验教学不同，其模式多趋向于教师演示、学生模仿，学生在经过观察后教师归纳结论并告知学生，让学生进行记忆，这样的实验方法从根本上限制了学生核心素养的提升。
例如，当学生吃午饭时，教师可以就米饭咀嚼的变化提出问题，让学生对比在吃米饭的过程中舌头搅拌与牙齿咀嚼的区别，随后在课上由学生进行阐述，通过该类情境学生能学到至关重要的生物知识，且因其难度较小，学生不存在排斥态度，这正是促使学生进行自主思考与创新的可靠对策之一。
3 结束语
综上所述，初中生物实验教学是学生在初中阶段必须要掌握的重要技能，需要教师重视教学方法的创新和教学过程的完善，在课堂上要对学生进行科学的引导和针对性的培养，培养初中学生自己动手实验的能力，促进学生科学意识的形成，把学生作为课堂教学的主题，真正做到把学生作为教学的核心，保证学生的核心素养在未来能够运用，促进初中学生未来的发展。
参考文献：
[1]陈小娟.基于核心素养的初中生物实验教学对策分析[J].知识窗（教师版），2021（04）：104.
[2]吴举宏.初中生物学实验教学现状调查与对策研究[J].中小学教师培训，2021（05）：59-62.
关键词：核心素养;初中生物;实验教学;意义;实施对策
传统初中生物教学中，比较常见的教学方法为“理论灌输”教学法，即侧重“以教师为中心”的教学方法，教师通过反复的理论讲解与做题训练使学生掌握知识，这样的生物教学方法固然能使学生的生物成绩得以有效提升，但学生除应试能力外核心素养并未得到培养乃至提高，在新课程改革的教育背景下，培养学生的核心素养已然成为义务教育阶段的主要任务。对于初中生物学科而言，生物实验不仅是学生学习的重点内容，还是比较适合渗透核心素养教育的课程。在核心素养视角下开展生物实验教学，既可以锻炼初中生的实践操作能力，又能促进学生思维水平的提升。因此，生物教师需要从初中生物核心素养的四大维度“生命观念”“科学思维”“科学探究”“社会责任”入手，探究高效的实验教学策略，以促进初中生学习素质全面的提升。
1 在核心素养教学方针指导下开展生物实验教学的意义
生物实验教学能提升学生的综合能力。在新课改后，核心素养已成为各大小学、初中乃至高中炙手可热的教育成果评价目标，如此境况的出现也在一定程度上促进了教育改革，而在生物中开展实验教学正是以“核心素养”为教学目标的有效途径之一，通过案例功效便可见一斑。例如，某位学生参与了整个生物实验过程，即最初的问题提出、做出假设到后续的实验方案设计、动手实施及观察结果、得出结论并进行讨论整个完整的生物实验流程，在此过程中，学生除了提出问题受到了教师引导外，其余诸如做出假设、实验方案设计等皆是学生“亲力亲为”，其效能显而易见，实验中的“做出假设”“得出结论并进行讨论”等流程能令学生的自主思考能力得到有效提升，而“实验方案设计”则能令学生的实践能力、自主探究能力得到有效增長，这些能力对学生皆具有切实且深远的积极意义，对学生后续发展有着莫大好处，这无疑代表着综合能力的提升，是以提升学生综合能力是在生物学科中开展实验教学的重大意义所在。
2 核心素养下的初中生物实验教学策略
2.1 创设实验情境，引起学生兴趣
传统的教学过程中，往往是生物教师在讲台上进行实验过程的讲解和实验具体步骤的演示，学生根据教师在讲台上演示的内容、方式、技巧进行模仿实验，没有自己进行实验揣摩、思考实验流程的过程，难以提高初中生在生物实验学习的兴趣。所以生物教师在给学生传授知识的时候，要根据实验内容和情境的不同，创设不同的实验环境和实验氛围，将学生带入到实验的具体操作中去，让学生根据课本内容自己去思考实验方式，培养初中学生进行科学实验的积极性，激发学生学习生物学科的学习兴趣。
2.2 鼓励自主实验，锻炼科学思维
科学思维核心素养提倡学生用科学思维来推理、归纳、反思某些生命现象和生物规律，想要培养学生的科学思维，必须鼓励学生积极交流、大胆质疑、深入讨论，从实验中挖掘问题、解决问题。对此，教师可以让学生自主探究生物实验，并结合教师的提示来完善实验的过程，以达到锻炼科学思维的目的。例如，在教学有关“单细胞生物”的知识点时，针对实验“观察酵母菌”，教师可以不做示范，让学生结合教材的提示，自主完成实验。如果学生的实验不顺利，教师要提示学生进行交流，反思哪些实验环节做得不规范。比如载玻片和盖玻片有污点存在，影响到显微镜的观察。或者取镜、对光等步骤操作的不到位等。以此为基础，教师继续引导学生思考如何更好地改进实验过程，比如用碘液来浸润标本，让标本染色更为清晰，方便观察。由此，引导学生不断地讨论、反思、总结，有效培养学生的科学思维能力。
2.3 创设探究情境
在传统生物教学中，生物实验教学也并不少见，我国大多省市皆将生物实验列入了中学会考中，是以大多中学皆会拿出部分时间对生物实验进行重点讲解，但是该类讲解却与如今的生物实验教学不同，其模式多趋向于教师演示、学生模仿，学生在经过观察后教师归纳结论并告知学生，让学生进行记忆，这样的实验方法从根本上限制了学生核心素养的提升。
例如，当学生吃午饭时，教师可以就米饭咀嚼的变化提出问题，让学生对比在吃米饭的过程中舌头搅拌与牙齿咀嚼的区别，随后在课上由学生进行阐述，通过该类情境学生能学到至关重要的生物知识，且因其难度较小，学生不存在排斥态度，这正是促使学生进行自主思考与创新的可靠对策之一。
3 结束语
综上所述，初中生物实验教学是学生在初中阶段必须要掌握的重要技能，需要教师重视教学方法的创新和教学过程的完善，在课堂上要对学生进行科学的引导和针对性的培养，培养初中学生自己动手实验的能力，促进学生科学意识的形成，把学生作为课堂教学的主题，真正做到把学生作为教学的核心，保证学生的核心素养在未来能够运用，促进初中学生未来的发展。
参考文献：
[1]陈小娟.基于核心素养的初中生物实验教学对策分析[J].知识窗（教师版），2021（04）：104.
[2]吴举宏.初中生物学实验教学现状调查与对策研究[J].中小学教师培训，2021（05）：59-62.