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摘 要：小学阶段是学生学习和成长中至关重要的时期，小学生的认知能力、学习水平、理解能力有限，需要教师给予积极和耐心的引导。在小学语文教学中，古诗词是一项重点内容，也是小学生不太容易理解的内容。本文意在探讨小学语文古诗词教学的策略。
关键词：小学语文 古诗词 教学策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.034
小学生正处于人生中一个特殊的年龄阶段，爱玩爱闹是小学生的天性。教师作为学生学习和成长道路上的重要引导者，一定要发挥自身作用，为学生的学习和成长奠定坚实的基础。
小学语文是一门基础且重要的学科，学生学好语文能够为其生活提供很多帮助，同时语文学科中蕴含着丰富的文化和智慧，教师要从古诗词教学中教会学生欣赏美和发现美。但是，当前小学语文古诗词教学的现状并不乐观，需要教师不断研究和创新教学策略。
一、小学语文古诗词的教学现状
受应试教育的影响，教师在古诗词课堂教学中习惯占据主导位置，忽视了学生在学习中的主体地位，学生的想法得不到充分表达，导致学生学习兴趣下降。另一方面，教师在古诗词教学中的方式过于单一。传统的教学模式给古诗词课堂营造了一种压抑紧张的氛围，学生在这样的氛围下很难投入到古诗词的学习和鉴赏中。影响古诗词课堂教学效率的主要因素，具体体现在以下两点：
1.教师代替学生理解诗词
在小学古诗词教学过程中，语文教师认为学生认知能力有限，整体学习水平不高，对古诗词的难以形成正确的理解，这就造成了教师代替学生理解诗词的现象。教师往往忽视了学生个性化的解读，同时学生的主体地位并没有在古诗词教学中得到很好的体现。
部分学者认为，教师过于注重“预设”对古诗文教学是不利的。教师只是将教案内容按部就班地进行讲解，缺乏对学生的关注，没有调动学生的积极性，使学生对于古诗词的学习兴趣不足，也使得语文课堂教学失去活力。
2.注重字词讲解，忽视意境体验
调查研究发现，部分学者认为当前古诗词教学陷入尴尬的境地。在古诗词课堂教学中，语文教师往往将精力用在词句剖析方面，而没有很好地引导学生品味、感受诗词之美。很多学生只是简单地理解了古诗词的意思，并且能够背诵下来而已，并不能够很好地对学到的知识进行运用。语文教师过于注重学生逐字逐句地翻译古诗词，帮助学生理解每句诗词的意思，以及古诗词所要表达的思想，却忽视了与诗人的创作情感、创作背景等进行有效衔接，学生往往难以真正领悟诗词的意境，最终难以实现古诗词教学效果的最优化。
二、小学语文古诗词的教学策略分析
1.创设教学情境，激发学习兴趣
在小学语文古诗词课堂教学中，教师一定要认识到“良好的开端是成功的一半”，并且在课堂导入环节中借助先进的教学设备，为学生创设相应的古诗词教学情境，将学生的情感和思维代入到相关的诗词背景中，引发学生对古诗词的探索欲望和学习兴趣，以此来提升学生的学习质量。
例如，在部编版四年级《出塞》这首古诗词教学中，教师可以在课堂导入环节先借助多媒体设备，为学生营造一个“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞场景，同时可以配合音乐，让学生闭上眼睛去感受这首诗词表达出来的情感，之后让学生对这首诗提出自己的看法。教师要鼓励学生勇敢地表达自己的内心感受，让学生说出作者想要表达的意境是什么，以此来发挥学生的想象力和创造力。在学生对古诗产生了一定的兴趣后，教师可以自然引入接下来的教学内容。
2.讲解詩词背景，带领学生诵读
在小学语文古诗词课堂教学中，教师一定要引导学生多朗读，通过朗读来帮助学生将情感融入古诗词中，这样更有利于激发学生内心丰富的情感，促使学生与作者产生共鸣，增强学生的古诗词鉴赏能力，提高学生的朗读水平。
例如，在部编版四年级《凉州词》的教学中，教师可以先借助多媒体给学生播放一些视频，将作者的生平经历和创作的时代背景以影片的形式呈现给学生，这样学生会更容易产生求知欲。学生对古诗词创作背景有所了解之后，同样也会对作者想要表达的思想感情有一个初步的认知，之后教师再以全班齐读、分角色朗读等方式带领学生朗读古诗词，在朗读的过程中引导学生融入自己的情感。教师可以播放适合的背景音乐，帮助学生更加容易地理解这首诗词的含义，体会其中的意境美和韵律美，提高学生学习古诗词的效率。
3.开展趣味游戏，创新教学形式
在小学语文古诗词课堂教学中，教师要充分考虑小学生的性格特征，借助趣味游戏来开展教学古诗词教学，将单一化的教学形式转化为多元化的教学形式，促使学生在兴趣的指引下主动投入到古诗词的学习和鉴赏中，增强学生的学习效果。
例如，教师在教学中，可以开展古诗词接龙的游戏，这不仅能够考查学生的古诗词积累程度，而且可以锻炼学生的思维能力、反应能力和记忆能力。教师可以在组织古诗词接龙游戏之前设定一个主题，比如以“月”为主题，让学生以小组的形式来开展游戏，说出描写“月亮”或者是诗词中含有“月亮”的诗句，在规定时间内说出诗句最多的小组可以获得一定的奖励。
通过这种趣味游戏，教师可以发现，一些学生的古诗词积累很丰富。教师可以对学生有一个更加深入的了解，进而针对学生的古诗词学习现状，制定有针对性的教学计划，选择合适的教学方案。
4.融入诗词创作，提升鉴赏能力
在小学语文古诗词课堂教学中，教师想要提高教学质量，挖掘学生的古诗词学习潜力，教师可以根据当前的教学内容进行合理的拓展和适当的延伸。教师可以根据学生学习古诗词的现状来开展创作，让学生将古诗词中的情境以诗朗诵或者戏剧表演的形式表现出来，激发学生的创作潜力，同时提升学生的古诗词鉴赏能力。
例如，在部编版四年级《清平乐·村居》的教学中，教师可以先引导学生通过诵读理解古诗词的内容，体会作者的思想感情，并且结合自己的理解和想象来创作一个具有完整性和逻辑性的剧本，让学生尝试表演，并以小组的形式开展评比。在表演的过程中，学生可以深入体会作者的思想感情，理解诗词的价值和内涵。这不仅可以有效提升学生的古诗词鉴赏能力，还能培养学生的创造能力与合作精神。
5.创新古诗词教学方式，增强教学体验
当前古诗词教学的现状表明，传统教学方式仍然占据主导地位，古诗词教学效果不理想，教学质量难以提高。有鉴于此，语文教师要认识到其中的问题，并且能够根据实际情况，创新教学方式，积极探索全新的教学模式，为学生带来更好的教学体验。
在古诗词教学中，教师应注重课堂氛围的营造，充分发挥学生的想象力，引导学生领悟古诗词中的意境，使学生感受到诗歌的魅力。同时，教师还需要帮助学生深入理解诗歌的内涵，感受诗歌的意境美。
例如，语文教师在讲解《枫桥夜泊》时，可以先学生闭上双眼，然后为学生播放朗读的音频，让学生用心体会诗歌中的情感，引起共鸣，增强学生的情感体验，进而提高学生的诗歌鉴赏能力。
总之，随着社会的发展和时代的变革，传统的教学模式已经不能适应当前的教育环境，也无法满足小学生的学习需求和成长需要，因此，在小学语文古诗词课堂教学中，教师要走出固有的思维模式，采取多元化的教学形式以及科学的策略，为学生营造一个轻松和谐的古诗词学习环境，带领学生在良好的氛围下感受古诗词的美感和魅力。教师作为小学生学习道路上的重要引导者，要加强与学生之间的有效沟通，通过学生的反馈及时优化教学内容，调整教学方案，创新教学策略。
参考文献：
[1] 陈建伟《新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究》，《中国校外教育（基教版）》2019年第1期。
[2] 丁文珍《新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究》，《科普童话·新课堂（下）》2017年第1期。
关键词：小学语文 古诗词 教学策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.034
小学生正处于人生中一个特殊的年龄阶段，爱玩爱闹是小学生的天性。教师作为学生学习和成长道路上的重要引导者，一定要发挥自身作用，为学生的学习和成长奠定坚实的基础。
小学语文是一门基础且重要的学科，学生学好语文能够为其生活提供很多帮助，同时语文学科中蕴含着丰富的文化和智慧，教师要从古诗词教学中教会学生欣赏美和发现美。但是，当前小学语文古诗词教学的现状并不乐观，需要教师不断研究和创新教学策略。
一、小学语文古诗词的教学现状
受应试教育的影响，教师在古诗词课堂教学中习惯占据主导位置，忽视了学生在学习中的主体地位，学生的想法得不到充分表达，导致学生学习兴趣下降。另一方面，教师在古诗词教学中的方式过于单一。传统的教学模式给古诗词课堂营造了一种压抑紧张的氛围，学生在这样的氛围下很难投入到古诗词的学习和鉴赏中。影响古诗词课堂教学效率的主要因素，具体体现在以下两点：
1.教师代替学生理解诗词
在小学古诗词教学过程中，语文教师认为学生认知能力有限，整体学习水平不高，对古诗词的难以形成正确的理解，这就造成了教师代替学生理解诗词的现象。教师往往忽视了学生个性化的解读，同时学生的主体地位并没有在古诗词教学中得到很好的体现。
部分学者认为，教师过于注重“预设”对古诗文教学是不利的。教师只是将教案内容按部就班地进行讲解，缺乏对学生的关注，没有调动学生的积极性，使学生对于古诗词的学习兴趣不足，也使得语文课堂教学失去活力。
2.注重字词讲解，忽视意境体验
调查研究发现，部分学者认为当前古诗词教学陷入尴尬的境地。在古诗词课堂教学中，语文教师往往将精力用在词句剖析方面，而没有很好地引导学生品味、感受诗词之美。很多学生只是简单地理解了古诗词的意思，并且能够背诵下来而已，并不能够很好地对学到的知识进行运用。语文教师过于注重学生逐字逐句地翻译古诗词，帮助学生理解每句诗词的意思，以及古诗词所要表达的思想，却忽视了与诗人的创作情感、创作背景等进行有效衔接，学生往往难以真正领悟诗词的意境，最终难以实现古诗词教学效果的最优化。
二、小学语文古诗词的教学策略分析
1.创设教学情境，激发学习兴趣
在小学语文古诗词课堂教学中，教师一定要认识到“良好的开端是成功的一半”，并且在课堂导入环节中借助先进的教学设备，为学生创设相应的古诗词教学情境，将学生的情感和思维代入到相关的诗词背景中，引发学生对古诗词的探索欲望和学习兴趣，以此来提升学生的学习质量。
例如，在部编版四年级《出塞》这首古诗词教学中，教师可以在课堂导入环节先借助多媒体设备，为学生营造一个“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞场景，同时可以配合音乐，让学生闭上眼睛去感受这首诗词表达出来的情感，之后让学生对这首诗提出自己的看法。教师要鼓励学生勇敢地表达自己的内心感受，让学生说出作者想要表达的意境是什么，以此来发挥学生的想象力和创造力。在学生对古诗产生了一定的兴趣后，教师可以自然引入接下来的教学内容。
2.讲解詩词背景，带领学生诵读
在小学语文古诗词课堂教学中，教师一定要引导学生多朗读，通过朗读来帮助学生将情感融入古诗词中，这样更有利于激发学生内心丰富的情感，促使学生与作者产生共鸣，增强学生的古诗词鉴赏能力，提高学生的朗读水平。
例如，在部编版四年级《凉州词》的教学中，教师可以先借助多媒体给学生播放一些视频，将作者的生平经历和创作的时代背景以影片的形式呈现给学生，这样学生会更容易产生求知欲。学生对古诗词创作背景有所了解之后，同样也会对作者想要表达的思想感情有一个初步的认知，之后教师再以全班齐读、分角色朗读等方式带领学生朗读古诗词，在朗读的过程中引导学生融入自己的情感。教师可以播放适合的背景音乐，帮助学生更加容易地理解这首诗词的含义，体会其中的意境美和韵律美，提高学生学习古诗词的效率。
3.开展趣味游戏，创新教学形式
在小学语文古诗词课堂教学中，教师要充分考虑小学生的性格特征，借助趣味游戏来开展教学古诗词教学，将单一化的教学形式转化为多元化的教学形式，促使学生在兴趣的指引下主动投入到古诗词的学习和鉴赏中，增强学生的学习效果。
例如，教师在教学中，可以开展古诗词接龙的游戏，这不仅能够考查学生的古诗词积累程度，而且可以锻炼学生的思维能力、反应能力和记忆能力。教师可以在组织古诗词接龙游戏之前设定一个主题，比如以“月”为主题，让学生以小组的形式来开展游戏，说出描写“月亮”或者是诗词中含有“月亮”的诗句，在规定时间内说出诗句最多的小组可以获得一定的奖励。
通过这种趣味游戏，教师可以发现，一些学生的古诗词积累很丰富。教师可以对学生有一个更加深入的了解，进而针对学生的古诗词学习现状，制定有针对性的教学计划，选择合适的教学方案。
4.融入诗词创作，提升鉴赏能力
在小学语文古诗词课堂教学中，教师想要提高教学质量，挖掘学生的古诗词学习潜力，教师可以根据当前的教学内容进行合理的拓展和适当的延伸。教师可以根据学生学习古诗词的现状来开展创作，让学生将古诗词中的情境以诗朗诵或者戏剧表演的形式表现出来，激发学生的创作潜力，同时提升学生的古诗词鉴赏能力。
例如，在部编版四年级《清平乐·村居》的教学中，教师可以先引导学生通过诵读理解古诗词的内容，体会作者的思想感情，并且结合自己的理解和想象来创作一个具有完整性和逻辑性的剧本，让学生尝试表演，并以小组的形式开展评比。在表演的过程中，学生可以深入体会作者的思想感情，理解诗词的价值和内涵。这不仅可以有效提升学生的古诗词鉴赏能力，还能培养学生的创造能力与合作精神。
5.创新古诗词教学方式，增强教学体验
当前古诗词教学的现状表明，传统教学方式仍然占据主导地位，古诗词教学效果不理想，教学质量难以提高。有鉴于此，语文教师要认识到其中的问题，并且能够根据实际情况，创新教学方式，积极探索全新的教学模式，为学生带来更好的教学体验。
在古诗词教学中，教师应注重课堂氛围的营造，充分发挥学生的想象力，引导学生领悟古诗词中的意境，使学生感受到诗歌的魅力。同时，教师还需要帮助学生深入理解诗歌的内涵，感受诗歌的意境美。
例如，语文教师在讲解《枫桥夜泊》时，可以先学生闭上双眼，然后为学生播放朗读的音频，让学生用心体会诗歌中的情感，引起共鸣，增强学生的情感体验，进而提高学生的诗歌鉴赏能力。
总之，随着社会的发展和时代的变革，传统的教学模式已经不能适应当前的教育环境，也无法满足小学生的学习需求和成长需要，因此，在小学语文古诗词课堂教学中，教师要走出固有的思维模式，采取多元化的教学形式以及科学的策略，为学生营造一个轻松和谐的古诗词学习环境，带领学生在良好的氛围下感受古诗词的美感和魅力。教师作为小学生学习道路上的重要引导者，要加强与学生之间的有效沟通，通过学生的反馈及时优化教学内容，调整教学方案，创新教学策略。
参考文献：
[1] 陈建伟《新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究》，《中国校外教育（基教版）》2019年第1期。
[2] 丁文珍《新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究》，《科普童话·新课堂（下）》2017年第1期。