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摘要：新媒体技术在思想政治理论课教学中的灵活运用，是当前思想政治理论课改革的实践创新。就本校采用新媒体技术后对思政教育带来的积极影响，本文着重从优化教学目标、布置多元教学方式、组建高素质教师队伍等方面做深入阐述，并提出新媒体技术如何提升思政教学质量和效率的具体措施，进而为培养新时期区域发展所需的高素质技能型人才提供参考。
关键词：新媒体技术;思想政治理论课;教学方法;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
2016年12月7日至8日，国家主席习近平在北京召开的全国高校思想政治工作会议上作出了“要运用新媒体技术让思政教育工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”的重要论述，明确指出在当今快速发展的时代背景下，新媒体技术与高校思想政治理论课融合的必要性和迫切性。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中提出，要建设学生真心喜爱、终身受益的高校思想政治理论课。
“互联网+”背景下，新媒体传播时代来临，新媒体技术在很大程度上已经改变了现代人的生活和工作方式，人们获取信息、交流信息的渠道无限扩大，新媒体使信息联通与共享得以加速实现，极大地冲击着传统媒体的传播模式。新媒体技术的广泛应用使媒介形态有了创新性的变化，改变了现代人的社交方式、信息互通方式，甚至生活和工作方式，影响并牵动着社会的发展。对伴随着新媒体技术高速发展成长起来的一代学生而言，网络新媒体的内容传播正潜移默化地影响着他们价值观的形成。
一、思想政治理论课教学融入新媒体技术的必要性
“互联网+”教育促使传统教学模式尝试了较大的革新，在思想政治理论课教学中充分结合新媒体技术优势，一方面是从学生的学出发，教师能够通过运用现实生活和社会发展的鲜活素材丰富教学资源，使思想政治理论课教学活跃起来，让思想政治理论课更“接地气”，用学生喜闻乐见的方式进行教学，能够改变传统教学方式存在的的课堂气氛沉闷、学生厌学的不良状况，更易激发学生的学习兴趣;其次，新媒体技术与课程教学的有效融合，能帮助学生合理运用新媒体技术实现理论知识吸收与实践练习紧密结合，引导学生关心社会发展，提高认识，塑造正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感;另一方面能够通过教学正确地引导学生学会从海量的新媒体内容中有效地过滤掉错误、失实、负面的不良信息，学会辩证、理智地分辨和判断，进一步夯实和捍卫思想政治理论课的网络阵地，培养学生坚定的理想信念，更好地实现“为党育人，为国育才”的教育初心和使命，落实立德树人的根本任务。
二、高职思想政治理论课教学中存在的困难和问题
学习基础差、没有良好的学习习惯是高职院校学生的普遍特点，传统的教学模式难以切合高职学生的学情，高职思想政治理论课教学主要面临几个困难和问题：
1.单一的课堂教学模式极易有限化学生对思想政治理论课学习的认知深度和广度，带来沉闷和过于严肃的课堂氛围，难以激发学生参与学习的主动性、创造性，学生对课程内容提不起兴趣，教师对有效教学充满困惑，倍感疲惫。
2.教师在课程中重理论、轻实践，讲课内容易陷入“空洞说教”的怪圈，教师停留在讲理论，学生停留在听理论，课堂缺少有效、深入的思维碰撞和互动，学生的学习停留在理论认知的表层，无法感同身受，难以真正入脑、入心。
3.教师虽然采用了新媒体技术辅助教学，但在课程中没有系统的设计，新媒体技术的辅助仅体现在“见子打子”，激发出的学生学习兴趣很短暂，无法给学生深入学习提供长久且持续的动力支持。
4.部分教师过于依赖新媒体技术，忽视了思想政治理论的系统总结，使思想政治理论课教学停留在浅层次，难以真正发挥引导学生形成科学的人生观、世界观和价值观的作用，致使教学水平和课堂效率长期徘徊不前。
三、新媒体技术在思想政治理论课教学中的有效运用
新媒体技术的发展虽然让传统教学模式备受冲击，但并不意味着能完全取代原有的教学方法，思想政治理论课教学是系统化的教学，运用新媒体技术，不是彻底抛弃传统教学方式，唯有两者的融合创新，才能最大程度提高教学有效性，让思想政治理论课“既有形也有神”。
（一）灵活运用新媒体平台融入教学，使学习方式多样化，互动性更强
如今，学生可以通过智能手机、平板电脑、笔记本电脑等移动设备随时随地进行知识的学习、归纳和整理。微信、微博、抖音、贴吧等社交平台提供了文字、图片、短视频的即时交互式沟通，这些学生日常使用较频繁的社交平台的内容极易引起学生的关注和兴趣，云南工程职业学院教师在思想政治理论课教学中设置“课堂十分钟”“讲好中国故事”主题汇报等活动，采用任务教学法，让学生在课余收集资料、制作短视频、主题PPT，利用“课堂十分钟”让学生分小组轮流进行汇报演讲、互动点评，有效激发了学生对思想政治理論课的学习热情，使学生自觉、主动关注社会热点，有效提高了学生的学习参与度，促使思想政治理论课真正入脑、入心，收到了较好的教学效果。
（二）突破课堂局限，拓展学生学习空间
传统的思想政治理论课教学仅局限在课堂有限的时间内，融合用新媒体进行教学后，教学方式变得更为开放和自由，慕课、纪录片、电影、短视频、微博“热搜”、头条等折射出的社会生活的点点滴滴都成为了鲜活的案例，源源不断地提供着丰富的教学资源。通过教师系统的课程设计，学生的思想政治理论课变得立体而生动，学习空间从课堂上走到了课堂外，从教室走向网络，有效突破了课堂教学的局限，拓展了学生的学习空间。在教师的引导下，学生在潜移默化中培养了辩证思考的能力，学会正确分辨、审慎看待网络中消极、失实、负面的观点和言论，培养自信、乐观的心态，形成正确的价值观。这样，思政育人的实用性也得到了充分体现。
（三）采用线上线下混合式教学，提高课堂质量和教师教学水平 教师在传统教学中融入新媒体技术，不仅有效提高了思政理论课的教学有效性，同时也持续提升了自身的教学水平。新时代的教育需要紧密服务于学生的学，云南工程职业学院思想政治理论课改革教学模式，采用线上线下混合式教学，也得到了学生的良好反馈。教师通过线上教学平台，用移动互联技术实现思政理论课的线上互动式教学。运用线上教学平台的即时沟通、多人互动的优势激活课堂，直播、弹幕、答题等方式实现了课堂的全员互动，有效活跃了课堂氛围。线上课堂和线下课堂的结合实践，使教师的教学更“接地气”，思想政治理论课的教学满意度得到明显提高。
（四）新媒体技术的应用为教学资源的实时更新提供了保障
新媒體技术实时更新信息的特点与学生对思想政治理论课的学习需求相互适应。一方面，教师采用新媒体技术可随时发布新知识、新概念、新案例，保证教学内容的生动鲜活，避免内容陈旧、空洞;另一方面，教学资源库的充实保障了教学团队教学资源的持续性，使教学团队成员之间的教学执行进一步标准化。
（五）为有效开展教学评价，实施分类引导提供了途径
教师在教学过程中利用新媒体应用工具收集学生成长需求、教学反馈，分析学生的思想状况，借助平台大数据因人而异做好分类引导，对项目活动做系统性安排，可以及时调整教学，构建更适合学生实际需要的层层深入的教学体系，确保“思政教育要与人才培养相适应”的要求得以落实，使思政教育的引导功能得到充分发挥。
（六）多元化教学，构建思想政治理论课的教学新生态
新媒体技术构建的多元化交互信息优势改善了思政教学的困境，极大提升了教学效率，实现了思政教育工作的多层次推进。
例如，云南工程职业学院教师结合新媒体技术的应用在课堂上开展“穿越遇见马克思”等交流活动，实践课堂中开展“思政教育社会实践”系列活动，组织学生拍摄思政短片、制作手抄报等，教师引导学生利用互联网、社区活动等手段，开展课堂理论学习和课后小组实践，双向推进思政教育，使思政理论课教学呈现了线上线下相结合、课内课外相融合、师生互动相和谐的教学新生态。教师不论是在课上还是课后，都可利用微信、微博、QQ等与学生交流，除开拓学生思维、及时解答课程疑问外，还就学生遇到的情感、困难等生活问题给予指导，充分发挥思想政治理论课的育人作用。多元化的教学模式，构建了思想政治理论课教学的新生态。
新媒体技术的运用，丰富了思想政治理论课的内涵、强化了教学成果的检验，逐渐让教育理念与学生发展趋势相适应，时代特征更加鲜明。
参考文献
[1]沈震 杨志平.思想政治理论课教学与新媒体新技术相融合的若干思考[J].学科与课程建设，2017（03）：69-74.
[2]刘妍君.新媒体技术在思想政治理论课课堂教学中的运用[J].智库时代，2017（11）：123-124.
[3]易雨彦.新媒体技术在大学生思政教育中的作用发挥分析[J].青年与社会，2020（08）：101-102.
作者简介：
张燕（1986.1.28—），女，汉族，云南昆明，讲师，工程硕士专业学位，现就职于云南工程职业学院，研究方向：计算机科学与技术;
顾阳（1980.2—），男，汉族，云南昆明，中国社会科学院研究生院新闻学专业在职硕士研究生，现就职于云南工程职业学院思政部，研究方向：新媒体、新闻业务、应用文写作;
张玉（1988.7-），女，汉族，云南曲靖，讲师，汉语国际教育硕士，现就职于云南工程职业学院 ，研究方向：职业教育、语言学与应用语言学。
关键词：新媒体技术;思想政治理论课;教学方法;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
2016年12月7日至8日，国家主席习近平在北京召开的全国高校思想政治工作会议上作出了“要运用新媒体技术让思政教育工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”的重要论述，明确指出在当今快速发展的时代背景下，新媒体技术与高校思想政治理论课融合的必要性和迫切性。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中提出，要建设学生真心喜爱、终身受益的高校思想政治理论课。
“互联网+”背景下，新媒体传播时代来临，新媒体技术在很大程度上已经改变了现代人的生活和工作方式，人们获取信息、交流信息的渠道无限扩大，新媒体使信息联通与共享得以加速实现，极大地冲击着传统媒体的传播模式。新媒体技术的广泛应用使媒介形态有了创新性的变化，改变了现代人的社交方式、信息互通方式，甚至生活和工作方式，影响并牵动着社会的发展。对伴随着新媒体技术高速发展成长起来的一代学生而言，网络新媒体的内容传播正潜移默化地影响着他们价值观的形成。
一、思想政治理论课教学融入新媒体技术的必要性
“互联网+”教育促使传统教学模式尝试了较大的革新，在思想政治理论课教学中充分结合新媒体技术优势，一方面是从学生的学出发，教师能够通过运用现实生活和社会发展的鲜活素材丰富教学资源，使思想政治理论课教学活跃起来，让思想政治理论课更“接地气”，用学生喜闻乐见的方式进行教学，能够改变传统教学方式存在的的课堂气氛沉闷、学生厌学的不良状况，更易激发学生的学习兴趣;其次，新媒体技术与课程教学的有效融合，能帮助学生合理运用新媒体技术实现理论知识吸收与实践练习紧密结合，引导学生关心社会发展，提高认识，塑造正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感;另一方面能够通过教学正确地引导学生学会从海量的新媒体内容中有效地过滤掉错误、失实、负面的不良信息，学会辩证、理智地分辨和判断，进一步夯实和捍卫思想政治理论课的网络阵地，培养学生坚定的理想信念，更好地实现“为党育人，为国育才”的教育初心和使命，落实立德树人的根本任务。
二、高职思想政治理论课教学中存在的困难和问题
学习基础差、没有良好的学习习惯是高职院校学生的普遍特点，传统的教学模式难以切合高职学生的学情，高职思想政治理论课教学主要面临几个困难和问题：
1.单一的课堂教学模式极易有限化学生对思想政治理论课学习的认知深度和广度，带来沉闷和过于严肃的课堂氛围，难以激发学生参与学习的主动性、创造性，学生对课程内容提不起兴趣，教师对有效教学充满困惑，倍感疲惫。
2.教师在课程中重理论、轻实践，讲课内容易陷入“空洞说教”的怪圈，教师停留在讲理论，学生停留在听理论，课堂缺少有效、深入的思维碰撞和互动，学生的学习停留在理论认知的表层，无法感同身受，难以真正入脑、入心。
3.教师虽然采用了新媒体技术辅助教学，但在课程中没有系统的设计，新媒体技术的辅助仅体现在“见子打子”，激发出的学生学习兴趣很短暂，无法给学生深入学习提供长久且持续的动力支持。
4.部分教师过于依赖新媒体技术，忽视了思想政治理论的系统总结，使思想政治理论课教学停留在浅层次，难以真正发挥引导学生形成科学的人生观、世界观和价值观的作用，致使教学水平和课堂效率长期徘徊不前。
三、新媒体技术在思想政治理论课教学中的有效运用
新媒体技术的发展虽然让传统教学模式备受冲击，但并不意味着能完全取代原有的教学方法，思想政治理论课教学是系统化的教学，运用新媒体技术，不是彻底抛弃传统教学方式，唯有两者的融合创新，才能最大程度提高教学有效性，让思想政治理论课“既有形也有神”。
（一）灵活运用新媒体平台融入教学，使学习方式多样化，互动性更强
如今，学生可以通过智能手机、平板电脑、笔记本电脑等移动设备随时随地进行知识的学习、归纳和整理。微信、微博、抖音、贴吧等社交平台提供了文字、图片、短视频的即时交互式沟通，这些学生日常使用较频繁的社交平台的内容极易引起学生的关注和兴趣，云南工程职业学院教师在思想政治理论课教学中设置“课堂十分钟”“讲好中国故事”主题汇报等活动，采用任务教学法，让学生在课余收集资料、制作短视频、主题PPT，利用“课堂十分钟”让学生分小组轮流进行汇报演讲、互动点评，有效激发了学生对思想政治理論课的学习热情，使学生自觉、主动关注社会热点，有效提高了学生的学习参与度，促使思想政治理论课真正入脑、入心，收到了较好的教学效果。
（二）突破课堂局限，拓展学生学习空间
传统的思想政治理论课教学仅局限在课堂有限的时间内，融合用新媒体进行教学后，教学方式变得更为开放和自由，慕课、纪录片、电影、短视频、微博“热搜”、头条等折射出的社会生活的点点滴滴都成为了鲜活的案例，源源不断地提供着丰富的教学资源。通过教师系统的课程设计，学生的思想政治理论课变得立体而生动，学习空间从课堂上走到了课堂外，从教室走向网络，有效突破了课堂教学的局限，拓展了学生的学习空间。在教师的引导下，学生在潜移默化中培养了辩证思考的能力，学会正确分辨、审慎看待网络中消极、失实、负面的观点和言论，培养自信、乐观的心态，形成正确的价值观。这样，思政育人的实用性也得到了充分体现。
（三）采用线上线下混合式教学，提高课堂质量和教师教学水平 教师在传统教学中融入新媒体技术，不仅有效提高了思政理论课的教学有效性，同时也持续提升了自身的教学水平。新时代的教育需要紧密服务于学生的学，云南工程职业学院思想政治理论课改革教学模式，采用线上线下混合式教学，也得到了学生的良好反馈。教师通过线上教学平台，用移动互联技术实现思政理论课的线上互动式教学。运用线上教学平台的即时沟通、多人互动的优势激活课堂，直播、弹幕、答题等方式实现了课堂的全员互动，有效活跃了课堂氛围。线上课堂和线下课堂的结合实践，使教师的教学更“接地气”，思想政治理论课的教学满意度得到明显提高。
（四）新媒体技术的应用为教学资源的实时更新提供了保障
新媒體技术实时更新信息的特点与学生对思想政治理论课的学习需求相互适应。一方面，教师采用新媒体技术可随时发布新知识、新概念、新案例，保证教学内容的生动鲜活，避免内容陈旧、空洞;另一方面，教学资源库的充实保障了教学团队教学资源的持续性，使教学团队成员之间的教学执行进一步标准化。
（五）为有效开展教学评价，实施分类引导提供了途径
教师在教学过程中利用新媒体应用工具收集学生成长需求、教学反馈，分析学生的思想状况，借助平台大数据因人而异做好分类引导，对项目活动做系统性安排，可以及时调整教学，构建更适合学生实际需要的层层深入的教学体系，确保“思政教育要与人才培养相适应”的要求得以落实，使思政教育的引导功能得到充分发挥。
（六）多元化教学，构建思想政治理论课的教学新生态
新媒体技术构建的多元化交互信息优势改善了思政教学的困境，极大提升了教学效率，实现了思政教育工作的多层次推进。
例如，云南工程职业学院教师结合新媒体技术的应用在课堂上开展“穿越遇见马克思”等交流活动，实践课堂中开展“思政教育社会实践”系列活动，组织学生拍摄思政短片、制作手抄报等，教师引导学生利用互联网、社区活动等手段，开展课堂理论学习和课后小组实践，双向推进思政教育，使思政理论课教学呈现了线上线下相结合、课内课外相融合、师生互动相和谐的教学新生态。教师不论是在课上还是课后，都可利用微信、微博、QQ等与学生交流，除开拓学生思维、及时解答课程疑问外，还就学生遇到的情感、困难等生活问题给予指导，充分发挥思想政治理论课的育人作用。多元化的教学模式，构建了思想政治理论课教学的新生态。
新媒体技术的运用，丰富了思想政治理论课的内涵、强化了教学成果的检验，逐渐让教育理念与学生发展趋势相适应，时代特征更加鲜明。
参考文献
[1]沈震 杨志平.思想政治理论课教学与新媒体新技术相融合的若干思考[J].学科与课程建设，2017（03）：69-74.
[2]刘妍君.新媒体技术在思想政治理论课课堂教学中的运用[J].智库时代，2017（11）：123-124.
[3]易雨彦.新媒体技术在大学生思政教育中的作用发挥分析[J].青年与社会，2020（08）：101-102.
作者简介：
张燕（1986.1.28—），女，汉族，云南昆明，讲师，工程硕士专业学位，现就职于云南工程职业学院，研究方向：计算机科学与技术;
顾阳（1980.2—），男，汉族，云南昆明，中国社会科学院研究生院新闻学专业在职硕士研究生，现就职于云南工程职业学院思政部，研究方向：新媒体、新闻业务、应用文写作;
张玉（1988.7-），女，汉族，云南曲靖，讲师，汉语国际教育硕士，现就职于云南工程职业学院 ，研究方向：职业教育、语言学与应用语言学。