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【摘 要】中学校园文化建设是中学素质教育的重要组成部分。在中学校园文化建设过程中，存在认知、导向、实施误区；这些误区主要是未在观念上发生转变，只有统一思想观念、注重人文关怀、追求价值认同、体现创新意识，校园文化才能在发展中形成、发展。
【关键词】中学校园文化建设 误区 思考
“校园文化作为一种文化形态，是伴随着学校的出现而产生的”。它为学校的持续发展提供不竭的动力，是培养和熏陶师生德行的手段和策略，是促进学生全面发展的重要渠道；它也是学校健康发展的灵魂，是展示学校形象、水平等的重要途径，同时对学校师生的人生观、价值观、世界观产生着潜移默化的影响，是学校全体师生的价值观的体现，是学校的价值取向表现形式。关于校园文化的研究，各个高校在这方面的研究很多，但是，对于中学校园文化的研究却相对较少，以至于中学校园文化的认识、制定方面都存在着这样那样的偏差。
1.中学校园文化的三个误区
1.1认知误区。首先，很多学校管理者对校园文化的认知还停留在较为肤浅的层面上，他们所理解的校园文化的着眼点是“园”字，其所注重的是物质化的外在环境。很多人认为，假山喷泉、花坛绿草，赏心悦目；宣传厨窗，丰富多彩；走廊楼梯，标语林立；教室布置，氛围浓郁；校歌校训，响亮儒雅。这些只是校园文化的外在表现形式，是校园文化的物化表现；其次，在很多学校里往往强调学生要具备怎样的思想意识、行为品质、价值取向，而忽视了教师在校园文化建设中的引领作用。很多教师自身也认为校园文化建设是学校领导的事情，与自己并没有任何的交集。这一方面是学校领导在认知上对校园文化的解读有关，没能把教师在校园文化建设积极性和潜能未充分的发挥出来，也与教师的文化素养有密切联系，现在很多教师的文化素质不能适应校园文化建设的要求，特别是导向上的要求，教师自身的问题亟需解决。
1.2导向误区。首先，学校管理不能体现校园文化，学校管理者对校园文化的行动方式还表现在口号上面，虽然在学校内部成立了校园文化建设领导小组，建立了实施方案，并建立了评估细则，但是并没有真正切实的履行，缺乏整体的设计和综合的管理，一般处于松散无序甚至闲停的工作状态，不能自觉和正确引导校园文化建设的方向；其次，教师在课堂教学中不能体现校园文化，并没有潜移默化的把本校校园文化的价值观与所教授的内容有效的结合起来。同时，教师的隐形教育意识不强，教师的师德建设、精神气质、教学风气、教学理念、教学技能、学术探究、创新工作、教学风格等等也不能体现校园文化，校园文化与教师在学校的实际工作是不能有机结合。
2.关于中学校园文化的思考
2.1思想上达成统一观念。校园文化建设应与学校发展战略相结合。校园文化的形成与发展主要得益各个方面的观念协调。在建立形成和发展应该树立科学的价值观、先进的办学理念，并将其外化到学校的制度和校园环境建设中，并进而转化为整个学校的共同信念；教师在日常的教育教学过程中要树立良好的教风，不断的探索新理念、方法，形成具有特色的教学风格，形成良好的师德风尚，服务学生；学生在长期的学习生活实践中形成良好的学习、生活、行为习惯；学校在管理、校风、学风上谆谆善导，努力打造优良的自然环境、人文环境、精神环境，给孩子、教师一片天地，同时也回馈社会，向社会交出满意的答卷。
2.2管理上注重人文关怀。校园文化建设应与学校管理相融合。“学校教育的目的在于通过组织保证生长的各种力量，以保证教育得以继续进行”。学校是全体师生所共同拥有的“生活世界”，在这个世界中，充满了人的价值与意义、交往与实践、情感与体验，体现着生命的律动。学校存在的意义在于人的发展、精神的提升。故此，校园文化在建设方面一定要突出人文性。要依据现代教育规律和教学管理理念，倡导人文情怀，突出以人为本的教育理念，在制度和行为文化的建设上，要从师生的“人之本性”出发。学校管理的制度与措施，要为了学生和教师的发展而制定和实施，才能被全体师生所接受，才能在长期共同实施中积淀为文化。
2.3内涵上追求价值认同。校园文化建设应以价值观为核心。校园文化的核心内容集中体现在师生的风范、气质和精神面貌上。这种精神反应了教师和学生的人生观、价值观，体现出他们的道德水准和思想情操。学校价值观的形成是一个不断培养、提炼、整合的过程，学校在办学过程中的许多历史积淀会养成一些传统的东西，这些传统再经过不断地提炼，才能形成自己的校园文化，同时吸纳了时代的主流文化。在校园文化建设中应时刻不忘培养教师和学生的对学校的价值观的认同，我们可以从学校规范管理中、日常教育教学中、校园媒体宣传中、校园活动中等各个方面对教师和学生渗透文化价值观念，弘扬校园文化价值观。
2.4过程中体现创新意识。创新是学校发展之源。学校的创新意识主要体现在两方面：一方面，在于教师的创造性工作。它既体现在教育教学的技能技巧方面，又体现在教育教学的各个环节上。另一方面学校管理者的创新性工作。它不仅体现了整个学校的精神面貌，还决定了整个学校的发展方向。所以，在校园文化建设上应该以课程为主线，以大家建设校园文化，建设大家的校园文化为契入点，以师生良好的关系为突破口，注重各个建设细节，体现独特的校园文化个性。
3.结语
“校园文化从广义上讲是一个学校的精神、传统、作风和理想追求的综合体现”。所以，在中学校园文化建设中，应根据自己的特点和具体环境，把握中学生的身心发展特点的原则上，进行具体的定位设计，遵循校园文化建设的内在规律，需要持之以恒，长期积淀，循序渐进，勿骄勿躁，建立符合自己学校特色的校园文化。
【参考文献】
[1]李鹏程，《当代文化哲学沉思》，人民教育出版社，1994
[2]王邦虎主编，《校园文化论》，人民教育出版社，2006
[3][美]约翰·杜威，《民主主义与教育》，王承绪译，人民教育出版社，1990.
[4]高占祥，《论校园文化》，新华出版社，1990
【关键词】中学校园文化建设 误区 思考
“校园文化作为一种文化形态，是伴随着学校的出现而产生的”。它为学校的持续发展提供不竭的动力，是培养和熏陶师生德行的手段和策略，是促进学生全面发展的重要渠道；它也是学校健康发展的灵魂，是展示学校形象、水平等的重要途径，同时对学校师生的人生观、价值观、世界观产生着潜移默化的影响，是学校全体师生的价值观的体现，是学校的价值取向表现形式。关于校园文化的研究，各个高校在这方面的研究很多，但是，对于中学校园文化的研究却相对较少，以至于中学校园文化的认识、制定方面都存在着这样那样的偏差。
1.中学校园文化的三个误区
1.1认知误区。首先，很多学校管理者对校园文化的认知还停留在较为肤浅的层面上，他们所理解的校园文化的着眼点是“园”字，其所注重的是物质化的外在环境。很多人认为，假山喷泉、花坛绿草，赏心悦目；宣传厨窗，丰富多彩；走廊楼梯，标语林立；教室布置，氛围浓郁；校歌校训，响亮儒雅。这些只是校园文化的外在表现形式，是校园文化的物化表现；其次，在很多学校里往往强调学生要具备怎样的思想意识、行为品质、价值取向，而忽视了教师在校园文化建设中的引领作用。很多教师自身也认为校园文化建设是学校领导的事情，与自己并没有任何的交集。这一方面是学校领导在认知上对校园文化的解读有关，没能把教师在校园文化建设积极性和潜能未充分的发挥出来，也与教师的文化素养有密切联系，现在很多教师的文化素质不能适应校园文化建设的要求，特别是导向上的要求，教师自身的问题亟需解决。
1.2导向误区。首先，学校管理不能体现校园文化，学校管理者对校园文化的行动方式还表现在口号上面，虽然在学校内部成立了校园文化建设领导小组，建立了实施方案，并建立了评估细则，但是并没有真正切实的履行，缺乏整体的设计和综合的管理，一般处于松散无序甚至闲停的工作状态，不能自觉和正确引导校园文化建设的方向；其次，教师在课堂教学中不能体现校园文化，并没有潜移默化的把本校校园文化的价值观与所教授的内容有效的结合起来。同时，教师的隐形教育意识不强，教师的师德建设、精神气质、教学风气、教学理念、教学技能、学术探究、创新工作、教学风格等等也不能体现校园文化，校园文化与教师在学校的实际工作是不能有机结合。
2.关于中学校园文化的思考
2.1思想上达成统一观念。校园文化建设应与学校发展战略相结合。校园文化的形成与发展主要得益各个方面的观念协调。在建立形成和发展应该树立科学的价值观、先进的办学理念，并将其外化到学校的制度和校园环境建设中，并进而转化为整个学校的共同信念；教师在日常的教育教学过程中要树立良好的教风，不断的探索新理念、方法，形成具有特色的教学风格，形成良好的师德风尚，服务学生；学生在长期的学习生活实践中形成良好的学习、生活、行为习惯；学校在管理、校风、学风上谆谆善导，努力打造优良的自然环境、人文环境、精神环境，给孩子、教师一片天地，同时也回馈社会，向社会交出满意的答卷。
2.2管理上注重人文关怀。校园文化建设应与学校管理相融合。“学校教育的目的在于通过组织保证生长的各种力量，以保证教育得以继续进行”。学校是全体师生所共同拥有的“生活世界”，在这个世界中，充满了人的价值与意义、交往与实践、情感与体验，体现着生命的律动。学校存在的意义在于人的发展、精神的提升。故此，校园文化在建设方面一定要突出人文性。要依据现代教育规律和教学管理理念，倡导人文情怀，突出以人为本的教育理念，在制度和行为文化的建设上，要从师生的“人之本性”出发。学校管理的制度与措施，要为了学生和教师的发展而制定和实施，才能被全体师生所接受，才能在长期共同实施中积淀为文化。
2.3内涵上追求价值认同。校园文化建设应以价值观为核心。校园文化的核心内容集中体现在师生的风范、气质和精神面貌上。这种精神反应了教师和学生的人生观、价值观，体现出他们的道德水准和思想情操。学校价值观的形成是一个不断培养、提炼、整合的过程，学校在办学过程中的许多历史积淀会养成一些传统的东西，这些传统再经过不断地提炼，才能形成自己的校园文化，同时吸纳了时代的主流文化。在校园文化建设中应时刻不忘培养教师和学生的对学校的价值观的认同，我们可以从学校规范管理中、日常教育教学中、校园媒体宣传中、校园活动中等各个方面对教师和学生渗透文化价值观念，弘扬校园文化价值观。
2.4过程中体现创新意识。创新是学校发展之源。学校的创新意识主要体现在两方面：一方面，在于教师的创造性工作。它既体现在教育教学的技能技巧方面，又体现在教育教学的各个环节上。另一方面学校管理者的创新性工作。它不仅体现了整个学校的精神面貌，还决定了整个学校的发展方向。所以，在校园文化建设上应该以课程为主线，以大家建设校园文化，建设大家的校园文化为契入点，以师生良好的关系为突破口，注重各个建设细节，体现独特的校园文化个性。
3.结语
“校园文化从广义上讲是一个学校的精神、传统、作风和理想追求的综合体现”。所以，在中学校园文化建设中，应根据自己的特点和具体环境，把握中学生的身心发展特点的原则上，进行具体的定位设计，遵循校园文化建设的内在规律，需要持之以恒，长期积淀，循序渐进，勿骄勿躁，建立符合自己学校特色的校园文化。
【参考文献】
[1]李鹏程，《当代文化哲学沉思》，人民教育出版社，1994
[2]王邦虎主编，《校园文化论》，人民教育出版社，2006
[3][美]约翰·杜威，《民主主义与教育》，王承绪译，人民教育出版社，1990.
[4]高占祥，《论校园文化》，新华出版社，1990