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摘 要：创新是新时代对于传统教育体系所提出的一项崭新要求，本篇文章以初中历史教学作为主要切入点，针对历史故事的实际应用一题进行了深入的研究，其中包括历史故事在历史教学中的重要性、选择历史故事的三大要素以及历史故事在实际教学中的应用措施等等，以期能够对我国初中历史教学水平的提高献上笔者的一点绵薄之力。
关键词：历史故事；初中历史；课程教学
一、历史故事在初中历史教学中的重要性
首先，我國初中历史课程的主要内容就是帮助学生去了解历史文化，通过各种类型的文献记载去感受在历史中曾经发生的事件，从而摸索出里历史的发展脉络与规律。通常情况下，历史教师在授课的过程中会包括历史时间的发生事件、发生地点以及中心人物等多个元素，为了能够将整件事件更加生动且完整的表达出来就势必会加入一定的叙事性色彩。基于此，历史教师如果能够通过讲故事的方式来将已经发生过的历史事件告知给学生，一方面可以增加课程的趣味性，另一方面也可以加深学生对于所学课程内容的记忆；其次，初中阶段的学生们正处于青春叛逆期，由于他们的认知能力与思考能力尚未成熟，以至于对那些理论性较强且枯燥的课程内容会产生不自觉的抗拒心理。此外，初中学生们的注意力虽然有了较大的进步，但是在持久度上仍然不容乐观，经常性的会在课堂中出现走神或溜号的现象。而语言生动且情节有趣的历史故事则能够很好的弥补这一现象，学生可以一边听故事来一边学习历史知识；最后，在我国初中现行的历史教材中除去一般的文字信息以外，还包括了一些插图和注释，例如《春秋战国的纷争》这篇文章，真正的正文内容仅为600字左右，而以故事形态展现的导言与注释却多达800字左右。由此可见，历史故事在初中的历史教学中占据了极为重要的地位。
二、历史故事在初中历史教学中的选择要素
（一）真实性
对于在初中的历史教学中选择历史故事来说，最为主要的一项原则就是真实性。假如教师选择了一些带有虚假色彩的故事来作为教学的辅助材料，那么势必会对学生的认知与学习情绪带来严重的负面影响。基于此，历史教师在今后选择故事时需要具备如下的几个方面：故事的时间、情节、人物、地点等必须要完全符合真实历史；不得在故事情节中加入个人的主观臆想与虚构内容；如果因情节必须出现推测内容则应该在符合真实历史的基础之上来进行等等。
（二）趣味性
如果想要让所选择的历史故事可以符合学生的口味，继而达到预期的教学效果，教育者就必须要确保其故事情节具备一定的趣味性。不仅应该用尽可能生动的语言来提高对学生的吸引力，同时还需要整个故事脉络具备应有的新鲜感与时代感。
（三）针对性
历史教师应该在选择故事之前进行全方面的筛选，确保自己所要在课堂中讲述的故事是能够同课程内容所高度匹配的。更加通俗一些来说，教师需要摘选那些与教材课文环环相扣的故事，一方面可以让学生通过对故事的了解来掌握整个历史课程的开展节奏，另一方面还能够有效的增强学生对于历史事件的情感认知程度。
三、历史故事在初中历史教学中的应用措施
（一）抓住恰当的时机
首先，历史教师如果想要利用历史故事来引入课程内容，就必须要确保自己所选择的故事可以与课程的中心思想环环相扣，同时注意当学生的好奇心被完全的激发起来以后，再恰到好处的将所学课程的主要内容教授给学生；其次，教师还可以选择将历史故事与课程正文结合到一起的方式来进行，尤其是对于那些较为枯燥的理论性知识来说，利用一个通俗易懂的小故事来搭配教学既可以很好的将学生的注意力吸引过来，同时还能够有效的增强学生对历史课程的学习兴趣。最后，在课程的结尾部分同样可以用历史故事来起到画龙点睛的作用。在传统类型的历史课堂中，很多老师都是一味的传授知识而忘记时间，在下课铃声响起之后匆匆收尾，这种现象不仅会让学生产生虎头蛇尾的感受，同时还会因为印象不深刻而很快忘掉课堂中的所学知识。基于此，历史教师就可以利用课程最后的5-10分钟事件来向学生讲述一个小故事，并且在故事的结尾处设下不大不小的悬念，这种做法就能够有效的加深学生对于历史课程的印象，更加有利于课后复习工作的开展。
（二）充分运用语言的魅力
历史教师除去需要具备丰富的专业知识以外，还应该时刻注意自己的教学用语。由于历史是一门科学性较强的课程，所以即使是一个言语上的小小失误也会让整个教学效果出现偏差。尤其是在对历史故事进行讲述的过程中，教师一方面要保证自己语言中的情感丰富与饱满，另一方面也要注意到自身的情绪是否到位。例如在讲述到民族传奇英雄人物的光荣事迹时，教师就可以运用一些激昂的语气来感染学生，而当讲述到那些奸臣坏人的故事时，教师就需要在自己的情绪中带有明显的愤慨和厌恶。除此之外，教师在讲述故事的过程中还应时刻注意自己的语速，确保每一位学生都能够清晰且轻松的掌握故事中的内容及其所要传达的深意。
参考文献：
[1]张云洁.优化课程资源提高教学有效性——初中历史《红军不怕远征难》课后说课[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（06）
[2]石海萍.对提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].新课程学习（学术教育），2009（04）
关键词：历史故事；初中历史；课程教学
一、历史故事在初中历史教学中的重要性
首先，我國初中历史课程的主要内容就是帮助学生去了解历史文化，通过各种类型的文献记载去感受在历史中曾经发生的事件，从而摸索出里历史的发展脉络与规律。通常情况下，历史教师在授课的过程中会包括历史时间的发生事件、发生地点以及中心人物等多个元素，为了能够将整件事件更加生动且完整的表达出来就势必会加入一定的叙事性色彩。基于此，历史教师如果能够通过讲故事的方式来将已经发生过的历史事件告知给学生，一方面可以增加课程的趣味性，另一方面也可以加深学生对于所学课程内容的记忆；其次，初中阶段的学生们正处于青春叛逆期，由于他们的认知能力与思考能力尚未成熟，以至于对那些理论性较强且枯燥的课程内容会产生不自觉的抗拒心理。此外，初中学生们的注意力虽然有了较大的进步，但是在持久度上仍然不容乐观，经常性的会在课堂中出现走神或溜号的现象。而语言生动且情节有趣的历史故事则能够很好的弥补这一现象，学生可以一边听故事来一边学习历史知识；最后，在我国初中现行的历史教材中除去一般的文字信息以外，还包括了一些插图和注释，例如《春秋战国的纷争》这篇文章，真正的正文内容仅为600字左右，而以故事形态展现的导言与注释却多达800字左右。由此可见，历史故事在初中的历史教学中占据了极为重要的地位。
二、历史故事在初中历史教学中的选择要素
（一）真实性
对于在初中的历史教学中选择历史故事来说，最为主要的一项原则就是真实性。假如教师选择了一些带有虚假色彩的故事来作为教学的辅助材料，那么势必会对学生的认知与学习情绪带来严重的负面影响。基于此，历史教师在今后选择故事时需要具备如下的几个方面：故事的时间、情节、人物、地点等必须要完全符合真实历史；不得在故事情节中加入个人的主观臆想与虚构内容；如果因情节必须出现推测内容则应该在符合真实历史的基础之上来进行等等。
（二）趣味性
如果想要让所选择的历史故事可以符合学生的口味，继而达到预期的教学效果，教育者就必须要确保其故事情节具备一定的趣味性。不仅应该用尽可能生动的语言来提高对学生的吸引力，同时还需要整个故事脉络具备应有的新鲜感与时代感。
（三）针对性
历史教师应该在选择故事之前进行全方面的筛选，确保自己所要在课堂中讲述的故事是能够同课程内容所高度匹配的。更加通俗一些来说，教师需要摘选那些与教材课文环环相扣的故事，一方面可以让学生通过对故事的了解来掌握整个历史课程的开展节奏，另一方面还能够有效的增强学生对于历史事件的情感认知程度。
三、历史故事在初中历史教学中的应用措施
（一）抓住恰当的时机
首先，历史教师如果想要利用历史故事来引入课程内容，就必须要确保自己所选择的故事可以与课程的中心思想环环相扣，同时注意当学生的好奇心被完全的激发起来以后，再恰到好处的将所学课程的主要内容教授给学生；其次，教师还可以选择将历史故事与课程正文结合到一起的方式来进行，尤其是对于那些较为枯燥的理论性知识来说，利用一个通俗易懂的小故事来搭配教学既可以很好的将学生的注意力吸引过来，同时还能够有效的增强学生对历史课程的学习兴趣。最后，在课程的结尾部分同样可以用历史故事来起到画龙点睛的作用。在传统类型的历史课堂中，很多老师都是一味的传授知识而忘记时间，在下课铃声响起之后匆匆收尾，这种现象不仅会让学生产生虎头蛇尾的感受，同时还会因为印象不深刻而很快忘掉课堂中的所学知识。基于此，历史教师就可以利用课程最后的5-10分钟事件来向学生讲述一个小故事，并且在故事的结尾处设下不大不小的悬念，这种做法就能够有效的加深学生对于历史课程的印象，更加有利于课后复习工作的开展。
（二）充分运用语言的魅力
历史教师除去需要具备丰富的专业知识以外，还应该时刻注意自己的教学用语。由于历史是一门科学性较强的课程，所以即使是一个言语上的小小失误也会让整个教学效果出现偏差。尤其是在对历史故事进行讲述的过程中，教师一方面要保证自己语言中的情感丰富与饱满，另一方面也要注意到自身的情绪是否到位。例如在讲述到民族传奇英雄人物的光荣事迹时，教师就可以运用一些激昂的语气来感染学生，而当讲述到那些奸臣坏人的故事时，教师就需要在自己的情绪中带有明显的愤慨和厌恶。除此之外，教师在讲述故事的过程中还应时刻注意自己的语速，确保每一位学生都能够清晰且轻松的掌握故事中的内容及其所要传达的深意。
参考文献：
[1]张云洁.优化课程资源提高教学有效性——初中历史《红军不怕远征难》课后说课[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（06）
[2]石海萍.对提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].新课程学习（学术教育），2009（04）