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摘 要：中国是制造业大国。高职院校是培养制造业人才的摇篮，肩负着维护中国制造声誉的重任。高职院校的ESP教学是培养合格制造业人才的关键。然而，当前高职院校的ESP教学却存在许多问题。本文分析了ESP教学中存在的问题并提出解决方案，提高ESP教学水平。
关键词：高职院校；ESP教学；存在问题；解决方案
ESP（English for Specific Purpose，简称ESP）即：专门用途英语。
1. 发展高职英语教师ESP的必要性
中国是制造业大国。制造业是指对制造资源（物料、能源、设备、工具、资金、技术、信息和人力等），按照市场要求，通过制造过程，转化为可供人们使用和利用的大型工具、工业品与生活消费产品的行业。制造业直接体现了一个国家的生产力水平。[1]中国是制造业大国，中国制造遍布世界各地。要想使中国制造享誉全球，就要求中国制造必须质量过硬。想要有质量过硬的产品就势必要求从事生产产品的人必须要有扎实的理论，精湛的技艺。
我国高职院校的培养目标是以培养技术型人才为主要目标，在完成中等教育的基础上培养出一批具有扎实的理论知识，又具有过硬的专业技术和技能的人才，知识的讲授是以能用为度，实用为本。[2]高职院校是培养制造业人才的摇篮，肩负着维护中国制造声誉的重任。英语作为高职学生的必修课，在高职教学中占有重要地位。英语教师能否把学生的专业知识有效的融入英语教学，这直接影响高职院校人才培养的质量。[3]高职院校要想培养出合格的学生，必须要有一支既有扎实的英语功底，又有专业知识和实践经验的教师队伍。高职英语教师的水平是ESP教学成败的关键。
2. 高职院校ESP教学中存在的问题
2.1大都数高职英语教师无法胜任ESP教学
高职院校英语教师大多数毕业于英语专业。教师在校求学期间，更注重的是英语教学和教法的学习，而对于ESP则很少或没有触及。大多数英语教师毕业后直接到高职院校工作，他们虽然有扎实的英语功底但却缺少行业和企业实际工作经验。因此大多数高职英语教师无法胜任ESP教学。
2.2高职院校英语教师缺少ESP培训机会
高职院校为了提高英语教师的教学水平，会派英语教师参加培训。但英语教师参加的培训多是关于英语教学法的培训。英语教师几乎没有机会参加某个行业或领域的专业培训。例如，学校会派讲授汽车英语的教师参加英语课教学方法提升的培训，但不会派他去参加汽车电子，汽车检测维修的培训。
2.3高职院校在引进英语教师时重学历轻能力
高职院校为了提升学校的知名度，在招聘教师时更愿意招聘具有高学历的人。学校具有博士、硕士学历的教师数量已经成为各高职院校比拼的重要指标之一。因此，当一个具有英语专业博士文凭而没有任何工作经验和另外一个没有高学历，但却在国外工作多年，对某一行业有丰富经验的人同时应聘时，学校往往会选择前者。
3. 高职英语教师ESP培养方案
3.1高职英语教师要树立自主学习和终身学习的观念
高职英语教师首先应根据专业设置和岗位要求，明确自己的发展方向，深入企业参加实践，了解相关岗位工作内容及相关专业知识，提高实践教学能力；并通过旁听专业课程、攻读专业硕士、参加职业资格考试等途径学习专业知识、提升学历、提高专业技能；同时积极参加各类讲座和培训、网络自学等方式来拓展专业知识领域，通过不断努力，将自己打造成既具有扎实的语言功底，熟悉职业教育理论又具有专业知识和实践能力的复合型人才。高职英语教师要加强与专业课教师的合作，学习专业知识，观摩专业课，与专业课教师共同开发ESP课程，[4]不断提高ESP教学水平。
3.2学校要给英语教师提供更多专业培训和企业实践的机会
高职院校要组织英语教师参加高质量的培训，并保证培训的时间和质量。高职院校要注重培训的连贯性和后续性。高职院校要组织英语教师参加企业实践学习，并保证实践学习的时间和质量。要想了解一个行业真正的生产过程和运营管理，短期的实践学习是远远不够的。学校可以让英语教师在企业实习一年或更长时间。只有这样才能培养出真正具有双师素质的英语教师。考虑到运营成本，企业往往不愿意接受高职教师进行长时间的实践学习。高职院校可以给企业一些资金作为教师实践学习的费用。考虑到商业机密，企业不愿意让高职教师触及核心技术和企业管理，这就使教师无法了解一个行业真正的生产过程和运营管理。因此，高职院校要加强校企合作，建立稳定的合作企业，给教师创造更多实践学习的机会。同时，在企业实践学习前，教师、学校、企业可以签订具有法律效力的协议。保证教师在企业实践期间不泄露企业机密，这就解除了企业的后顾之忧。同时，高职院校还要与参加实践学习的教师签订协议，确保教师在学习结束后回到本校继续任教，这也保证了高职院校的利益，避免人才流失。同时，在教师参加培训和企业实践期间，高职院校要在政策和经济上给予支持。给参加培训和企业实践的教师少排课或不排课。让教师有足够的时间和精力全身心的投入到培训和企业实践中去。在教师参加培训和企业实践期间，高职院校要给予教师一样的福利待遇，教师不会因为少上课或不上课而使收入缩水。在评职称时也要把培训和企业实践经历考虑其中。解除参加培训和企业实践教师的后顾之忧，激发教师学习和工作的动力。[3]专业培训和企业实践是提升高职英语教师ESP水平的重要途径。
3.3加强校企合作，建立稳定的兼职ESP教师队伍
鉴于大多数英语教师缺乏相关行业知识与实践经验，专业课教师又存在英语功底不扎实的现状，高职院校可以从企业聘任一些有丰富行业经验和扎实英语功底的专家作为兼职教师。邀请企业专家参与课程开发，共同制定课程目标、课程内容和教学实践。建立一支稳定的兼职ESP教师队伍。
中国是制造业大国，高职英语教师的ESP水平对中国制造业意义重大。高职院校和英语教师要高度重视ESP的发展，使ESP的教学水平不断跃上新台阶。
参考文献
[1] http：//baike.baidu.com/link？url=HUVzqud-_5uueUir2Wqz7Vji44UPlbty6L7tDi4ySm8rqpKXIOXSBD1YFcNWTz3c3KkAXPKxpz9UWEyf1crD da
[2] http：//baike.baidu.com/link？url=YT4kXGcMetMn1nB2wgH8SCRlStb63mcRbVqnuwrl3ysnoRwKcsUatVTgoYSp8mts7MIqzrYxgdiJigl3df4Poq #3
[3] 王爽. 高职院校英语双师队伍建设存在的问题及解决方案[J]. 电大理工，2013（4）.
[4] 陆丽华. 高职公共英语教师专业化发展的探索与研究[J]. 江苏建筑职业技术学院学报，2013（4）.
作者简介：王爽，女，辽宁装备制造职业技术学院人文学院，研究方向：英语教育。
关键词：高职院校；ESP教学；存在问题；解决方案
ESP（English for Specific Purpose，简称ESP）即：专门用途英语。
1. 发展高职英语教师ESP的必要性
中国是制造业大国。制造业是指对制造资源（物料、能源、设备、工具、资金、技术、信息和人力等），按照市场要求，通过制造过程，转化为可供人们使用和利用的大型工具、工业品与生活消费产品的行业。制造业直接体现了一个国家的生产力水平。[1]中国是制造业大国，中国制造遍布世界各地。要想使中国制造享誉全球，就要求中国制造必须质量过硬。想要有质量过硬的产品就势必要求从事生产产品的人必须要有扎实的理论，精湛的技艺。
我国高职院校的培养目标是以培养技术型人才为主要目标，在完成中等教育的基础上培养出一批具有扎实的理论知识，又具有过硬的专业技术和技能的人才，知识的讲授是以能用为度，实用为本。[2]高职院校是培养制造业人才的摇篮，肩负着维护中国制造声誉的重任。英语作为高职学生的必修课，在高职教学中占有重要地位。英语教师能否把学生的专业知识有效的融入英语教学，这直接影响高职院校人才培养的质量。[3]高职院校要想培养出合格的学生，必须要有一支既有扎实的英语功底，又有专业知识和实践经验的教师队伍。高职英语教师的水平是ESP教学成败的关键。
2. 高职院校ESP教学中存在的问题
2.1大都数高职英语教师无法胜任ESP教学
高职院校英语教师大多数毕业于英语专业。教师在校求学期间，更注重的是英语教学和教法的学习，而对于ESP则很少或没有触及。大多数英语教师毕业后直接到高职院校工作，他们虽然有扎实的英语功底但却缺少行业和企业实际工作经验。因此大多数高职英语教师无法胜任ESP教学。
2.2高职院校英语教师缺少ESP培训机会
高职院校为了提高英语教师的教学水平，会派英语教师参加培训。但英语教师参加的培训多是关于英语教学法的培训。英语教师几乎没有机会参加某个行业或领域的专业培训。例如，学校会派讲授汽车英语的教师参加英语课教学方法提升的培训，但不会派他去参加汽车电子，汽车检测维修的培训。
2.3高职院校在引进英语教师时重学历轻能力
高职院校为了提升学校的知名度，在招聘教师时更愿意招聘具有高学历的人。学校具有博士、硕士学历的教师数量已经成为各高职院校比拼的重要指标之一。因此，当一个具有英语专业博士文凭而没有任何工作经验和另外一个没有高学历，但却在国外工作多年，对某一行业有丰富经验的人同时应聘时，学校往往会选择前者。
3. 高职英语教师ESP培养方案
3.1高职英语教师要树立自主学习和终身学习的观念
高职英语教师首先应根据专业设置和岗位要求，明确自己的发展方向，深入企业参加实践，了解相关岗位工作内容及相关专业知识，提高实践教学能力；并通过旁听专业课程、攻读专业硕士、参加职业资格考试等途径学习专业知识、提升学历、提高专业技能；同时积极参加各类讲座和培训、网络自学等方式来拓展专业知识领域，通过不断努力，将自己打造成既具有扎实的语言功底，熟悉职业教育理论又具有专业知识和实践能力的复合型人才。高职英语教师要加强与专业课教师的合作，学习专业知识，观摩专业课，与专业课教师共同开发ESP课程，[4]不断提高ESP教学水平。
3.2学校要给英语教师提供更多专业培训和企业实践的机会
高职院校要组织英语教师参加高质量的培训，并保证培训的时间和质量。高职院校要注重培训的连贯性和后续性。高职院校要组织英语教师参加企业实践学习，并保证实践学习的时间和质量。要想了解一个行业真正的生产过程和运营管理，短期的实践学习是远远不够的。学校可以让英语教师在企业实习一年或更长时间。只有这样才能培养出真正具有双师素质的英语教师。考虑到运营成本，企业往往不愿意接受高职教师进行长时间的实践学习。高职院校可以给企业一些资金作为教师实践学习的费用。考虑到商业机密，企业不愿意让高职教师触及核心技术和企业管理，这就使教师无法了解一个行业真正的生产过程和运营管理。因此，高职院校要加强校企合作，建立稳定的合作企业，给教师创造更多实践学习的机会。同时，在企业实践学习前，教师、学校、企业可以签订具有法律效力的协议。保证教师在企业实践期间不泄露企业机密，这就解除了企业的后顾之忧。同时，高职院校还要与参加实践学习的教师签订协议，确保教师在学习结束后回到本校继续任教，这也保证了高职院校的利益，避免人才流失。同时，在教师参加培训和企业实践期间，高职院校要在政策和经济上给予支持。给参加培训和企业实践的教师少排课或不排课。让教师有足够的时间和精力全身心的投入到培训和企业实践中去。在教师参加培训和企业实践期间，高职院校要给予教师一样的福利待遇，教师不会因为少上课或不上课而使收入缩水。在评职称时也要把培训和企业实践经历考虑其中。解除参加培训和企业实践教师的后顾之忧，激发教师学习和工作的动力。[3]专业培训和企业实践是提升高职英语教师ESP水平的重要途径。
3.3加强校企合作，建立稳定的兼职ESP教师队伍
鉴于大多数英语教师缺乏相关行业知识与实践经验，专业课教师又存在英语功底不扎实的现状，高职院校可以从企业聘任一些有丰富行业经验和扎实英语功底的专家作为兼职教师。邀请企业专家参与课程开发，共同制定课程目标、课程内容和教学实践。建立一支稳定的兼职ESP教师队伍。
中国是制造业大国，高职英语教师的ESP水平对中国制造业意义重大。高职院校和英语教师要高度重视ESP的发展，使ESP的教学水平不断跃上新台阶。
参考文献
[1] http：//baike.baidu.com/link？url=HUVzqud-_5uueUir2Wqz7Vji44UPlbty6L7tDi4ySm8rqpKXIOXSBD1YFcNWTz3c3KkAXPKxpz9UWEyf1crD da
[2] http：//baike.baidu.com/link？url=YT4kXGcMetMn1nB2wgH8SCRlStb63mcRbVqnuwrl3ysnoRwKcsUatVTgoYSp8mts7MIqzrYxgdiJigl3df4Poq #3
[3] 王爽. 高职院校英语双师队伍建设存在的问题及解决方案[J]. 电大理工，2013（4）.
[4] 陆丽华. 高职公共英语教师专业化发展的探索与研究[J]. 江苏建筑职业技术学院学报，2013（4）.
作者简介：王爽，女，辽宁装备制造职业技术学院人文学院，研究方向：英语教育。