论文部分内容阅读
新课程有着如下的重要特性：综合性、创造性、人文性、开放性。于是，我们都在诸如课堂教学等领域动足脑筋、做足文章，想出了各种提高学生学习积极性、提高课堂教学效益、发展学生创造力的妙招。但很少有人去探索课前准备与课后延伸这两个环节。殊不知，如果将这两个环节研究利用好了，对于课堂教学的效果及幼儿综合素质的提高有着不可低估的特殊功效。本人通过长时间的不断探索，找到了一条通往成功的捷径。
一、做好课前准备——让课堂教学熠熠生辉
课前准备，就是让幼儿根据老师布置相关内容，在自己家人的协助下，进行有针对性去寻找、发现，去查找相关的资料、图片，以及备好需要用到的学习工具、材料等等；有的则是让幼儿通过多种途径，积累与教学内容相关的知识，为课堂上的学习活动做好充分准备。在这一过程中，幼儿学习的主动性、积极性往往会被极大地调动起来，从而使课堂教学活动熠熠生辉。如：在健康活动《黄豆爷爷找宝宝》的教学之前，我让家长带着孩子一起去购买豆制品。结果，有的幼儿和家长一起去了菜场，买回了“原汁原味”的豆制品，如豆腐、豆腐果等；有的家长带孩子到超市买了一些五香豆腐干、白腐乳等豆制品带到幼儿园里来。活动前，我把孩子们带来的各种豆制品分类摆放在展示台上，教学活动时，孩子们饶有兴趣地聚到了那张展示台前，津津有味地向同伴介绍着他们带来的豆制品。他们几乎每个人都能说出自己带来的豆制品的名称，看着他们一个个津津乐道、娓娓道来的样子，我打心眼里高兴。当我拿着一袋名为“牛肉干”的食品准备把它驱逐出列时，说了一句“我让小朋友带豆制品，怎么有人把牛肉干也带来了？”正巧，这话被郑大鑫小朋友听到了，他说：“老师，这其实不是真正的牛肉干，它也是黄豆做出来的，我妈妈昨天和我在超市挑选的时候告诉我的，它也是豆制品”。由此可以想像出，幼儿在课堂上的表现相当的活跃，他们往往不仅知其然，而且还知其所以然。所以，活动前期的准备，极大地激发了幼儿参与活动的热情，使他们积累了较多的感性认识，为成功进行教学活动打下了坚实的基础。为幼儿创造性的发展提供了一个非常大的空间。
一些科学教学活动的课前准备也是必不可少的。如《马路上的标记》，先让孩子自主观察、寻找马路上的标记，再听大人介绍这些标记的名称、所表示的不同意义等，然后让其将所看到的标记画下来，带到幼儿园来展示。这样的课堂教学效果一般都是令人满意的，因为在课堂上，孩子们常常时而妙语连珠，时而据理力争，真正成为了学习的主人。这样做不仅增强了幼儿主动探索的能力，而且对事物的认识更为深刻和全面。所以说，课前准备活动的有效组织，使课堂“活”了起来！
二、注重课后延伸——让教学内容节节升华
课后延伸，是指在课后激励幼儿继续去思考、去探索、去想象、去创造，它使教学活动的内容得到了升华。比如，语言活动《小猫刮胡子》，这个活动的主要目的是让幼儿了解小猫胡子的特殊功用，并懂得：看到不良行为不能盲目去模仿这个道理。在课堂上，老师运用了生动形象的教学方法，使幼儿很快对于故事中的角色及主要情节有了大致的了解后，引导幼儿进行讨论：在平时的生活中，看到哪些行为我们是不能学的呢？幼儿们纷纷举手发言：别人在排队的时候讲话，我们不能学；别人在玩玩具时互相争抢，我们也不能学等等。为了让幼儿养成良好的行为习惯，我在幼儿一日活动时，一旦发现一些不遵守规则的现象，我就会说：“像×××小朋友那样，我们能学吗？”幼儿摇着头，会说：“我们不学那只小猫。”于是我会立刻进行表扬鼓励。通过这样将幼儿的思绪一次次地拉回到故事中，使幼儿更加明辨了是非，懂得了只有学好样，才是个好孩子。从而不仅使幼儿对于故事内容有了更深刻的理解，而且使教师在对其进行品德教育时少了一层说教的色彩，使幼儿在受教育时更心悦诚服，变受教育的过程为自律的过程。
再有，一些健康、科学的活动，进行课后延伸是必不可少的。通过适当可行的延伸活动，使课堂和生活紧密结合起来。如，《长长的海带》、《各种各样的蛋》、《黄豆爷爷找宝宝》等教学活动，由于受到教学条件的制约，在课堂上不可能将海带、蛋等食物做成各种菜肴让幼儿一一品尝，所以，每当这时，将活动从课堂向家庭延伸，就显得十分必要。因为幼儿在课堂上学到了一定的相关知识，回到家中，孩子们就会跃跃欲试，这不仅激发了他们劳动的欲望，也大大增进了他们的食欲，得到了家长的广泛认同。所以，课堂延伸活动使幼儿不断地将教师传授的知识主动内化成为自己的经验，让幼儿“动”起来了！
由此可见，让教学活动向课堂的两端纵向延伸，十分必要。当然，有的教学活动可能更侧重于活动前的准备阶段或活动后的延伸阶段；有的活动则是前期的准备阶段和后期的延伸阶段都不可或缺，这就要“因课而定”。
总之，在这样的活动中，教师的主导地位和幼儿的主体地位都得到了有效的落实和体现。可以说，教学纵向延伸的过程，是教师、家长、幼儿三者有机结合、互补提高的过程，只有经历了这些过程，我们的课堂教学才是充满生机的，才是完整而完美的。
一、做好课前准备——让课堂教学熠熠生辉
课前准备，就是让幼儿根据老师布置相关内容，在自己家人的协助下，进行有针对性去寻找、发现，去查找相关的资料、图片，以及备好需要用到的学习工具、材料等等；有的则是让幼儿通过多种途径，积累与教学内容相关的知识，为课堂上的学习活动做好充分准备。在这一过程中，幼儿学习的主动性、积极性往往会被极大地调动起来，从而使课堂教学活动熠熠生辉。如：在健康活动《黄豆爷爷找宝宝》的教学之前，我让家长带着孩子一起去购买豆制品。结果，有的幼儿和家长一起去了菜场，买回了“原汁原味”的豆制品，如豆腐、豆腐果等；有的家长带孩子到超市买了一些五香豆腐干、白腐乳等豆制品带到幼儿园里来。活动前，我把孩子们带来的各种豆制品分类摆放在展示台上，教学活动时，孩子们饶有兴趣地聚到了那张展示台前，津津有味地向同伴介绍着他们带来的豆制品。他们几乎每个人都能说出自己带来的豆制品的名称，看着他们一个个津津乐道、娓娓道来的样子，我打心眼里高兴。当我拿着一袋名为“牛肉干”的食品准备把它驱逐出列时，说了一句“我让小朋友带豆制品，怎么有人把牛肉干也带来了？”正巧，这话被郑大鑫小朋友听到了，他说：“老师，这其实不是真正的牛肉干，它也是黄豆做出来的，我妈妈昨天和我在超市挑选的时候告诉我的，它也是豆制品”。由此可以想像出，幼儿在课堂上的表现相当的活跃，他们往往不仅知其然，而且还知其所以然。所以，活动前期的准备，极大地激发了幼儿参与活动的热情，使他们积累了较多的感性认识，为成功进行教学活动打下了坚实的基础。为幼儿创造性的发展提供了一个非常大的空间。
一些科学教学活动的课前准备也是必不可少的。如《马路上的标记》，先让孩子自主观察、寻找马路上的标记，再听大人介绍这些标记的名称、所表示的不同意义等，然后让其将所看到的标记画下来，带到幼儿园来展示。这样的课堂教学效果一般都是令人满意的，因为在课堂上，孩子们常常时而妙语连珠，时而据理力争，真正成为了学习的主人。这样做不仅增强了幼儿主动探索的能力，而且对事物的认识更为深刻和全面。所以说，课前准备活动的有效组织，使课堂“活”了起来！
二、注重课后延伸——让教学内容节节升华
课后延伸，是指在课后激励幼儿继续去思考、去探索、去想象、去创造，它使教学活动的内容得到了升华。比如，语言活动《小猫刮胡子》，这个活动的主要目的是让幼儿了解小猫胡子的特殊功用，并懂得：看到不良行为不能盲目去模仿这个道理。在课堂上，老师运用了生动形象的教学方法，使幼儿很快对于故事中的角色及主要情节有了大致的了解后，引导幼儿进行讨论：在平时的生活中，看到哪些行为我们是不能学的呢？幼儿们纷纷举手发言：别人在排队的时候讲话，我们不能学；别人在玩玩具时互相争抢，我们也不能学等等。为了让幼儿养成良好的行为习惯，我在幼儿一日活动时，一旦发现一些不遵守规则的现象，我就会说：“像×××小朋友那样，我们能学吗？”幼儿摇着头，会说：“我们不学那只小猫。”于是我会立刻进行表扬鼓励。通过这样将幼儿的思绪一次次地拉回到故事中，使幼儿更加明辨了是非，懂得了只有学好样，才是个好孩子。从而不仅使幼儿对于故事内容有了更深刻的理解，而且使教师在对其进行品德教育时少了一层说教的色彩，使幼儿在受教育时更心悦诚服，变受教育的过程为自律的过程。
再有，一些健康、科学的活动，进行课后延伸是必不可少的。通过适当可行的延伸活动，使课堂和生活紧密结合起来。如，《长长的海带》、《各种各样的蛋》、《黄豆爷爷找宝宝》等教学活动，由于受到教学条件的制约，在课堂上不可能将海带、蛋等食物做成各种菜肴让幼儿一一品尝，所以，每当这时，将活动从课堂向家庭延伸，就显得十分必要。因为幼儿在课堂上学到了一定的相关知识，回到家中，孩子们就会跃跃欲试，这不仅激发了他们劳动的欲望，也大大增进了他们的食欲，得到了家长的广泛认同。所以，课堂延伸活动使幼儿不断地将教师传授的知识主动内化成为自己的经验，让幼儿“动”起来了！
由此可见，让教学活动向课堂的两端纵向延伸，十分必要。当然，有的教学活动可能更侧重于活动前的准备阶段或活动后的延伸阶段；有的活动则是前期的准备阶段和后期的延伸阶段都不可或缺，这就要“因课而定”。
总之，在这样的活动中，教师的主导地位和幼儿的主体地位都得到了有效的落实和体现。可以说，教学纵向延伸的过程，是教师、家长、幼儿三者有机结合、互补提高的过程，只有经历了这些过程，我们的课堂教学才是充满生机的，才是完整而完美的。