语文教学大纲要求教师必须首先端正教学思想，正确认识阅读教学和思想教育之间的关系，在传授知识的同时要注重学生能力的培养。不可否认在传统的语文教学中，我们只是一味注重背诵识记，重点强调感悟和意会，对学生的阅读方式和技巧缺乏有效的引导和思考。其实，在初中阅读教学中，要把认知任务与情感教育任务有效结合在一起，把学生带入到阅读的文本空间，产生共鸣之后才有可能实现心理和思想的再创造。如何让初中生在阅读教学中，实现知识思维与思想美育的双重发展，下面笔者简单谈谈个人的一些看法。
　　一、激发学生阅读激情
　　俗话说，兴趣是最好的老师。只有切实让学生自己有激情和兴趣去主动阅读，才能实现有效的阅读教学。应当认识到的是，初中生的阅读理解能力已经有了一定的基础，并不需要再像以前一样逐字逐句地分析理解，要知道文章被七零八落地肢解后，就会变得寡然无味，让人失去学习的兴趣。一个好的老师应该是一个引导者，引领学生在文字的海洋里畅游。所以，激发学生阅读激情的一个重要步骤就是让学生去理解文章而不是去分解文本，比如可以从文章背景等方面着手，让学生主动去探究阅读文本背后的故事。另外，通过辩论赛或者课堂短剧的形式，也可以在一定程度上增加学生的阅读激情。
　　二、创设有效阅读情境
　　初中语文阅读课的教学尤其要注重阅读情境的创设，将文字符号变成具体可感的情境，不同的环境能够带给学生不同的思维和情感体验。多媒体是展示语文阅读情境的有效方式。首先在网上找到相关阅读文本并下载下来，特别是一些经过名家配音的朗读作品，能够帮助学生很快进入阅读状态，受到美育的感染和熏陶。另外，教师的范读也能给学生起到良好的引导作用，无形中培养起学生的模仿意识。阅读示范教学更易引起学生共鸣，同时也可以不断促进提高教师的教学水平，以达到更高的教学技能，真正实现教学相长。
　　三、注重阅读方法引导
　　教师的教只是引入门，学生真正掌握方法和技巧才是最终目标。阅读只是过程性的，真正的目的是理解。如何让学生能够轻松完成阅读过程，并且迅速达到理解的目的，这就需要我们在进行阅读教学时注重阅读方法的引导和阅读技巧的指导。首先，阅读的材料应是精挑细选的文章，可以带给学生思维和语言的双重训练，对于提升学生的文本理解和思维能力大有帮助。接着，要引导学生将阅读目标与文本中相关信息联系起来，更好地进行理解，并通过分组讨论和交流的互动，更快找到阅读的语感和技巧。如果语文教师在课堂教学中能把握好阅读技巧的引导，就能有效地发散学生思维，在把握控制课堂教学的同时，锻炼提高学生的阅读能力。
　　四、开拓创新型阅读模式
　　所谓创新，就是有自己的思想和见解，而不是听从他人意见。阅读教学同样如此。我们在阅读教学过程中要鼓励学生对文本内容提出自己的看法，鼓励他们对此进行独立思考和探讨，形成自己独一无二的观点，同时最好能够展示出证明自己观点的素材。在教学中特别要注意的一点就是，教师不要用所谓的标准答案去限制学生的思维，而应该让学生学会举一反三触类旁通的学习方法，这样才能真正达到阅读教学的目的。我们要在阅读教学中着重培养学生的创新能力，引导他们运用学习的激情把创造性的思维打开来，参与到教学实践中，从而积极完成自主学习。
　　五、培养阅读分析能力
　　简言之，阅读就是一个信息的搜集、整理、消化和吸收的过程。每一个过程都是极其重要的，缺一不可。搜集和整理是前期基础工作，消化和吸收则是后期收获阶段。消化和吸收就是阅读分析的过程，在分析过程中，比较法常常被实践所运用。比如《再别康桥》和《雨霖铃》都是写离别愁绪的经典之作，但是二者所处时代不同，所用的表达手法也有所差异。学生可以通过大量的文本阅读，对作品进行分析，进而掌握文章的灵魂。
　　参考文献
　　[1]赵青年.浅谈初中语文阅读教学[J].教育革新，2008（11）.
　　[2]顾长善.自主学习在初中语文阅读教学中的实践和运用[J].教育革新，2009（4）.
　　[3]杨云.如何把握和加强初中语文阅读教学的情感功能[J].科技致富向导，2010（35）.
　　（责任编辑韦淑红）