【摘 要】 中职教育的主要目的是培养实用的技能型人才，中职英语的教学目标主要是为将来的就业和进一步的升学服务。但是目前英语的学习却是我国中职学生最头疼问题之一，究其原因，一方面是因为中职学生的英语基础能力较弱，且参差不齐，缺乏基本的英语思维能力；另一方面的原因是因为缺乏基本的学习语言的环境。而多元化的课堂教学模式符合学生英语能力差次化的特点，是一个值得深入研究和探讨的课题。本文主要对如何将多元化的课堂教学模式运用在中职英语教学中的策略进行探讨，希望能为相关的研究提供部分参考价值。
　　【关键词】 中职英语 多元化 英语思维
　　一、前言
　　第二语言的学习一直是我国学生最头疼的事，而英语教学也一直是我国教学的难点，也是我国教育界研究的重要课题。中职教育的主要目的在于培养应用型的人才，中职的学生有其自身的特点，很多的中职学生基础知识较为薄弱，综合素质较低，中学阶段的对英语的学习不太重视。[1]因此，英语综合能力较弱，学习兴趣低，自卑心较强。这给中职的英语教学无形中也加大了难度。多元化的教学方式强调教学方法的多样化，强调在教学活动中，根据学生的特点不断地调整教学的方式。本文将结合自身教学实践经验，认真探究多元化的课堂模式，激发学生的积极性，树立学习信念，使其主动参与到课堂活动之中。
　　二、多元化课堂教学模式在中职英语教学中的应用策略探析
　　中职英语的教学有其自己的特点，其主要的目的在于能够使学生在中学的基础上进一步提高运用英语的能力，多元化的课堂教学模式符合中职学生不同层次英语能力的要求，起到因材施教的目的，笔者认为，在中职英语教学中，实施多元化教学可以采取的主要措施有：
　　2.1 教学方式多样化
　　第二语言的学习相对而言难度较大，英语的教学分为多个模块，主要有写作、阅读、听力、口语等构成。不同的教学模块有不同的特点，教学方式多样化才能够适应不同的知识点。在英语的口语教学方面，教师可以创设一些基本的情景进行教学，将教学生活化，比如利用英文歌曲进行教学，让学生在英文歌曲的旋律中感受英语的魅力，使学生渐渐形成英语思维的能力，但是也要让学生注意歌词中的基本意思。另外，需要注意的是，英文歌曲的选择应该要与教学目标相适应，不能脱离教材内容。例如：在学习《Follow your dream》、《The selling of a soul》等歌曲时，就要注意解释当中的一些单词和短语，使其与教材的英语知识联系，同时还要给学生介绍相关的文化背景，使学生正确把握英语文化。而在教授阅读时，这样的教学方式就未必适合，阅读教学的特点在于能够使学生掌握基本的语法规则，英语单词等，采用任务教学等方法会更加适合，所以说多远化的教学课堂必须要实现教学手段的多样化。[2]
　　2.2 加强师生、生生之间的合作
　　在多元化的课堂教学中，合作教学的方式是实现多元化教学的重要途径，加强学生与学生、教师与学生之间的合作，有助于相互启发，提高教学的整体效果，同时也有助于加强学生的主体意识，充分发挥教师的引导作用，使教与学相长。在中职英语课堂教学中，促进师生之间的互动，有助于学生能够放松心理上的戒备，对于老师提出的问题积极的回答，促进其自信心的提高。不过在师生之间的合作中，教师应该注意不断地激发学生的英语思维，给予学生适当的启发，在学生出现错误时，也不要以领导者的口气对其加以责备，免得使他们的自信心受打击，失去学习的兴趣。而在促进学生与学生之间合作学习的时候，教师应该根据学生的特点进行有效分组，在充分尊重学生的意愿的基础上，使组员之间相互取长补短，组长由小组成员自行推选。
　　2.3 促进学生之间的良性竞争，激发学生的表现欲
　　中职学生一般英语基础不够扎实，对英语的学习缺乏基本的兴趣，在课堂上的表现欲望也比较低，自信心不足，总是害怕出丑，但是英语的学习必须要喜欢“losing face”，敢说才能够学好。[3]因此，必须要促进学生的表现欲，而促进学生表现欲的最好方式就是引入适当的竞争机制，改变对学生的评价方式，使学生平时的表现情况与学生的期末成绩挂钩。
　　三、结束语
　　综上所述，我们知道，中职英语的教学是我国教育界研究的重要课题。中职学生的英语底子较为薄弱，采取课堂教学多样化适合中职学生能力差次化的需求，符合因材施教的理念，也与我国素质教育的理念相适应。但是，要实现多样化的教学，除了要教学手段多样化以外，还应该要实现教学评价多样化、教学方法多样化等，这样才能够最大限度地提高教学效果，促进中职学生整体英语水平的提高。