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摘 要：小学德育工作是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民思想道德素质的基础性教育，是培养造就合格公民的起点。在数学教学中渗透德育教育，是一个长期而重要的任务，需要教师从细处着眼，小处着手，实处着力，用心挖掘数学中蕴藏的德育因子，充分发挥教师的主观能动性，将数学教学与德育教育做到有机结合，协调统一，让教师的教书育人工作如春雨润物般细致入微。
关键词：小学；数学教学；德育教育
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0025-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.014
《新课标》（2011版）指出：全面实施素质教育，必须坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入学校课程之中，结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强德育。小学生数学学习的内容应当是现实的、生动的、有意义的。教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的数学问题和隐性的德育影响有机结合起来，从而实现数学的育人功能。那么如何在小学数学教学中更好地渗透德育呢？
一、教师要明确德育的重要意义，增强德育意识
小学德育工作是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民思想道德素质的基础性教育，是培养造就合格公民的起点。在小学数学教学中渗透德育，既有助于提高教学的整体质量，还对学生的健康成长和长远发展有深远的意义。小学数学是基础教育的重要学科，其内容的特殊性决定了它具有其他学科所不可替代的育人功能。如今正逢教育的转型期，我们更应该意识到学校德育工作的重要性，更要深刻认识德育在小学数学教学中的重要地位和作用。
德育必须贯穿于各年级各学科的教学中，教师要具备德育教育的自觉性，并充分发挥主观能动性，在钻研教材、制定计划和设计教法等各环节中，都要深思熟虑，坚决贯彻知识教育和思想品德教育有机统一的原则，将德育教育很好地渗透到教学中去。
在数学教学中渗透德育教育，一定要把握好尺度，切忌过多地寻找渗透角度和渗透点。一般情况下，可以根据教育点的相对集中性，实施单元整体性教育。如在“圆”一单元可以延伸出“不安规矩，不成方圆”的主题思想，对学生进行纪律教育。在每节课的教学中，可以有侧重点地选择一点德育因素，渗透到教学中，长期坚持，会聚少成多，会让学生的思想受到润物细无声的熏陶。
二、以教师自身的人格魅力和教学风格感染学生
“学高为师，德高为范”，在教学过程中，教师的自身形象、言谈举止和教学行为所散发出的人格魅力都会对学生产生耳濡目染的作用。因而教师要努力做到“以身作则，以德育德”。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”德育工作更注重“以情动人”，“以德服人”。缺乏品德修养和人格魅力的教师，即使“仁义道德”讲得天花乱坠，也很难让学生信服。因而教师一定要加强自我修养，成为学生真正的德育引路人。
德育突出了“以人為本”的教育理念，着重培养学生学习、做人、生存的意识和技能。教师在具体的教学过程中对学生的情感陶冶和潜移默化，能更好地使学生树立正确的人生观和价值观，促使其向有理想、有道德、有文化的社会公民发展。教师的自身形象和人格魅力对学生的影响是巨大而直接的。例如教师端庄洁净的仪表、自然大方的教态、灵活多样的方法、幽默风趣的语言、优美规范的板书、新颖而先进的思想，以及宽广的胸怀与博爱等，都可以无形中给学生情操的陶冶和道德的熏陶。学生会对教师产生一种敬仰之情，会使学生在心灵深处根治一颗道德的种子，在不久的将来定能根深叶茂。
三、充分利用教材挖掘德育素材
（一）有机结合，自然渗透
教师要精心备好每一节课，在教材中注意挖掘德育因素，通过教师灵活多样的方法和幽默风趣的语言，以及新颖先进的思想自然渗透到教学中，促使学生悟道明理。
（二）结合教材内容，及时渗透
数学教材中的“资料袋”，如数学家和数学知识的历史背景，插图和统计图所反映出的信息，都可以从中挖掘出大量的德育因素，给学生以启迪和教育。例如六年级上册“圆”一单元中与“圆周率”相关的历史资料，教师在教学时可以激起学生强烈的民族自豪感，从而达到爱国主义教育的目的。
（三）结合教学过程，适时渗透
教师可以在教学过程中选择恰当的时机，通过“渗透点”给学生进行德育教育。如在教学“百分数”时，可以选用爱迪生的名言：“天才是1%的灵感加上99%的汗水”给学生进行勤学励志教育；2004年因驾驶员因素导致的交通事故占总数的89.8%，造成的死亡人数、受伤人数分别占到了总数的87.4%和90.6%，通过此数据对学生进行安全教育，让学生增强了“珍爱生命，健康成长”的意识。
四、利用数学课外实践活动进行德育教育
数学课渗透德育，不能局限于课堂教学，还要与课外实践活动相结合，将德育与生活联系起来，既能让学生在生活实践活动中亲身感受学习的乐趣，还能够深刻感悟生活中的“真善美”，更有利于学生思想品德素质的提高。教师可以通过数学活动课和数学主题课，给学生以更加有效的德育教育。如六年级上册主题课“节约用水”，教师可以组织学生在校园里搜集和统计水龙头每分钟漏水的相关数据，然后对数据进行整理分析，得出在单位时间里所浪费的水资源数量，从而既可以让学生提升运用数学知识解决实际问题的技能，又增强了学生节约水资源的意识，让学生通过数学生活实践获得了思想品德素质的提高。
五、结语
在数学教学中渗透德育教育，是一个长期而重要的任务，需要我们从细处着眼，小处着手，实处着力，用心挖掘数学中潜藏的德育因素，充分发挥教师的主观能动性，力求将数学教学与德育教育做到有机结合，协调统一，让教师的教书育人工作如春雨润物般细腻入微。
参考文献：
[1] 闫恩房.刍议小学数学教学中的德育教育[J].教育现代化（电子版）， 2015（7）：127.
[2] 鲍炳章.浅谈小学数学教学中德育的渗透[J].新课程（小学），2012
（2）：57.
[责任编辑 齐真]
关键词：小学；数学教学；德育教育
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0025-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.014
《新课标》（2011版）指出：全面实施素质教育，必须坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入学校课程之中，结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强德育。小学生数学学习的内容应当是现实的、生动的、有意义的。教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的数学问题和隐性的德育影响有机结合起来，从而实现数学的育人功能。那么如何在小学数学教学中更好地渗透德育呢？
一、教师要明确德育的重要意义，增强德育意识
小学德育工作是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民思想道德素质的基础性教育，是培养造就合格公民的起点。在小学数学教学中渗透德育，既有助于提高教学的整体质量，还对学生的健康成长和长远发展有深远的意义。小学数学是基础教育的重要学科，其内容的特殊性决定了它具有其他学科所不可替代的育人功能。如今正逢教育的转型期，我们更应该意识到学校德育工作的重要性，更要深刻认识德育在小学数学教学中的重要地位和作用。
德育必须贯穿于各年级各学科的教学中，教师要具备德育教育的自觉性，并充分发挥主观能动性，在钻研教材、制定计划和设计教法等各环节中，都要深思熟虑，坚决贯彻知识教育和思想品德教育有机统一的原则，将德育教育很好地渗透到教学中去。
在数学教学中渗透德育教育，一定要把握好尺度，切忌过多地寻找渗透角度和渗透点。一般情况下，可以根据教育点的相对集中性，实施单元整体性教育。如在“圆”一单元可以延伸出“不安规矩，不成方圆”的主题思想，对学生进行纪律教育。在每节课的教学中，可以有侧重点地选择一点德育因素，渗透到教学中，长期坚持，会聚少成多，会让学生的思想受到润物细无声的熏陶。
二、以教师自身的人格魅力和教学风格感染学生
“学高为师，德高为范”，在教学过程中，教师的自身形象、言谈举止和教学行为所散发出的人格魅力都会对学生产生耳濡目染的作用。因而教师要努力做到“以身作则，以德育德”。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”德育工作更注重“以情动人”，“以德服人”。缺乏品德修养和人格魅力的教师，即使“仁义道德”讲得天花乱坠，也很难让学生信服。因而教师一定要加强自我修养，成为学生真正的德育引路人。
德育突出了“以人為本”的教育理念，着重培养学生学习、做人、生存的意识和技能。教师在具体的教学过程中对学生的情感陶冶和潜移默化，能更好地使学生树立正确的人生观和价值观，促使其向有理想、有道德、有文化的社会公民发展。教师的自身形象和人格魅力对学生的影响是巨大而直接的。例如教师端庄洁净的仪表、自然大方的教态、灵活多样的方法、幽默风趣的语言、优美规范的板书、新颖而先进的思想，以及宽广的胸怀与博爱等，都可以无形中给学生情操的陶冶和道德的熏陶。学生会对教师产生一种敬仰之情，会使学生在心灵深处根治一颗道德的种子，在不久的将来定能根深叶茂。
三、充分利用教材挖掘德育素材
（一）有机结合，自然渗透
教师要精心备好每一节课，在教材中注意挖掘德育因素，通过教师灵活多样的方法和幽默风趣的语言，以及新颖先进的思想自然渗透到教学中，促使学生悟道明理。
（二）结合教材内容，及时渗透
数学教材中的“资料袋”，如数学家和数学知识的历史背景，插图和统计图所反映出的信息，都可以从中挖掘出大量的德育因素，给学生以启迪和教育。例如六年级上册“圆”一单元中与“圆周率”相关的历史资料，教师在教学时可以激起学生强烈的民族自豪感，从而达到爱国主义教育的目的。
（三）结合教学过程，适时渗透
教师可以在教学过程中选择恰当的时机，通过“渗透点”给学生进行德育教育。如在教学“百分数”时，可以选用爱迪生的名言：“天才是1%的灵感加上99%的汗水”给学生进行勤学励志教育；2004年因驾驶员因素导致的交通事故占总数的89.8%，造成的死亡人数、受伤人数分别占到了总数的87.4%和90.6%，通过此数据对学生进行安全教育，让学生增强了“珍爱生命，健康成长”的意识。
四、利用数学课外实践活动进行德育教育
数学课渗透德育，不能局限于课堂教学，还要与课外实践活动相结合，将德育与生活联系起来，既能让学生在生活实践活动中亲身感受学习的乐趣，还能够深刻感悟生活中的“真善美”，更有利于学生思想品德素质的提高。教师可以通过数学活动课和数学主题课，给学生以更加有效的德育教育。如六年级上册主题课“节约用水”，教师可以组织学生在校园里搜集和统计水龙头每分钟漏水的相关数据，然后对数据进行整理分析，得出在单位时间里所浪费的水资源数量，从而既可以让学生提升运用数学知识解决实际问题的技能，又增强了学生节约水资源的意识，让学生通过数学生活实践获得了思想品德素质的提高。
五、结语
在数学教学中渗透德育教育，是一个长期而重要的任务，需要我们从细处着眼，小处着手，实处着力，用心挖掘数学中潜藏的德育因素，充分发挥教师的主观能动性，力求将数学教学与德育教育做到有机结合，协调统一，让教师的教书育人工作如春雨润物般细腻入微。
参考文献：
[1] 闫恩房.刍议小学数学教学中的德育教育[J].教育现代化（电子版）， 2015（7）：127.
[2] 鲍炳章.浅谈小学数学教学中德育的渗透[J].新课程（小学），2012
（2）：57.
[责任编辑 齐真]