【摘 要】
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本文在总结目前关于多元智力理论与物理实验教学相结合的已有研究的基础上,丰富了大学物理实验三阶段中的多元智力构成,探讨了音乐——节奏智力、自然观察智力和存在智力在物
【机 构】
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湖北省荆州中学,华中师范大学物理科学与技术学院,
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本文在总结目前关于多元智力理论与物理实验教学相结合的已有研究的基础上,丰富了大学物理实验三阶段中的多元智力构成,探讨了音乐——节奏智力、自然观察智力和存在智力在物理实验中的重要性.同时,提出了物理实验教学中的“基础性与特长性”的双层次多元智力的培养目标,并以此为基础力图构建出“基础分与创新分”的物理实验教学评价指标.
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