历史是进行思想品德教育的最好教材,历史课堂是中学德育的主阵地。教师应充分挖掘历史学科的科学性内涵和人文性内涵,帮助学生学会学习、学会求知、学会做人、学会生活,从而让学
新课改实行已有几年了,结合自己的教学实践,我对初中化学教学中联系生活创设情景实施探究性教学有几点体会。 一、演示实验,创设学习情景,培养探究能力 学生在最初接触化学这门课程时,如何让学生感受到化学是一门有趣而又与生活实际紧密相连的科学是化学教师上好第一节化学课的关键,因此,在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验,如“点不燃的手帕”、“魔棒点灯”等奇景,激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望,使他们
将研发的Zn-Al-Mg—Ce合金置入甩带机抽真空甩制成箔带,经粉碎制成鳞片状微粉后添加到环氧树脂油漆中制成富Zn-Al-Mg—Ce合金油漆涂层,再进行叫(NaCl)为3.0%的水溶液盐雾腐蚀试验。
从微波的非热效应对微波改性吸收剂的吸附机理进行了分析,应用莫尔斯振子模型和拉曼谱峰图,讨论吸收剂在微波改性前后莫尔斯势能的变化情况。结果显示,微波改性后吸附剂的莫尔斯
记得在一次教学中,我在课堂上多次运用了不厌其烦的提问,每一个知识点讲完后,我都会问“是不是”“对不对”,在提问反馈过程中,对学生的回答,我都说他回答得“好不好”“怎么样”等,一节课下来,学生看似学会了,在第二节练习反馈时,我感到出现了问题,有约1/4的学生对于“甲数比乙数多(少)百分之几”的问题掌握得不好,做题时很盲目。学生们之所以没有学会,是因为他们是一步一步地让我给带入到我预设的连锁问题之中。
〔关键词〕 物理教学;科学方法教 育;渗透 〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 C 〔文章编号〕 1004—0463(2013) 05—0040—01 科学方法教育是指在物理教学中有目的、有意识、有步骤地渗透物理科学研究方法,使学生受到科学方法的熏陶和训练,逐步掌握最基本、最主要的物理科学方法,最终达到促进知识学习,培养能力和提高科学素养的目的。科学方法教育不仅是中学物理教学