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【摘 要】幼小衔接工作的好坏直接影响儿童一身，因此幼小衔接工作越来越受到教育工作者和家长们重视和关注。而学前教育作为小学教育及学习的准备期，该阶段在幼小衔接的主要地位不言而喻。通过分析成都市S区幼儿园情况以及其家长，发现主要有以下问题：政策指导缺失，教师意识缺乏，幼小沟通不畅，家长观念亟待更新，并通过解决这些问题探究有效实施幼小衔接的策略。
【关键词】幼小衔接;幼儿教育;小学教育
【中图分类号】G648 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0282-02
一、幼小衔接的意义
幼儿园教育主要以情景化的游戏活动为主，虽然由五大领域主导教育教学活动，但课程设置上比较灵活。而小学教育则是以分科教学为主，课程教学主要是教师教授学生学习，游戏成分大大减少，课程设置由国家统一规定，具有系统性。再者由于小学教育中存在优生率、教学进程、教学任务等方面的影响，造成了小学教育区别于幼儿园教育。种种不同可以看出幼小衔接是我国基础教育中亟待解决的问题。
二、幼小衔接存在的问题
《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育要和小学教育密切联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接。”李娅菲认为广义上幼小衔接是为了儿童顺利从学前教育阶段进入小学阶段，学校、家庭、儿童三者之间持续不断的相互适应过程。[1]王生平、杨晓萍则认为：“大部分学者把幼小衔接仅仅理解为幼儿园教育和小学教育两者间的衔接，而幼小衔接作为基础教育的系统工程，需要社会、学校、家长等多方面的支持才能得以顺利进行，所以对幼小衔接内涵的理解应从更广泛的层面去认识和把握。”[2]调查中发现，成都市S区幼儿园中幼小衔接主要存在以下几个方面问题：
1.幼小衔接缺乏政策指导。
教育政策是一个政党或者国家为了实现一定时期的教育任务而制定的行为准则。它是教育教学中相关各方的行为依据、准则，是一种纲领，是一种指导。在《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出了这一理念，但至今我国仍未提出专门针对幼小衔接的政策法规。
2.教育模式差异，教师缺乏幼小衔接的意识。
小学和幼儿园教育在多方面都存在差异，通过对比小学与幼儿园教育模式发现，二者在师生结构、学习形式、课堂活动、学习内容和学习任务方面都是完全不同的。比如在师生结构上小学是单科教师一对多，而幼儿园是两教一保形式和结构。
通过走访发现成都市S区七成以上教师缺乏有效的幼小衔接意识以及策略。比如在大班教师A认为幼儿园阶段就是对幼儿进行行为习惯的培养而非学习方法方面的培养。这样可能导致幼儿进入小学教育后无法适应，最后孩子只能被动接受且不利于其适应小学学习生活。
3.幼儿教师与小学教师之间缺乏机会沟通。
对S区83所幼儿园（不区分幼儿园性质）在2017-2018年度与小学之间联系进行了梳理，与小学有联系的活动共计172场次，有小学参与的活动49次，其余123次均仅借用小学场地。由此看出，小学和幼儿园之间联系的总次数并不少，但方式单一、参与度低，导致幼儿园教师与小学教师缺乏机会相互沟通。幼儿教师缺乏机会走进小学课堂，而小学教师更觉得不能“屈尊”，再则两者缺乏共同性，所以难以做到有效的幼小衔接。
4.家长对幼小衔接的认识不同。
通过对S区200名家长进行随机调查，结果显示：所有家长意识到幼小衔接是有必要且重要的。但是86%家长都认为幼小衔接是知识的衔接，其中半数家长报了幼小衔接班。仅10%的家长认为，幼小衔接是学习习惯和能力、自理能力的培养。剩下4%家长认为幼小衔接仅为噱头。
三、解决幼小衔接问题对策
幼儿教育应该渗透到多个知识领域，从不同角度培养幼儿情感、态度和技能，培养幼儿环境适应的能力和生活经验的积累，这样才能促进有效衔接教育的顺利进行。[3]
1.加大对政策的学习研究，了解最新的幼小衔接研究。
对政策加大学习的力度，并且不断挖掘国家政策中关于幼小衔接相关的指导纲领。结合各类优秀的教育研究成果，就本园、本地区进行不断深入的研究，探寻真正适合的方案。
2.缩短幼小教育差异，重视儿童学习习惯的培养。
在幼小衔接多方面工作中，最关键的是转变幼儿园、小学及家长的观念。让幼小教师和家长都意识到培养学习习惯、自理能力等的重要性，真正实现幼小衔接，让儿童适应各个阶段的教育，甚至是终身教育。
3.促进幼儿教师与小学教师之间的沟通。
在幼儿园与小学之间，设立专门的委员会负责幼小衔接，组织幼儿教师、小学教师召开多次的交流会，通过不断的相互讨论与学习共同制定和完善幼小衔接的方案。
4.强化幼儿园、学校、家庭之间的沟通机制。
家庭是幼儿的第一所学校，也是终身学校，“幼小衔接”自然需要家庭的参与。家长除了要为幼儿做好入学前的物质准备之外，更要提高幼儿的生活自理和自我管理的能力。[4]
四、结语
幼小衔接不应该只是幼儿园的任务，这应该是整个社会一起努力的方向。不论是政府层面，还是小学学校，还应有家庭和社区的参与，这样能更好的完成幼小衔接。
参考文献
[1]王慧卉.幼小衔接工作现状的调查研究.[D].南昌大学，2014.
[2]王声平，杨晓萍.近二十年我国幼小衔接研究述评[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2011，01：148-153.
[3]秦振飙.幼小衔接课程的调查研究——广西幼儿园中幼小銜接课程的现状与构建[D].2005.
[4]马达英.幼小衔接实施策略的个案研究.[D].东北师范大学，2012.
【关键词】幼小衔接;幼儿教育;小学教育
【中图分类号】G648 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0282-02
一、幼小衔接的意义
幼儿园教育主要以情景化的游戏活动为主，虽然由五大领域主导教育教学活动，但课程设置上比较灵活。而小学教育则是以分科教学为主，课程教学主要是教师教授学生学习，游戏成分大大减少，课程设置由国家统一规定，具有系统性。再者由于小学教育中存在优生率、教学进程、教学任务等方面的影响，造成了小学教育区别于幼儿园教育。种种不同可以看出幼小衔接是我国基础教育中亟待解决的问题。
二、幼小衔接存在的问题
《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育要和小学教育密切联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接。”李娅菲认为广义上幼小衔接是为了儿童顺利从学前教育阶段进入小学阶段，学校、家庭、儿童三者之间持续不断的相互适应过程。[1]王生平、杨晓萍则认为：“大部分学者把幼小衔接仅仅理解为幼儿园教育和小学教育两者间的衔接，而幼小衔接作为基础教育的系统工程，需要社会、学校、家长等多方面的支持才能得以顺利进行，所以对幼小衔接内涵的理解应从更广泛的层面去认识和把握。”[2]调查中发现，成都市S区幼儿园中幼小衔接主要存在以下几个方面问题：
1.幼小衔接缺乏政策指导。
教育政策是一个政党或者国家为了实现一定时期的教育任务而制定的行为准则。它是教育教学中相关各方的行为依据、准则，是一种纲领，是一种指导。在《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出了这一理念，但至今我国仍未提出专门针对幼小衔接的政策法规。
2.教育模式差异，教师缺乏幼小衔接的意识。
小学和幼儿园教育在多方面都存在差异，通过对比小学与幼儿园教育模式发现，二者在师生结构、学习形式、课堂活动、学习内容和学习任务方面都是完全不同的。比如在师生结构上小学是单科教师一对多，而幼儿园是两教一保形式和结构。
通过走访发现成都市S区七成以上教师缺乏有效的幼小衔接意识以及策略。比如在大班教师A认为幼儿园阶段就是对幼儿进行行为习惯的培养而非学习方法方面的培养。这样可能导致幼儿进入小学教育后无法适应，最后孩子只能被动接受且不利于其适应小学学习生活。
3.幼儿教师与小学教师之间缺乏机会沟通。
对S区83所幼儿园（不区分幼儿园性质）在2017-2018年度与小学之间联系进行了梳理，与小学有联系的活动共计172场次，有小学参与的活动49次，其余123次均仅借用小学场地。由此看出，小学和幼儿园之间联系的总次数并不少，但方式单一、参与度低，导致幼儿园教师与小学教师缺乏机会相互沟通。幼儿教师缺乏机会走进小学课堂，而小学教师更觉得不能“屈尊”，再则两者缺乏共同性，所以难以做到有效的幼小衔接。
4.家长对幼小衔接的认识不同。
通过对S区200名家长进行随机调查，结果显示：所有家长意识到幼小衔接是有必要且重要的。但是86%家长都认为幼小衔接是知识的衔接，其中半数家长报了幼小衔接班。仅10%的家长认为，幼小衔接是学习习惯和能力、自理能力的培养。剩下4%家长认为幼小衔接仅为噱头。
三、解决幼小衔接问题对策
幼儿教育应该渗透到多个知识领域，从不同角度培养幼儿情感、态度和技能，培养幼儿环境适应的能力和生活经验的积累，这样才能促进有效衔接教育的顺利进行。[3]
1.加大对政策的学习研究，了解最新的幼小衔接研究。
对政策加大学习的力度，并且不断挖掘国家政策中关于幼小衔接相关的指导纲领。结合各类优秀的教育研究成果，就本园、本地区进行不断深入的研究，探寻真正适合的方案。
2.缩短幼小教育差异，重视儿童学习习惯的培养。
在幼小衔接多方面工作中，最关键的是转变幼儿园、小学及家长的观念。让幼小教师和家长都意识到培养学习习惯、自理能力等的重要性，真正实现幼小衔接，让儿童适应各个阶段的教育，甚至是终身教育。
3.促进幼儿教师与小学教师之间的沟通。
在幼儿园与小学之间，设立专门的委员会负责幼小衔接，组织幼儿教师、小学教师召开多次的交流会，通过不断的相互讨论与学习共同制定和完善幼小衔接的方案。
4.强化幼儿园、学校、家庭之间的沟通机制。
家庭是幼儿的第一所学校，也是终身学校，“幼小衔接”自然需要家庭的参与。家长除了要为幼儿做好入学前的物质准备之外，更要提高幼儿的生活自理和自我管理的能力。[4]
四、结语
幼小衔接不应该只是幼儿园的任务，这应该是整个社会一起努力的方向。不论是政府层面，还是小学学校，还应有家庭和社区的参与，这样能更好的完成幼小衔接。
参考文献
[1]王慧卉.幼小衔接工作现状的调查研究.[D].南昌大学，2014.
[2]王声平，杨晓萍.近二十年我国幼小衔接研究述评[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2011，01：148-153.
[3]秦振飙.幼小衔接课程的调查研究——广西幼儿园中幼小銜接课程的现状与构建[D].2005.
[4]马达英.幼小衔接实施策略的个案研究.[D].东北师范大学，2012.