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[摘 要]普通高等教育和高等职业教育是我国两大高层次人才培养机制。因此，高等院校的人才培养质量对我国经济、科技的发展有着至关重要的作用。经过多年的教育实践我们可以看出，当前高等院校的人才培养现状存在着过于偏向理论、实践教学不足的问题。相较于理工类，人文社会科学的学习若不紧密联系实际，更容易导致学生只是死记硬背知识，无法将这些知识应用到现实生活中。人文社会科学的知识只有在具体的社会实践中才能发挥作用。因此，加强高校人文社会科学的实践教学，形成理论到实践的人才培养机制是当前高校课程体系建设需要进行的重要工作和改革所在。
[关键词]高等院校 人文社会科学 实践教学
课题：陕西省高等教育学会2017年度高等教育科学研究项目“高校人文社会科学实践教学体系建设研究”（课题编号：XGH17224）。
一个国家的教育是这个国家发展最重要的动力和源泉。在我国的教育体系中，普通高等院校和高等职业院校是我国高等教育的两大体系。高等教育是个人知识、技能等各方面综合素养关键的提升阶段。高等教育不仅决定了一个人的基本素养，还显著影响着我国整体高等人才的培养水平，对我国经济、科技等方面的发展起到重要的推动作用。经过几十年的发展，我国高等教育还存在着过于重视理论研究，在一定程度上忽略实践教学重要性的问题，特别是人文社会科学。人文社会科学包含各类知识，这些知识只有在社会实践中才有其真正的意义。因此，缺乏充分的实践教学是当前高校人文社会科学存在的最为严重的问题之一。本文以高校人文社会科学为研究对象，分析了当前所存在的问题，并针对性地探讨了如何在高校人文社会科学中加强实践教学体系的建构与实施。
高校人文社会科学教学存在的问题
1.人文社会科学课程设置过于偏向理论研究
高校人才培养的核心是课程体系的建设，因而从各高校各专业的课程体系的设置我们就能看出其人才培养的核心理念。从当前各高校人文社会科学的课程设置情况可以看出，当前人文社会科学的教学理念过于偏向知识化的理论研究，将理论知识的传授视为仅有的人才培养方式。这种过于重视理论知识的学习一方面直接造成了高校学生只会做题，不会解决实际问题的“高分低能”的问题，另一方面长时间的这种培养理念的灌输会导致学生养成重知识学习轻实际应用的片面思维，非常不利于学生的长久发展。
2.人文社会科学教学过程中忽略了实践教学
教育目的的具体体现就是教师的教学目标。在当前的高校人文社会科学的教学实际中，教师的教学目标和教学方案中普遍存在着不够重视实践教学的情况。之所以造成教师教学过程中忽略实践教学，最为主要的还是因为当前的教学是以传统的分数为核心的教学，多数教师认为教学就是一个将知识传授给学生的过程。因此，在教学过程中教师的教学内容大多都严格局限在教材范围内，教师也只是单方面将教材中的内容简单灌输给学生。这样的教学几乎没有实践教学的存在，也就无法调动学生的学习积极性和主观能动性。
3.人文社会科学教学中的实践教学的开展条件不佳
整体上看，高校的人文社会科学教学过程中的实践教学得不到足够重视，即使极少数开展的实践教学也都流于表面，收效甚微。造成开展的实践教学质量不佳的原因主要有以下几个方面：一是当前我国投入在高等教育上的资源不够，每个高校所拥有的教学资源也有限，这也就导致了投入在实践教学上的资源就更少了，使得所开展的实践教学因为资源投入的不足造成实际成效不佳。二是当前高校一直处于规模扩招的趋势，经过几轮的扩招，各大高校的学生数量较以前有了显著的增加，学生数量的骤增更加剧了资源的不足，导致分摊到每个学生上的资源变得更少，造成实践教学效果无法满足人文社会科学实践教学的要求。
高校人文社会科学加强实践教学的意义
1.人文社会科学学习的必然要求
从人文社会科学的定义上看，它是有关人类的思想、文化等方面的学科，主要是对人类关系和人类文化进行阐述和研究的学科领域。人文社会科学是为了对现有的人类关系、人类活动进行总结归纳，通过一定的理论和方法进行分析研究，最后去解释和发现其内在的本质和发展趋势，从而为社会的发展、人类的进步提供一些好的建议。由此可知，人文社会科学是与人类活动、人类文化紧密结合的，离开了实际就没有了其存在的意义。因此，在高校人文社会科学中加强实践教学是学科教育教学和人才培养的必然要求。
2.实践教学是学生理论联系实际、深刻理解和掌握所学知识的有效途径
相较于传统的教师通过自身的说教、学生通过单纯的听来学习知识的模式，理论学习与实践教学相结合是一种更为高效的学习方式。重视实践教学，就是给予学生通过实际的应用从另一个角度进行知识学习的机会。通过实践学生能够对所学的理论知识进行重新的理解和学习。通过实际问题的解决，学生能够灵活应用自己所学，从而更为全面、深刻理解自己所学的知识。这种通过实际应用来进行的学习，不仅能够提升学生学习和掌握知识的效率和效果，还能够丰富学生的整个学习过程，提升学生的学习兴趣。只要学生有了学习兴趣，就会主动调动自身的主观能动性，积极主动地去学，学习效率也会更高。
3.实践教学有助于学生解决实际问题等综合能力的培养
加强人文社会科学中的实践教学，不僅能够加快学生的学习速度，提升学生的学习质量，通过实践教学的训练，还能够极大地提高学生的实际动手能力。实践教学一般都是针对某一个具体的问题展开的，能够充分锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的综合动手能力。此外，通过实践教学的训练，还能有助于学生处理实际问题思维的锻炼和提升，有助于学生创新精神的形成。因此，人文社会科学中实践教学有助于学生综合能力的形成，而综合能力是当前社会、科技和企业持续发展所需人才最应该具备的核心能力。 高校人文社会科学加强实践教学的策略
1.重视人文社会科学的实践教学，确保足够的教学资源的投入
要想有效加强高校人文社会科学中的实践教学，就要足够重视实践教学，只有对其足够重视，我们才会在实践教学中投入足够的教学资源，从而确保人文社会科学实践教学的质量和成效。国家和社会要足够重视人文社会科学的实践教学，国家在进行整体的教育规划时，要确保人文社会科学实践教学的资源是足够的，加强对实践教学的政策性倾向。社会则应该积极为高校的人文社会科学实践教学提供物质等方面的支持，提升实践教学的开展次数。各大高校要充分认识和重视人文社会科学中实践教学的作用，在课程设置、教育资源投入等方面要确保实践教学所占的比重。教师和学生则更应该加强对人文社会科学中实践教学的重视度，在有限的条件下尽可能去提升实践教学的质量。
2.加强理论联系实际，课堂和实践并重
课堂教学是学生理论学习的重要方式，课堂上通过教师来传递的知识属于“显性知识”，而通过实践教学学生自己亲身体会和内化的知识属于“隐性知识”。两者共同构成了整个知识体系。因此，要想促进学生的全面发展，就必须做到显性和隐性并重，因而高校人文社会科学的实践教学必须和理论知识联系起来，做到课堂教学和实践并举。首先，在课堂教学中教师应该有意识地在知识的传递过程中将理论和实践有机结合并创造调节，即教师在教学过程中讲述理论知识时，必须有意识地明确这些知识在哪些实际场景能够用到和该怎么用。这一过程不是为了让学生掌握如何去实际应用，而是要让学生形成一定的理论应用概念，以方便其快速过渡到实践教学中的学习。而在实践教学中，实践内容的确定、实践的具体实施等要与之前所讲述的理论知识形成对应，让学生在实践中去重新理解所学习的理论知识，从而加深知识学习和掌握的程度。
3.加强情景教学在高校人文社会科学教学中的应用
要想有效加强高校人文社会科学的实践教学，一大高效的方式就是注重情景教学的应用。情景教学也是实践教学中的重要教学方式之一。任何学习、实践都是在一定的条件下开展的。因此，在教学过程中教师要充分应用情景教学来有效提升实践教学质量。例如教师应该积极学习和应用以计算机技术为核心的各类先进的辅助教学工具，在教学过程中构建一个高质量的教学环境。计算机、多媒体等辅助教学工具能够极大地丰富教学内容，并使整个教学过程生动化、形象化和趣味化，从而降低学生理解和掌握的难度，提升学生的学习成效。此外，通过这些辅助教学工具使整个教学过程趣味化，这能够使学生在学习过程中感受到人文社会科学的学习乐趣，从而提升学生的学习兴趣。只要学生产生浓厚的学习兴趣，就能够充分调动自己的学习积极性，最终提升整个实践教学的效果及效率。
结 语
高等教育关系到整个国家、社会的发展，高校教学质量关系到人才培养的质量和效率，其重要性不言而喻。但是当前高校人文社会科学教学中普遍存在着忽略实践教学的情况，导致实践教学质量不佳。实践教学是快速提升学生学习成效、加深学生理解和掌握程度、有效促进学生学和用全面发展的重要途径之一。因此，在人文社会科学教学中我们应该重视实践教学，注重理论联系实际，注重在实践教学中情景教学的应用，如此才能更有效地提升高校人文社会科学实践教学效果。
参考文献：
[1]马德峰、唐文跃：《高校人文社会科学实践教学体系发展研究——以苏州大学省属高校为例》，《学理论》2015年第33期，第166-167页。
[2]彭虹斌、袁慧芳：《高校人文社会课程实践教学环节问题的探讨》，《集美大学学报》（教育科学版）2006年第2期，第66-70页。
[3]胡秦葆：《人文社会学科实践教学环节探讨》，《广州广播电视大学学报》2003年第3期，第15-18页。
[4]王娜：《地方高校人文社会学科服务社会的特点与实现路径》，《中国成人教育》2009年第16期，第7-9页。
[5]罗红胜、蔡惠萌：《人文社会学科教育的在场与不在场——以书法艺术硕士人才培养为例》，《现代大学教育》2018年第2期，第103-111页。
[6]曾铁：《高校人文社会科学学科教授及其进步论略》，《湖北经济学院学报》（人文社会科学版）2017年第14卷第3期，第91-94页。
[7]席光、贾毅华、梅红、谢志峰：《关于人文社会科学学科建设的初步思考》，《西安交通大学学报》（社会科学版）2016年第36卷第5期，第106-111页。
[8]郑长江、殷慧芬、张留禄：《应用型工科院校人文社会科学专业实践教学体系构成及优化路径》，《职业技术教育》2009年第30卷第11期，第55-57頁。
[9]薛冰华：《论新闻学专业实践教学体系的构建与实施——以湘南学院为例》，《传播力研究》2019年第3卷第25期，第203-204页。
[10]马骏：《论实践教学体系的构建与教学管理创新》，《创新创业理论研究与实践》2019年第2卷第7期，第49-50页。
作者单位：西安思源学院 陕西西安
[关键词]高等院校 人文社会科学 实践教学
课题：陕西省高等教育学会2017年度高等教育科学研究项目“高校人文社会科学实践教学体系建设研究”（课题编号：XGH17224）。
一个国家的教育是这个国家发展最重要的动力和源泉。在我国的教育体系中，普通高等院校和高等职业院校是我国高等教育的两大体系。高等教育是个人知识、技能等各方面综合素养关键的提升阶段。高等教育不仅决定了一个人的基本素养，还显著影响着我国整体高等人才的培养水平，对我国经济、科技等方面的发展起到重要的推动作用。经过几十年的发展，我国高等教育还存在着过于重视理论研究，在一定程度上忽略实践教学重要性的问题，特别是人文社会科学。人文社会科学包含各类知识，这些知识只有在社会实践中才有其真正的意义。因此，缺乏充分的实践教学是当前高校人文社会科学存在的最为严重的问题之一。本文以高校人文社会科学为研究对象，分析了当前所存在的问题，并针对性地探讨了如何在高校人文社会科学中加强实践教学体系的建构与实施。
高校人文社会科学教学存在的问题
1.人文社会科学课程设置过于偏向理论研究
高校人才培养的核心是课程体系的建设，因而从各高校各专业的课程体系的设置我们就能看出其人才培养的核心理念。从当前各高校人文社会科学的课程设置情况可以看出，当前人文社会科学的教学理念过于偏向知识化的理论研究，将理论知识的传授视为仅有的人才培养方式。这种过于重视理论知识的学习一方面直接造成了高校学生只会做题，不会解决实际问题的“高分低能”的问题，另一方面长时间的这种培养理念的灌输会导致学生养成重知识学习轻实际应用的片面思维，非常不利于学生的长久发展。
2.人文社会科学教学过程中忽略了实践教学
教育目的的具体体现就是教师的教学目标。在当前的高校人文社会科学的教学实际中，教师的教学目标和教学方案中普遍存在着不够重视实践教学的情况。之所以造成教师教学过程中忽略实践教学，最为主要的还是因为当前的教学是以传统的分数为核心的教学，多数教师认为教学就是一个将知识传授给学生的过程。因此，在教学过程中教师的教学内容大多都严格局限在教材范围内，教师也只是单方面将教材中的内容简单灌输给学生。这样的教学几乎没有实践教学的存在，也就无法调动学生的学习积极性和主观能动性。
3.人文社会科学教学中的实践教学的开展条件不佳
整体上看，高校的人文社会科学教学过程中的实践教学得不到足够重视，即使极少数开展的实践教学也都流于表面，收效甚微。造成开展的实践教学质量不佳的原因主要有以下几个方面：一是当前我国投入在高等教育上的资源不够，每个高校所拥有的教学资源也有限，这也就导致了投入在实践教学上的资源就更少了，使得所开展的实践教学因为资源投入的不足造成实际成效不佳。二是当前高校一直处于规模扩招的趋势，经过几轮的扩招，各大高校的学生数量较以前有了显著的增加，学生数量的骤增更加剧了资源的不足，导致分摊到每个学生上的资源变得更少，造成实践教学效果无法满足人文社会科学实践教学的要求。
高校人文社会科学加强实践教学的意义
1.人文社会科学学习的必然要求
从人文社会科学的定义上看，它是有关人类的思想、文化等方面的学科，主要是对人类关系和人类文化进行阐述和研究的学科领域。人文社会科学是为了对现有的人类关系、人类活动进行总结归纳，通过一定的理论和方法进行分析研究，最后去解释和发现其内在的本质和发展趋势，从而为社会的发展、人类的进步提供一些好的建议。由此可知，人文社会科学是与人类活动、人类文化紧密结合的，离开了实际就没有了其存在的意义。因此，在高校人文社会科学中加强实践教学是学科教育教学和人才培养的必然要求。
2.实践教学是学生理论联系实际、深刻理解和掌握所学知识的有效途径
相较于传统的教师通过自身的说教、学生通过单纯的听来学习知识的模式，理论学习与实践教学相结合是一种更为高效的学习方式。重视实践教学，就是给予学生通过实际的应用从另一个角度进行知识学习的机会。通过实践学生能够对所学的理论知识进行重新的理解和学习。通过实际问题的解决，学生能够灵活应用自己所学，从而更为全面、深刻理解自己所学的知识。这种通过实际应用来进行的学习，不仅能够提升学生学习和掌握知识的效率和效果，还能够丰富学生的整个学习过程，提升学生的学习兴趣。只要学生有了学习兴趣，就会主动调动自身的主观能动性，积极主动地去学，学习效率也会更高。
3.实践教学有助于学生解决实际问题等综合能力的培养
加强人文社会科学中的实践教学，不僅能够加快学生的学习速度，提升学生的学习质量，通过实践教学的训练，还能够极大地提高学生的实际动手能力。实践教学一般都是针对某一个具体的问题展开的，能够充分锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的综合动手能力。此外，通过实践教学的训练，还能有助于学生处理实际问题思维的锻炼和提升，有助于学生创新精神的形成。因此，人文社会科学中实践教学有助于学生综合能力的形成，而综合能力是当前社会、科技和企业持续发展所需人才最应该具备的核心能力。 高校人文社会科学加强实践教学的策略
1.重视人文社会科学的实践教学，确保足够的教学资源的投入
要想有效加强高校人文社会科学中的实践教学，就要足够重视实践教学，只有对其足够重视，我们才会在实践教学中投入足够的教学资源，从而确保人文社会科学实践教学的质量和成效。国家和社会要足够重视人文社会科学的实践教学，国家在进行整体的教育规划时，要确保人文社会科学实践教学的资源是足够的，加强对实践教学的政策性倾向。社会则应该积极为高校的人文社会科学实践教学提供物质等方面的支持，提升实践教学的开展次数。各大高校要充分认识和重视人文社会科学中实践教学的作用，在课程设置、教育资源投入等方面要确保实践教学所占的比重。教师和学生则更应该加强对人文社会科学中实践教学的重视度，在有限的条件下尽可能去提升实践教学的质量。
2.加强理论联系实际，课堂和实践并重
课堂教学是学生理论学习的重要方式，课堂上通过教师来传递的知识属于“显性知识”，而通过实践教学学生自己亲身体会和内化的知识属于“隐性知识”。两者共同构成了整个知识体系。因此，要想促进学生的全面发展，就必须做到显性和隐性并重，因而高校人文社会科学的实践教学必须和理论知识联系起来，做到课堂教学和实践并举。首先，在课堂教学中教师应该有意识地在知识的传递过程中将理论和实践有机结合并创造调节，即教师在教学过程中讲述理论知识时，必须有意识地明确这些知识在哪些实际场景能够用到和该怎么用。这一过程不是为了让学生掌握如何去实际应用，而是要让学生形成一定的理论应用概念，以方便其快速过渡到实践教学中的学习。而在实践教学中，实践内容的确定、实践的具体实施等要与之前所讲述的理论知识形成对应，让学生在实践中去重新理解所学习的理论知识，从而加深知识学习和掌握的程度。
3.加强情景教学在高校人文社会科学教学中的应用
要想有效加强高校人文社会科学的实践教学，一大高效的方式就是注重情景教学的应用。情景教学也是实践教学中的重要教学方式之一。任何学习、实践都是在一定的条件下开展的。因此，在教学过程中教师要充分应用情景教学来有效提升实践教学质量。例如教师应该积极学习和应用以计算机技术为核心的各类先进的辅助教学工具，在教学过程中构建一个高质量的教学环境。计算机、多媒体等辅助教学工具能够极大地丰富教学内容，并使整个教学过程生动化、形象化和趣味化，从而降低学生理解和掌握的难度，提升学生的学习成效。此外，通过这些辅助教学工具使整个教学过程趣味化，这能够使学生在学习过程中感受到人文社会科学的学习乐趣，从而提升学生的学习兴趣。只要学生产生浓厚的学习兴趣，就能够充分调动自己的学习积极性，最终提升整个实践教学的效果及效率。
结 语
高等教育关系到整个国家、社会的发展，高校教学质量关系到人才培养的质量和效率，其重要性不言而喻。但是当前高校人文社会科学教学中普遍存在着忽略实践教学的情况，导致实践教学质量不佳。实践教学是快速提升学生学习成效、加深学生理解和掌握程度、有效促进学生学和用全面发展的重要途径之一。因此，在人文社会科学教学中我们应该重视实践教学，注重理论联系实际，注重在实践教学中情景教学的应用，如此才能更有效地提升高校人文社会科学实践教学效果。
参考文献：
[1]马德峰、唐文跃：《高校人文社会科学实践教学体系发展研究——以苏州大学省属高校为例》，《学理论》2015年第33期，第166-167页。
[2]彭虹斌、袁慧芳：《高校人文社会课程实践教学环节问题的探讨》，《集美大学学报》（教育科学版）2006年第2期，第66-70页。
[3]胡秦葆：《人文社会学科实践教学环节探讨》，《广州广播电视大学学报》2003年第3期，第15-18页。
[4]王娜：《地方高校人文社会学科服务社会的特点与实现路径》，《中国成人教育》2009年第16期，第7-9页。
[5]罗红胜、蔡惠萌：《人文社会学科教育的在场与不在场——以书法艺术硕士人才培养为例》，《现代大学教育》2018年第2期，第103-111页。
[6]曾铁：《高校人文社会科学学科教授及其进步论略》，《湖北经济学院学报》（人文社会科学版）2017年第14卷第3期，第91-94页。
[7]席光、贾毅华、梅红、谢志峰：《关于人文社会科学学科建设的初步思考》，《西安交通大学学报》（社会科学版）2016年第36卷第5期，第106-111页。
[8]郑长江、殷慧芬、张留禄：《应用型工科院校人文社会科学专业实践教学体系构成及优化路径》，《职业技术教育》2009年第30卷第11期，第55-57頁。
[9]薛冰华：《论新闻学专业实践教学体系的构建与实施——以湘南学院为例》，《传播力研究》2019年第3卷第25期，第203-204页。
[10]马骏：《论实践教学体系的构建与教学管理创新》，《创新创业理论研究与实践》2019年第2卷第7期，第49-50页。
作者单位：西安思源学院 陕西西安