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【摘要】：由于历史的识记内容较多，因而许多历史教师基本都是采取满堂灌的教学方式，注重学生对相关知识的记忆而忽视了学生的主动性，使得历史课堂教学索然无味，而学生学习的主动性、创造性等也被扼杀了。针对这一问题，笔者通过多年探究，认为可以通过五步教学法，即读、讲、问、记、练来进行历史教学，从而有效提高历史课堂教学效率。
【关键词】：初中历史 课堂教学 五步教学法 教学效率 提高
就初中历史教学而言，本来需要识记的内容就多，因而教师更应该充分激发学生的学习兴趣，让学生乐学，从而提高学习效率，而非让学生死记硬背。在具体教学中，笔者通过多年摸索，总结出了五步教学法，也就是读、讲、问、记、练，通过这五步，能有效提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。接下来就五步教学法做具体阐述。
一、读，发现问题
初中历史教学第一步，读。在读的教学中，教师可以通过情境创设来引导学生发现问题，学生在读的过程中，可以从教材中挖掘出一些具有思考价值的问题，从而结合问题来积极思考、探究，进而养成善于发现问题，勤于思考问题的良好习惯。通过这样的方式，能在有效提高阅读效率的基础上提高课堂教学效率。
如教学《新航路的开辟》这一内容时，教师可以引导学生结合"十四世纪欧亚主要商路"图来找找西欧通向亚洲的几条通道，然后让学生思考新航路开辟的原因及意义。之后让学生通过认真阅读教材来独立思考并解决问题，在此过程中教师作巡回指导，让所有学生都能在阅读中解决相关问题。
二、讲，巩固知识
初中历史教学第二步，讲。初中生理解能力相对较弱，因而教师的讲解是必不可少的。学生阅读了教材的相关知识，解决了一些基本问题后，教师可以通过讲来进一步巩固相关知识。当然，在讲的过程中，最好杜绝平淡无味的讲解，而应保持轻松活跃的氛围，让学生积极参与到课堂教学中，使知识得到有效巩固。
如在教学《秦汉时期的文化》这一内容时，针对张衡发明的地动仪的意义这一问题，学生因为对地动仪的认识不够，自然也难以理解其发明的重要意义。对此，教师就可以借助多媒体来向学生演示地动仪能测定地震方位的过程，学生在观察的过程中兴致盎然，再加上教师适时的讲解，对相关知识的掌握便更为深刻。
三、问，质疑释疑
初中历史教学第三步，问。这里所说的问，是指通过读及讲后，学生尚未弄懂的问题可以提出来，然后师生共同展开讨论，将相关问题解决的过程。问题可以由教师提出，也可以由学生提出。但无论哪一种方式，在释疑的过程中教师都应该积极激活学生的思维，适时给予学生点拨及启发，帮助学生解决问题。且对于学生普遍不好掌握的问题，教师应该当堂为学生讲清疑点，确保每一个学生都弄懂。此外，在释疑的过程中，教师要鼓励学生积极思考，得出不同答案，从而促进学生求异思维的发展。
如教学火药及火药武器的发明与传播的意义这一问题，教师就可以让学生先结合教材进行积极的讨论，在讨论时鼓励学生大胆发表自己的观点，然后教师进行积极的评价及补充。在质疑释疑的过程中，学生的思维得到了有效激活，其创造性思维也得到了有效激发。
四、记，加深记忆
初中历史教学第四步，记。记是历史学习中最为基本的学习方法，记忆相关历史基础知识，是历史课堂教学的一个主要目的。而记忆能力是历史学习的基本能力，在历史教学中，教师要切实通过多种方法来帮助学生理解知识，增强记忆，进而提高历史课堂教学效率。增强学生记忆能力的方法很多，教师应该在课堂教学中根据学生的实际来选择恰当的记忆方法。
笔者认为较为有效的记忆方法有直观教学记忆法、新旧知识联系记忆法、顺口溜编造记忆法等等，教师可以在课堂教学中根据教学内容来选择相关记忆方法。其中，新旧知识联系记忆法是笔者首推的记忆方法，通过旧知识的复习，既可以使旧知识得到巩固，也可以从中获取新知识，真正做到温故知新，便于学生的记忆。
五、练，提升能力
初中历史教学第五步，练。练这一环节是学生在经过"读、讲、问、记"几个过程后的最后一个环节，这个环节能在有效巩固知识的基础上提升学生的能力。这就要求教师在这一环节要精心设计一些练习题来让学生完成，学生在完成这些练习的同时，其历史能力能得到有效提升，同时也是对所学知识的一个应用过程。在练习过程中，教师要引导学生克服寻求统一答案的思维定势，积极创新思维，从多个角度寻求不同答案，从而提升自身解决问题的能力。
在这个过程中，教师还要注意所设计的练习要根据学生的实际进行。也就是根据不同层次的学生设计不同难度的问题，使每个层次的学生都有所进步，有所发展。从而通过这样的方式，让所有学生的学习积极性得到提高，解决问题的能力也得到提升，最终促进历史教学效率的提高。
总之，在初中历史教学中，教学方法是多种多样的，各位教师应根据学生实际选择恰当的教学方法，以有效提高教学效率。
参考文献
[1]王道强：小议初中历史教学[J]
[2]樊贵萍：初中历史教学方法的探讨[J]
[3]苗改玲：初中历史教学方法探讨[J]
【关键词】：初中历史 课堂教学 五步教学法 教学效率 提高
就初中历史教学而言，本来需要识记的内容就多，因而教师更应该充分激发学生的学习兴趣，让学生乐学，从而提高学习效率，而非让学生死记硬背。在具体教学中，笔者通过多年摸索，总结出了五步教学法，也就是读、讲、问、记、练，通过这五步，能有效提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。接下来就五步教学法做具体阐述。
一、读，发现问题
初中历史教学第一步，读。在读的教学中，教师可以通过情境创设来引导学生发现问题，学生在读的过程中，可以从教材中挖掘出一些具有思考价值的问题，从而结合问题来积极思考、探究，进而养成善于发现问题，勤于思考问题的良好习惯。通过这样的方式，能在有效提高阅读效率的基础上提高课堂教学效率。
如教学《新航路的开辟》这一内容时，教师可以引导学生结合"十四世纪欧亚主要商路"图来找找西欧通向亚洲的几条通道，然后让学生思考新航路开辟的原因及意义。之后让学生通过认真阅读教材来独立思考并解决问题，在此过程中教师作巡回指导，让所有学生都能在阅读中解决相关问题。
二、讲，巩固知识
初中历史教学第二步，讲。初中生理解能力相对较弱，因而教师的讲解是必不可少的。学生阅读了教材的相关知识，解决了一些基本问题后，教师可以通过讲来进一步巩固相关知识。当然，在讲的过程中，最好杜绝平淡无味的讲解，而应保持轻松活跃的氛围，让学生积极参与到课堂教学中，使知识得到有效巩固。
如在教学《秦汉时期的文化》这一内容时，针对张衡发明的地动仪的意义这一问题，学生因为对地动仪的认识不够，自然也难以理解其发明的重要意义。对此，教师就可以借助多媒体来向学生演示地动仪能测定地震方位的过程，学生在观察的过程中兴致盎然，再加上教师适时的讲解，对相关知识的掌握便更为深刻。
三、问，质疑释疑
初中历史教学第三步，问。这里所说的问，是指通过读及讲后，学生尚未弄懂的问题可以提出来，然后师生共同展开讨论，将相关问题解决的过程。问题可以由教师提出，也可以由学生提出。但无论哪一种方式，在释疑的过程中教师都应该积极激活学生的思维，适时给予学生点拨及启发，帮助学生解决问题。且对于学生普遍不好掌握的问题，教师应该当堂为学生讲清疑点，确保每一个学生都弄懂。此外，在释疑的过程中，教师要鼓励学生积极思考，得出不同答案，从而促进学生求异思维的发展。
如教学火药及火药武器的发明与传播的意义这一问题，教师就可以让学生先结合教材进行积极的讨论，在讨论时鼓励学生大胆发表自己的观点，然后教师进行积极的评价及补充。在质疑释疑的过程中，学生的思维得到了有效激活，其创造性思维也得到了有效激发。
四、记，加深记忆
初中历史教学第四步，记。记是历史学习中最为基本的学习方法，记忆相关历史基础知识，是历史课堂教学的一个主要目的。而记忆能力是历史学习的基本能力，在历史教学中，教师要切实通过多种方法来帮助学生理解知识，增强记忆，进而提高历史课堂教学效率。增强学生记忆能力的方法很多，教师应该在课堂教学中根据学生的实际来选择恰当的记忆方法。
笔者认为较为有效的记忆方法有直观教学记忆法、新旧知识联系记忆法、顺口溜编造记忆法等等，教师可以在课堂教学中根据教学内容来选择相关记忆方法。其中，新旧知识联系记忆法是笔者首推的记忆方法，通过旧知识的复习，既可以使旧知识得到巩固，也可以从中获取新知识，真正做到温故知新，便于学生的记忆。
五、练，提升能力
初中历史教学第五步，练。练这一环节是学生在经过"读、讲、问、记"几个过程后的最后一个环节，这个环节能在有效巩固知识的基础上提升学生的能力。这就要求教师在这一环节要精心设计一些练习题来让学生完成，学生在完成这些练习的同时，其历史能力能得到有效提升，同时也是对所学知识的一个应用过程。在练习过程中，教师要引导学生克服寻求统一答案的思维定势，积极创新思维，从多个角度寻求不同答案，从而提升自身解决问题的能力。
在这个过程中，教师还要注意所设计的练习要根据学生的实际进行。也就是根据不同层次的学生设计不同难度的问题，使每个层次的学生都有所进步，有所发展。从而通过这样的方式，让所有学生的学习积极性得到提高，解决问题的能力也得到提升，最终促进历史教学效率的提高。
总之，在初中历史教学中，教学方法是多种多样的，各位教师应根据学生实际选择恰当的教学方法，以有效提高教学效率。
参考文献
[1]王道强：小议初中历史教学[J]
[2]樊贵萍：初中历史教学方法的探讨[J]
[3]苗改玲：初中历史教学方法探讨[J]