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摘 要 “自主学习”已成为教育新时尚，其理念已经被越来越多的教师所接受，并正悄然改变着教师的教育行为，影响着师生的精神面貌。培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。因此，教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学。本文主要探讨如何在数学教育中有效的促使学生进行自主学习。
关键词 自主学习;实践;质疑;动手
中图分类号：B013，TH714.522 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0060-01
如何在数学课堂教学中发挥学生的自主性是一个十分重要的问题，我们教师应该在实际的教育工作中认真培养学生的自主学习能力，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。眼下，“自主学习”已成为教育新时尚，其理念已经被越来越多的教师所接受，并正悄然改变着教师的教育行为，影响着师生的精神面貌。因此，教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。
一、注重在生活中实践
教师利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识与现实生活联系起来，以体会数学在现实生活的应用价值。在教学活动学中，教师要让学生认清数学知识的实用性，能够用数学知识来解释生活中的现象;在课堂教学中联系实际，帮助学生能够用所学的知识来解决生活中的实际问题;加强学生的生活实践，引导学生在生活实践中培养学生数学能力。根据学生的认知规律，从实际生活出发，在数学和生活之间架起桥梁，教师提取生活中一些题材，让学生联系实际，学会解决问题，例如：在引入圆、正多边形等概念时，举出了大量的实际生活中的例子;在介绍点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系时，也是注意从它们在实际生活中的应用引入;引导学生亲近数学，感受数学与我的联系，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。
二、注重在教学中设问质疑
在教学中教师应该多设置一些有难度的问题，让学生处于认知的矛盾与悬念中，从而产生“新奇”和“愤悱”的感觉，进而唤起学生的求知欲望，激起学生探索的意愿。设疑置难也是活跃课堂氛围，激发学生创造想象的动力。例如，在教学“平行四边行的面积计算”时首先通过三组平行四边形面积大小的比较，第一组等底不等高，第二组等高不等底，第三组既不等高也不等底，对第三组的两个平行四边形面积大小进行比较时，学生一下子茫然了，陷入困境，经过短暂的思考后，有学生会提出：如果能知道他们面积大小具体是多少就好了。学生七嘴八舌的进行讨论，教师这时可以抓住这个问题“能不能想办法知道它的面积？”学生可以在老师的指导下与鼓励下，分组进行探究，共同研究出可以利用数方格的方法，也可以剪拼成已学过长方形的方法……，教师给予了充分的肯定，但是没有就此罢休，再一次把学生置于认知的冲突中：有什么办法可以知道一块很大的平行四边形菜地的面积？一石激起千层浪，学生明白刚才的方法不行，就必须要想出“新招”，学生在这个问题的情境中，通过独立思考，自主学习和合作探究发现了平行四边形面积计算方法，进而总结出计算公式。
三、注重在动手实践能力的培养
教师不仅要传授知识，更要交给学生自主学习的方法，让学生学会观察、操作、归纳、类比、反思等。在教学过程中，培养学生勤于思考、善于发现、敢于质疑、勇于创新的探索精神，让学生经历和体验探究知识的过程，不断完善探究方法，使教师真正成为课堂的组织者、指导者、合作者。通过直观操作，既使学生理解概念、性质，又培养学生的空间观念;通过学生直观操作实验来研究数学规律，既掌握了解决问题的方法，又培养了良好的研究问题意识。例如：在教学：“圆与圆的位置关系”中，引导学生分别在两张透明的纸上画两个半径不同的圆，把两张纸叠合在一起，固定其中一张而移动另一张，通过学生亲身动手实践，参与数学活动，用运动变化的观点观察两圆的位置的变化及两圆公共点个数的变化情况。以此替代教师苦口婆心。在整个教学过程中，教师的“教”，不是一味地“授课”而是学生在一次次的自我发现，自我探索中，掌握了新的知识，同时也掌握了一种可贵的学习方法“发现”。再如，在教学“三角形的分类”时，可以出示各种形状不同的三角形拼出的“帆船图”，先让学生说说如果要给这些三角形分类，可以按什么标准来分？明确了分类标准，就为下一步的合作探究指明了方向。接着各小组利用学具袋中的三角形进行分类。学生通过观察、测量、交流，能探究出如何按角或按边给三角形分类。学生在操作、感悟体验中建构了新的知识体系，真正体现了在做中学，在学中悟的新课程教学理念。
总之，在实际的教育工作中，认真处理好教师的“导”与学生的“学”这一对辨证统一的矛盾，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施誘导、鼓励、尝识的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去。
参考文献：
[1]汤声炳.初探小学数学自主学习[J].考试周刊，2019（7）.
关键词 自主学习;实践;质疑;动手
中图分类号：B013，TH714.522 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0060-01
如何在数学课堂教学中发挥学生的自主性是一个十分重要的问题，我们教师应该在实际的教育工作中认真培养学生的自主学习能力，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。眼下，“自主学习”已成为教育新时尚，其理念已经被越来越多的教师所接受，并正悄然改变着教师的教育行为，影响着师生的精神面貌。因此，教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。
一、注重在生活中实践
教师利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识与现实生活联系起来，以体会数学在现实生活的应用价值。在教学活动学中，教师要让学生认清数学知识的实用性，能够用数学知识来解释生活中的现象;在课堂教学中联系实际，帮助学生能够用所学的知识来解决生活中的实际问题;加强学生的生活实践，引导学生在生活实践中培养学生数学能力。根据学生的认知规律，从实际生活出发，在数学和生活之间架起桥梁，教师提取生活中一些题材，让学生联系实际，学会解决问题，例如：在引入圆、正多边形等概念时，举出了大量的实际生活中的例子;在介绍点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系时，也是注意从它们在实际生活中的应用引入;引导学生亲近数学，感受数学与我的联系，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。
二、注重在教学中设问质疑
在教学中教师应该多设置一些有难度的问题，让学生处于认知的矛盾与悬念中，从而产生“新奇”和“愤悱”的感觉，进而唤起学生的求知欲望，激起学生探索的意愿。设疑置难也是活跃课堂氛围，激发学生创造想象的动力。例如，在教学“平行四边行的面积计算”时首先通过三组平行四边形面积大小的比较，第一组等底不等高，第二组等高不等底，第三组既不等高也不等底，对第三组的两个平行四边形面积大小进行比较时，学生一下子茫然了，陷入困境，经过短暂的思考后，有学生会提出：如果能知道他们面积大小具体是多少就好了。学生七嘴八舌的进行讨论，教师这时可以抓住这个问题“能不能想办法知道它的面积？”学生可以在老师的指导下与鼓励下，分组进行探究，共同研究出可以利用数方格的方法，也可以剪拼成已学过长方形的方法……，教师给予了充分的肯定，但是没有就此罢休，再一次把学生置于认知的冲突中：有什么办法可以知道一块很大的平行四边形菜地的面积？一石激起千层浪，学生明白刚才的方法不行，就必须要想出“新招”，学生在这个问题的情境中，通过独立思考，自主学习和合作探究发现了平行四边形面积计算方法，进而总结出计算公式。
三、注重在动手实践能力的培养
教师不仅要传授知识，更要交给学生自主学习的方法，让学生学会观察、操作、归纳、类比、反思等。在教学过程中，培养学生勤于思考、善于发现、敢于质疑、勇于创新的探索精神，让学生经历和体验探究知识的过程，不断完善探究方法，使教师真正成为课堂的组织者、指导者、合作者。通过直观操作，既使学生理解概念、性质，又培养学生的空间观念;通过学生直观操作实验来研究数学规律，既掌握了解决问题的方法，又培养了良好的研究问题意识。例如：在教学：“圆与圆的位置关系”中，引导学生分别在两张透明的纸上画两个半径不同的圆，把两张纸叠合在一起，固定其中一张而移动另一张，通过学生亲身动手实践，参与数学活动，用运动变化的观点观察两圆的位置的变化及两圆公共点个数的变化情况。以此替代教师苦口婆心。在整个教学过程中，教师的“教”，不是一味地“授课”而是学生在一次次的自我发现，自我探索中，掌握了新的知识，同时也掌握了一种可贵的学习方法“发现”。再如，在教学“三角形的分类”时，可以出示各种形状不同的三角形拼出的“帆船图”，先让学生说说如果要给这些三角形分类，可以按什么标准来分？明确了分类标准，就为下一步的合作探究指明了方向。接着各小组利用学具袋中的三角形进行分类。学生通过观察、测量、交流，能探究出如何按角或按边给三角形分类。学生在操作、感悟体验中建构了新的知识体系，真正体现了在做中学，在学中悟的新课程教学理念。
总之，在实际的教育工作中，认真处理好教师的“导”与学生的“学”这一对辨证统一的矛盾，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施誘导、鼓励、尝识的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去。
参考文献：
[1]汤声炳.初探小学数学自主学习[J].考试周刊，2019（7）.