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【内容摘要】历史是高中历史文科教学的主要科目之一，历史的教学对学生的认知能力和对世界的形成极为重要，因此在历史教学中，我国教育界，各级各类学校都对历史教学寄予厚望，但是在历史教学的过程中，始终存在一定的局限性和教师的个人色彩，导致高中历史教学中很多应有的作用发挥不出来。情景教学就是在这样一种大的环境下衍生出来的教学方法，在情景教学的引导下，我国的历史教学也呈现出了很多之前没有的新气象。
【关键词】高中历史 情景教学 有效路径
情景教学是一种全新的教育方式，是指在教育过程中为学生提供丰富的材料，帮助学生在头脑中形成对知识的感知，通过学生的情感和思想加工形成情景想象，或者是借助一些工具的使用，让学生身临其境。历史是度过去所发生的有重要影响的事件的集合，学生学习最终目的就是了解过去发生的事情，通过这些事情来指导自己的人生，从历史的兴衰中感受道理，因此情景教学在历史的教学中能发挥极大的作用。
一、情景教学对于历史教学的促进作用
在高中历史的教学内容中，主要学习的就是对历史大事件的了解，这些历史知识，本身具有十分丰富的内容，中间夹杂着复杂的社会环境和人的情感变化，但是局限于历史课本的载体，只能将历史中最直接和重要的因素展现了出来，而这一部分的因素恰恰是最枯燥和乏味的。数字和点的重复记忆和学生很容易让学生失去历史的兴趣，形成对历史的狭隘理解，因此在这种情况下，教师的教学必须释放出历史的本来面目，还历史以丰富、丰满、灵动、鲜活，这样才能让学生在学习的过程中感受历史的人文气息和历史时代下的社会沉浮。
情景教学法恰恰能将历史的这一特点展现出来，情景教学，顾名思义，就是在情景中进行教学，在教学中设置情景，历史情景的适当再现和描述，能让历史教学摆脱单调死板的形式，重新成为一种生活的产物，能让学生感受到鲜活的历史人物以及他们的悲欢离合，在这种情景下，学生的积极性和情绪能得到充分的调动，学生的思维会更加活跃，对历史的学习会融入更多自己的思考，能有效促进学生对历史知识的学习程度和理解程度，对于学生灵活学习，培养历史核心素养，提高历史学习效率具有重要作用。同时学生的课堂体验变得更加敏感，学生会产生更多的学习期待，促进学生源源不断地学习。
二、高中历史情景教学的有效路径
1.教学生活化，拉近学生与学科的距离
历史事件的发生，在当时的历史条件下，都是十分真实的，但是由于历史的演绎和书籍的描写，很多历史事件都被描述得神乎其神，对于学生来说，这种历史十分遥远，仿佛是神话一般。因此在学习中也有一定的疏离感，对历史的学习缺乏亲近感。而生活化的教学能拉近学生与历史之间的关系，在历史的事件中，那些人物已经离我们远去，但是那些地点和他们使用过的物件还会留下一些，因此教师在教学过程中，要利用这些现实存在的物体，拉近学生与历史知识之间的距离。
首先在教学过程中，会涉及很多地点，这些地点现在都成了名胜古迹，教师可以将这些图片展示出来，让学生感受当时的场面，想象当时的情况，并通过师生集体，趣味演示事情发生的经过，这样就能在思考的过程中强化对知识的理解，形成学生对知识的内化。其次教师可以转变教学的语言表达方式，用一种更加生活化的形式，将历史人物还原为生活中的普通人，为学生和历史之间搭起桥梁，便于学生对知识的理解。
2.在情景中突出三维目标
情景教学中的趣味性固然能激起学生的学习热情，但是情景教学的方法不能单单为了学生的学习积极性而失去了教学方向，在情景教学中，最基本的还是情感与态度、过程与方法，教学重难点等三维目标的指向，因此在高中历史情景教学中，要兼顾情景教学方式与三维目标的平衡，在营造教学情景的过程中也要注重教学目标的完成。
在教师的备课过程中，教师要将教学的内容重点突出出来，并且采用好的教学方式促进学生对重点知识的深度学习，例如看影视资料，看纪录片等，都能让学生在情景中全神贯注进行知识的吸收，这种效果往往是双倍的;同时教师还可以让学生对教学过程中的历史事件进行小的表演，在学生不断揣摩和重复的过程中，对历史知识的理解就会加深，对这些知识的记忆也会更加深刻。
3.情景式课堂导入，引导学生进行探究
在传统的历史教学过程中，教师总是主导着课堂内容的进行，而学生都是被动接受教师讲授的知识，被动认同教师对于历史的看法，学生却很少参与到教学的过程中和课程资源的开发过程中。这种参与感极低的学习过程对学生的历史学习极为不利，因此教师要采取措施对学生进行引导，激发学生进行探究。教师进行情景式的课堂导入，通过对历史事件进行图片或者视频资料的展示，引发学生的讨论，然后在教师的问题引导学，激发学生寻找答案，最后形成对历史的理解，完成知识的学习。
总而言之，在高中历史教学中，教师根据教学内容，进行情境的创设，给学生还原历史真实情况，从而激发学生的历史学习积极性，提高教学效率，帮助学生更好地理解历史知识，提高教学效率。
【参考文献】
[1]金敏.试论情景教学法在高中历史教学的运用[J].考试周刊，2013，（92）：124.
[2]庞鹏宇.情景教学法在高中历史教学的运用研究[J].学周刊，2015，（12）：103.
[3]吴志文.新课改下高中历史教学情景教学法的应用[J].教育界，2012，（2）：65.
[4]李文文.關于情景教学模式在高中历史教学中的运用探究[J].新课程导学，2016，（30）：57.
（作者单位：甘肃省金昌市第二中学）
【关键词】高中历史 情景教学 有效路径
情景教学是一种全新的教育方式，是指在教育过程中为学生提供丰富的材料，帮助学生在头脑中形成对知识的感知，通过学生的情感和思想加工形成情景想象，或者是借助一些工具的使用，让学生身临其境。历史是度过去所发生的有重要影响的事件的集合，学生学习最终目的就是了解过去发生的事情，通过这些事情来指导自己的人生，从历史的兴衰中感受道理，因此情景教学在历史的教学中能发挥极大的作用。
一、情景教学对于历史教学的促进作用
在高中历史的教学内容中，主要学习的就是对历史大事件的了解，这些历史知识，本身具有十分丰富的内容，中间夹杂着复杂的社会环境和人的情感变化，但是局限于历史课本的载体，只能将历史中最直接和重要的因素展现了出来，而这一部分的因素恰恰是最枯燥和乏味的。数字和点的重复记忆和学生很容易让学生失去历史的兴趣，形成对历史的狭隘理解，因此在这种情况下，教师的教学必须释放出历史的本来面目，还历史以丰富、丰满、灵动、鲜活，这样才能让学生在学习的过程中感受历史的人文气息和历史时代下的社会沉浮。
情景教学法恰恰能将历史的这一特点展现出来，情景教学，顾名思义，就是在情景中进行教学，在教学中设置情景，历史情景的适当再现和描述，能让历史教学摆脱单调死板的形式，重新成为一种生活的产物，能让学生感受到鲜活的历史人物以及他们的悲欢离合，在这种情景下，学生的积极性和情绪能得到充分的调动，学生的思维会更加活跃，对历史的学习会融入更多自己的思考，能有效促进学生对历史知识的学习程度和理解程度，对于学生灵活学习，培养历史核心素养，提高历史学习效率具有重要作用。同时学生的课堂体验变得更加敏感，学生会产生更多的学习期待，促进学生源源不断地学习。
二、高中历史情景教学的有效路径
1.教学生活化，拉近学生与学科的距离
历史事件的发生，在当时的历史条件下，都是十分真实的，但是由于历史的演绎和书籍的描写，很多历史事件都被描述得神乎其神，对于学生来说，这种历史十分遥远，仿佛是神话一般。因此在学习中也有一定的疏离感，对历史的学习缺乏亲近感。而生活化的教学能拉近学生与历史之间的关系，在历史的事件中，那些人物已经离我们远去，但是那些地点和他们使用过的物件还会留下一些，因此教师在教学过程中，要利用这些现实存在的物体，拉近学生与历史知识之间的距离。
首先在教学过程中，会涉及很多地点，这些地点现在都成了名胜古迹，教师可以将这些图片展示出来，让学生感受当时的场面，想象当时的情况，并通过师生集体，趣味演示事情发生的经过，这样就能在思考的过程中强化对知识的理解，形成学生对知识的内化。其次教师可以转变教学的语言表达方式，用一种更加生活化的形式，将历史人物还原为生活中的普通人，为学生和历史之间搭起桥梁，便于学生对知识的理解。
2.在情景中突出三维目标
情景教学中的趣味性固然能激起学生的学习热情，但是情景教学的方法不能单单为了学生的学习积极性而失去了教学方向，在情景教学中，最基本的还是情感与态度、过程与方法，教学重难点等三维目标的指向，因此在高中历史情景教学中，要兼顾情景教学方式与三维目标的平衡，在营造教学情景的过程中也要注重教学目标的完成。
在教师的备课过程中，教师要将教学的内容重点突出出来，并且采用好的教学方式促进学生对重点知识的深度学习，例如看影视资料，看纪录片等，都能让学生在情景中全神贯注进行知识的吸收，这种效果往往是双倍的;同时教师还可以让学生对教学过程中的历史事件进行小的表演，在学生不断揣摩和重复的过程中，对历史知识的理解就会加深，对这些知识的记忆也会更加深刻。
3.情景式课堂导入，引导学生进行探究
在传统的历史教学过程中，教师总是主导着课堂内容的进行，而学生都是被动接受教师讲授的知识，被动认同教师对于历史的看法，学生却很少参与到教学的过程中和课程资源的开发过程中。这种参与感极低的学习过程对学生的历史学习极为不利，因此教师要采取措施对学生进行引导，激发学生进行探究。教师进行情景式的课堂导入，通过对历史事件进行图片或者视频资料的展示，引发学生的讨论，然后在教师的问题引导学，激发学生寻找答案，最后形成对历史的理解，完成知识的学习。
总而言之，在高中历史教学中，教师根据教学内容，进行情境的创设，给学生还原历史真实情况，从而激发学生的历史学习积极性，提高教学效率，帮助学生更好地理解历史知识，提高教学效率。
【参考文献】
[1]金敏.试论情景教学法在高中历史教学的运用[J].考试周刊，2013，（92）：124.
[2]庞鹏宇.情景教学法在高中历史教学的运用研究[J].学周刊，2015，（12）：103.
[3]吴志文.新课改下高中历史教学情景教学法的应用[J].教育界，2012，（2）：65.
[4]李文文.關于情景教学模式在高中历史教学中的运用探究[J].新课程导学，2016，（30）：57.
（作者单位：甘肃省金昌市第二中学）