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【摘要】近年来，英语语言文化在中国教育界的发展突飞猛进，尤其是进入21世纪后，中国在世界经济生产等领域中地位的逐渐攀升，中国学生在英语语言学习方面需配合职业市场发展，拟定新的发展目标。针对多样性的英语语言功能，高校教育领域相关教育机构、单位已经逐渐形成了一体化的语言教学模式，并开始着手建立规范化、体系化的语言教学体系。从英语学习需求视角下，研究教学模式、内容，是重要突破口，因为“学以致用”，特别是语言，只有学生能在未来的职业岗位和生活上，能用得到的才有努力学习的价值。
【关键词】英语学习 需求视角 大学英语 教学分析
高校对学生英语语言学习需求的研究较早，在确立英语语言教学的主体地位时，教育专家们便开始针对学生学习需求问题，展开诸多讨论。上个世纪90年代，英语教学已经成为了学生职业素养中最核心的一项评估项目，无论是在教材选编上，还是在教学安排上，高校都开始逐渐向“实用性”、“实践性”英语靠拢，并积极推进了诸多先进的教学活动和项目。
一、大学英语教学中“需求视角”的影响作用及意义
国外教育教学理论更为先进，其教材、教育体制、教学方式都可以突显出文化对教学思想与文化的冲击，所以中国在设计安排英语教学方案时，出于对英语语言应用国家的重视、教育教学方式的学习态度，广泛引入了“需求视角”原理基础，并在教学实践中努力实施了。早期，学校、教师，以及学生都不太能够理解英语语言学习的需求到底是什么，怎样判断、评估“需求”的轻重缓急，随着高校毕业生进入职业岗位之后，应用英语语言的事例和经验不断增多，以需求视角为基础的教学体系方才建立完全，相关功能方才开始发挥影响作用。可以看出，在英语语言教学当中如果过分要求语言教学的规范性和社会意义，而忽视英语语言的实际应用价值，和它与学生语言素质的有机结合效果，则其教学内容和教学方式都会偏离原有的教育理论基础，其功能性与结构特征都不能对其社会价值产生深远意义影响。因此，在大学英语教学中，看重、关注需求视角，以学生角度看待教育、教学问题，是十分必要和有价值的。
二、需求视角下改革大学英语教学的现实路径
学生英语学习需求的调查应建立在实践与理论结合的基础上，以大学教育和岗位实习环境为基础，探查学生在工作和生活中都会用到哪些类型、哪些内容的英语语言及文化，只有在特定的文化氛围下形成的语言习惯和能力，才能真正满足学生的需求。据统计，大学英语学习给予学生自主选择的空间有限，学生无法跳过专业障碍自主选择英语学习的时间、课程内容，甚至于学习方式，这样一来，情况分离、相互脱节的“教”与“学”，二者效果都不能够发挥出来。笔者结合参考文献中的观点和理论，提出大学英语改革的几点意见，内容如下：
1.透过文化教育丰富学生的英语文化素质。文化教育在大学英语教学中所占的份额比例不大，这样会让学生产生英语学习只是为了掌握一门职业技术的错误想法，为了能够让学生从心底里接受英语语言，需加强、丰富英语语言文化在学生视野中的形象和价值体系。如：把大学英语教材按照文化种类界定语言教学内容，作为重要的表意文字，通过不同词组展现不同种类的文化背景。又如：可以把英语文学著作中的文化词汇导入课堂，其与教材中应用到的文化词语相互配合，对英语阶段性教学具有积极的影响作用，也能满足学生对英语学习文化知识方面的需求。总的来讲，文化教育成功导入对英语教学不仅可以帮助对教学老师找到教学重点和明确教学方向，还能让其通过正常教学认识和理解文化教学观念。满足学生对语言文化探寻、了解的需求。
2.职业英语语言词汇的导入与应用辅导。职业词语导入策略一般体现在三种教学体系上：（1）提高职业词语在大学英语教学中的教育地位，在教材选编上，按照阶段性、规律性、内涵性设置的教学任务，如：以一个专业的职业环境为蓝本，把在这个工作情境下可能用到的专业词汇汇总，以文章、对话的形式表述出来，通过多媒体、活动式教学展示给学生。（2）提高职业词语的教学质量，教师可以加大职业词汇的教学安排，因为职业专业的英语词语普遍具有晦涩难懂的特征，学生理解背诵起来难点很大，所以为了迎合学生的学习习惯以及减轻学生的学习压力，可适当放宽职业英语词汇记忆背诵时间，并为学生们多创造“应用”条件。（3）给职业英语的应用环境设定一个基础性的文化评价标准，如：教师需要向学生展示一下英语学习的效果，如：在与外国友人沟通交流时该如何表达、照顾他们的禁忌和情绪；又如：搜集、查找已经在职业岗位中的高校毕业生，向他们吸取意见，在教学中加入在校学生不曾想到，但确实需要的教学内容，以做到事半功倍。
语言教学和语言需求之间具有紧密的关联性，尤其是马上要步入社会，服务于各个工作岗位的大学生，职业专业词语的语义、语言文化如果能够清晰、熟练的掌握，对于其以后的职业发展有诸多裨益。总而言之，要想提高学生需求在大学英语教学中的影响力，实现其本质性的影响和价值作用，必须及时更新、修改大学英语教材资源库，以学生的角度考虑教育教学方法及技术，时刻以学生的“需要”为主，可以让每位学生的英语语言技巧和素质都具有“时代感”。
参考文献：
[1]赵庆红，雷蕾，张梅.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].外语界，2009，13（104）：114-122.
[2]王丛丛.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].学周刊，2014，22（129）：55-58.
[3]王珍珍.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].青年文学家，2013，10（32）：228-233.
[4]袁晓军.学生英语学习需求视角下的大学英语教学探讨[J].湖北函授大学学报，2015，19（107）：151-152.
【关键词】英语学习 需求视角 大学英语 教学分析
高校对学生英语语言学习需求的研究较早，在确立英语语言教学的主体地位时，教育专家们便开始针对学生学习需求问题，展开诸多讨论。上个世纪90年代，英语教学已经成为了学生职业素养中最核心的一项评估项目，无论是在教材选编上，还是在教学安排上，高校都开始逐渐向“实用性”、“实践性”英语靠拢，并积极推进了诸多先进的教学活动和项目。
一、大学英语教学中“需求视角”的影响作用及意义
国外教育教学理论更为先进，其教材、教育体制、教学方式都可以突显出文化对教学思想与文化的冲击，所以中国在设计安排英语教学方案时，出于对英语语言应用国家的重视、教育教学方式的学习态度，广泛引入了“需求视角”原理基础，并在教学实践中努力实施了。早期，学校、教师，以及学生都不太能够理解英语语言学习的需求到底是什么，怎样判断、评估“需求”的轻重缓急，随着高校毕业生进入职业岗位之后，应用英语语言的事例和经验不断增多，以需求视角为基础的教学体系方才建立完全，相关功能方才开始发挥影响作用。可以看出，在英语语言教学当中如果过分要求语言教学的规范性和社会意义，而忽视英语语言的实际应用价值，和它与学生语言素质的有机结合效果，则其教学内容和教学方式都会偏离原有的教育理论基础，其功能性与结构特征都不能对其社会价值产生深远意义影响。因此，在大学英语教学中，看重、关注需求视角，以学生角度看待教育、教学问题，是十分必要和有价值的。
二、需求视角下改革大学英语教学的现实路径
学生英语学习需求的调查应建立在实践与理论结合的基础上，以大学教育和岗位实习环境为基础，探查学生在工作和生活中都会用到哪些类型、哪些内容的英语语言及文化，只有在特定的文化氛围下形成的语言习惯和能力，才能真正满足学生的需求。据统计，大学英语学习给予学生自主选择的空间有限，学生无法跳过专业障碍自主选择英语学习的时间、课程内容，甚至于学习方式，这样一来，情况分离、相互脱节的“教”与“学”，二者效果都不能够发挥出来。笔者结合参考文献中的观点和理论，提出大学英语改革的几点意见，内容如下：
1.透过文化教育丰富学生的英语文化素质。文化教育在大学英语教学中所占的份额比例不大，这样会让学生产生英语学习只是为了掌握一门职业技术的错误想法，为了能够让学生从心底里接受英语语言，需加强、丰富英语语言文化在学生视野中的形象和价值体系。如：把大学英语教材按照文化种类界定语言教学内容，作为重要的表意文字，通过不同词组展现不同种类的文化背景。又如：可以把英语文学著作中的文化词汇导入课堂，其与教材中应用到的文化词语相互配合，对英语阶段性教学具有积极的影响作用，也能满足学生对英语学习文化知识方面的需求。总的来讲，文化教育成功导入对英语教学不仅可以帮助对教学老师找到教学重点和明确教学方向，还能让其通过正常教学认识和理解文化教学观念。满足学生对语言文化探寻、了解的需求。
2.职业英语语言词汇的导入与应用辅导。职业词语导入策略一般体现在三种教学体系上：（1）提高职业词语在大学英语教学中的教育地位，在教材选编上，按照阶段性、规律性、内涵性设置的教学任务，如：以一个专业的职业环境为蓝本，把在这个工作情境下可能用到的专业词汇汇总，以文章、对话的形式表述出来，通过多媒体、活动式教学展示给学生。（2）提高职业词语的教学质量，教师可以加大职业词汇的教学安排，因为职业专业的英语词语普遍具有晦涩难懂的特征，学生理解背诵起来难点很大，所以为了迎合学生的学习习惯以及减轻学生的学习压力，可适当放宽职业英语词汇记忆背诵时间，并为学生们多创造“应用”条件。（3）给职业英语的应用环境设定一个基础性的文化评价标准，如：教师需要向学生展示一下英语学习的效果，如：在与外国友人沟通交流时该如何表达、照顾他们的禁忌和情绪；又如：搜集、查找已经在职业岗位中的高校毕业生，向他们吸取意见，在教学中加入在校学生不曾想到，但确实需要的教学内容，以做到事半功倍。
语言教学和语言需求之间具有紧密的关联性，尤其是马上要步入社会，服务于各个工作岗位的大学生，职业专业词语的语义、语言文化如果能够清晰、熟练的掌握，对于其以后的职业发展有诸多裨益。总而言之，要想提高学生需求在大学英语教学中的影响力，实现其本质性的影响和价值作用，必须及时更新、修改大学英语教材资源库，以学生的角度考虑教育教学方法及技术，时刻以学生的“需要”为主，可以让每位学生的英语语言技巧和素质都具有“时代感”。
参考文献：
[1]赵庆红，雷蕾，张梅.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].外语界，2009，13（104）：114-122.
[2]王丛丛.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].学周刊，2014，22（129）：55-58.
[3]王珍珍.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].青年文学家，2013，10（32）：228-233.
[4]袁晓军.学生英语学习需求视角下的大学英语教学探讨[J].湖北函授大学学报，2015，19（107）：151-152.