论文部分内容阅读
摘要：无论做什么事，健康的身体都是首要条件。体育教育作为目前学校教育中重要的一部分，其是实施素质教育的基础，只有提高学生的的身心素质和体育素养，才能进而对学生的思想以及知识进行培养。但目前的体育教学中的教学方法大都是“大一统”，在对学生进行体育教育时，往往会忽略学生的个性差异，导致学生个性受到压制，不能很好的进行学习，自然也就很难从体育教学中体会到运动的快乐，对体育教学质量造成严重的影响。相关的管理部门必须对这一现状进行改变。基于此，本文主要针对运用“快乐体育”理念，实施个性化体育教学进行研究，对快乐体育进行详细的分析，进而提出相应的教学策略。
关键词：体育教学；个性化教学；快乐体育；理念；策略
在目前的体育教学中，大都是运用传统的教学方式，忽视学生的个性化发展。快乐体育作为一种新型的体育教学思想，则与之完全不同，其在进行体育教育时，采用个性化的分类教学模式是以学生作为主体，同时结合每一个学生的实际情况，制定出一套对科学、系统的教育教学方案。在体育教育中采取快乐教育的教学思想不仅可以提高学生的学习兴趣，还能使得体育教学质量得到有效地提高，更能够为学生以后的发展打下良好的基础。因此教师在教学实践中需要不断地进行创新，积极运用新型的教育方法、思想，进而充分发挥分类教学的作用，促进学生的综合发展。
一、快乐体育是一种教育思想
（一）快乐体育的目标和内容
快乐体育作为一种新型的教学方式，其与传统的体育教学模式存在很大的不同，其主要是运用情感教学，进而对学生的体育思想进行改变，相比于传统的教学方式，其更重视进行爱的教育以及美的教育，同时对学生学习兴趣进行提高。因此，在对学生进行体育教育时，首先需要激发学生的体育兴趣，进而才能对学生进行有效地教育，培养学生的体育能力以及完美的人格，为学生的终身体育奠定良好的基础。
（二）快乐体育教学实践的特点
相比于传统的体育教学方式，快乐体育具有以下特点：一，在教学指导思想上，快乐体育更加注重育人，培养学生的终身体育思想，强调乐学、勤学的教育理念；二，在教与学的关系上，快乐体育是以学生作为主体，教师作为主导；三，在教学结构上，其主张教学活动是认知、情感、行为的统一；四，在教法上，其更加主要对学生进行启发式教学，其教学方式更加多样性、实效性[1]。
二、激发学生积极性，感受运动中的快乐
相比于传统的教学方式，快乐体育在教学组织形式上更加偏向于以文化课班级为体育课班级教学的形式，将3～4个班级合并到一起，然后学校会将体育项目分为几个部分，让学生根据自己的爱好进行相关的选择，然后再把选择同一个项目的学生进行分组，最后组成新的教学班進行分类教学。对学生进行分类教学可以体现以学生为主的教育理念，根据学生的兴趣爱好进行分类教学，还能够对学生的学习兴趣进行有效地提高。除此之外，学生在对体育项目进行选择时，大都选择自己擅长的或感兴趣的，这样教师在进行教学时也会更加容易。另外，教学组织形式上，体育教师还要对体育课的娱乐性、竞技性进行充分地利用，在教学中开展一些比赛，激发学生的学习兴趣。而且其竞赛形式开展也是很多化的，例如可以是班级内部的比赛，也可以是年级内的比赛；还可以是课时性的，季度性的比赛[2]。
三、丰富体育项目，使体育课堂精彩纷呈
在目前的体育教学中，由于设置的项目的数量过少且过于乏味，严重影响了学生的学习兴趣。因此教师在体育教学中，需要设置更多的项目、设置更加有趣的项目。对体育活动项目进行丰富，从而可以让学生有更多的选择，除了发掘当地体育项目，还要增设一些学生比较感兴趣的体育项目，提高体育教学的丰富性和多样性。通常情况下，教师在进行教学的开始阶段，可以给学生提供8～10个项目，然后让学生根据自己的爱好进行自主的选择，随着学习的不断深入，教师可以对学生的喜好进行点差，然后根据调查结果适当地增加一些项目。体育教书在确定体育项目时，除了要结合健康教育以及健康基础知识、游泳等国家规定的内容外，还要结合武术、球类、体操等项目，然后从中选取学生比较喜欢的项目。另外，在球类项目进行设置时，要集合实际情况进而选择篮球、足球、排球、乒乓球中的体育项目。这种分类的教学模式，不仅仅能提高学生对体育的学习兴趣，还能培养学生终身体育的意识，进而将体育运动变成一种生活习惯。
四、因材施教，制定个性化教学策略
由于青少年正处于发育阶段，因而学生自身的身体素质存在一定的差异性，因此体育教师在进行相关教学时，需要结合学生的实际情况，因材施教，制定个性化的教学策略。教师在进行分类教学时，可以运用集中组合和班级组合的方式进行分类。其中集中分组的主要原理是首先对学生进行集体授课，然后给学生介绍各项运动要领，最后结合学生的实际情况，进行分组训练；班级组合则主要是集中多个班级的学生组成体育室外课堂，然后让学生根据自身的情况选择适合自己体育项目，然后进行相关的体育训练。通常情况下，男生和女生的爱好会有很大的不同，男生大都喜欢篮球、足球等运动，女生大都喜欢体操、排球等，因此正好可以让男生女生进行分开学习，即男生可以在足球场、篮球场进行相关的活动；女生可以在空旷地方进行活动。除此之外，教师在进行相关教学时应采用个性化的教学方法，即把教学目标、教学内容以及学生的个性发展特点进行充分的结合，进而制定出一套科学、合理的教学方案，使得学生的个性化发展得到有效的提高[3]。
五、结束语
综上所述，传统的体育教学方法存在一定的限制性，使得学生的个性化发展受到限制，因此教师应及时地将“快乐教育”的观念植入体育课堂中。快乐体育教学不仅仅只是让学生享受运动的乐趣，更重要地是要应用系统化的体育知识技能的教学，进而提高学生的身心健康。因此，教师在进行体育教学时，要积极地增添趣味性的体育项目，进而使得课堂内容变得更加丰富，同时还要采用创新教学手段，提高学生学习的积极性，使学生感受运动中的快乐。
参考文献：
[1]徐进强.增强班主任积极性开创学校德育工作新局面[J].中小企业管理与科技·下旬刊，2013（9）.
[2]翟秀珍.阳光：快乐体育教学模式论[J].体育文化导刊，2010（10）.
[3]陈杨进，等.小组合作探究学习模式中分组策略研究[J].中小企业管理与科技·下旬刊，2013（11）.
（作者单位：安徽省利辛县特殊教育学校）
关键词：体育教学；个性化教学；快乐体育；理念；策略
在目前的体育教学中，大都是运用传统的教学方式，忽视学生的个性化发展。快乐体育作为一种新型的体育教学思想，则与之完全不同，其在进行体育教育时，采用个性化的分类教学模式是以学生作为主体，同时结合每一个学生的实际情况，制定出一套对科学、系统的教育教学方案。在体育教育中采取快乐教育的教学思想不仅可以提高学生的学习兴趣，还能使得体育教学质量得到有效地提高，更能够为学生以后的发展打下良好的基础。因此教师在教学实践中需要不断地进行创新，积极运用新型的教育方法、思想，进而充分发挥分类教学的作用，促进学生的综合发展。
一、快乐体育是一种教育思想
（一）快乐体育的目标和内容
快乐体育作为一种新型的教学方式，其与传统的体育教学模式存在很大的不同，其主要是运用情感教学，进而对学生的体育思想进行改变，相比于传统的教学方式，其更重视进行爱的教育以及美的教育，同时对学生学习兴趣进行提高。因此，在对学生进行体育教育时，首先需要激发学生的体育兴趣，进而才能对学生进行有效地教育，培养学生的体育能力以及完美的人格，为学生的终身体育奠定良好的基础。
（二）快乐体育教学实践的特点
相比于传统的体育教学方式，快乐体育具有以下特点：一，在教学指导思想上，快乐体育更加注重育人，培养学生的终身体育思想，强调乐学、勤学的教育理念；二，在教与学的关系上，快乐体育是以学生作为主体，教师作为主导；三，在教学结构上，其主张教学活动是认知、情感、行为的统一；四，在教法上，其更加主要对学生进行启发式教学，其教学方式更加多样性、实效性[1]。
二、激发学生积极性，感受运动中的快乐
相比于传统的教学方式，快乐体育在教学组织形式上更加偏向于以文化课班级为体育课班级教学的形式，将3～4个班级合并到一起，然后学校会将体育项目分为几个部分，让学生根据自己的爱好进行相关的选择，然后再把选择同一个项目的学生进行分组，最后组成新的教学班進行分类教学。对学生进行分类教学可以体现以学生为主的教育理念，根据学生的兴趣爱好进行分类教学，还能够对学生的学习兴趣进行有效地提高。除此之外，学生在对体育项目进行选择时，大都选择自己擅长的或感兴趣的，这样教师在进行教学时也会更加容易。另外，教学组织形式上，体育教师还要对体育课的娱乐性、竞技性进行充分地利用，在教学中开展一些比赛，激发学生的学习兴趣。而且其竞赛形式开展也是很多化的，例如可以是班级内部的比赛，也可以是年级内的比赛；还可以是课时性的，季度性的比赛[2]。
三、丰富体育项目，使体育课堂精彩纷呈
在目前的体育教学中，由于设置的项目的数量过少且过于乏味，严重影响了学生的学习兴趣。因此教师在体育教学中，需要设置更多的项目、设置更加有趣的项目。对体育活动项目进行丰富，从而可以让学生有更多的选择，除了发掘当地体育项目，还要增设一些学生比较感兴趣的体育项目，提高体育教学的丰富性和多样性。通常情况下，教师在进行教学的开始阶段，可以给学生提供8～10个项目，然后让学生根据自己的爱好进行自主的选择，随着学习的不断深入，教师可以对学生的喜好进行点差，然后根据调查结果适当地增加一些项目。体育教书在确定体育项目时，除了要结合健康教育以及健康基础知识、游泳等国家规定的内容外，还要结合武术、球类、体操等项目，然后从中选取学生比较喜欢的项目。另外，在球类项目进行设置时，要集合实际情况进而选择篮球、足球、排球、乒乓球中的体育项目。这种分类的教学模式，不仅仅能提高学生对体育的学习兴趣，还能培养学生终身体育的意识，进而将体育运动变成一种生活习惯。
四、因材施教，制定个性化教学策略
由于青少年正处于发育阶段，因而学生自身的身体素质存在一定的差异性，因此体育教师在进行相关教学时，需要结合学生的实际情况，因材施教，制定个性化的教学策略。教师在进行分类教学时，可以运用集中组合和班级组合的方式进行分类。其中集中分组的主要原理是首先对学生进行集体授课，然后给学生介绍各项运动要领，最后结合学生的实际情况，进行分组训练；班级组合则主要是集中多个班级的学生组成体育室外课堂，然后让学生根据自身的情况选择适合自己体育项目，然后进行相关的体育训练。通常情况下，男生和女生的爱好会有很大的不同，男生大都喜欢篮球、足球等运动，女生大都喜欢体操、排球等，因此正好可以让男生女生进行分开学习，即男生可以在足球场、篮球场进行相关的活动；女生可以在空旷地方进行活动。除此之外，教师在进行相关教学时应采用个性化的教学方法，即把教学目标、教学内容以及学生的个性发展特点进行充分的结合，进而制定出一套科学、合理的教学方案，使得学生的个性化发展得到有效的提高[3]。
五、结束语
综上所述，传统的体育教学方法存在一定的限制性，使得学生的个性化发展受到限制，因此教师应及时地将“快乐教育”的观念植入体育课堂中。快乐体育教学不仅仅只是让学生享受运动的乐趣，更重要地是要应用系统化的体育知识技能的教学，进而提高学生的身心健康。因此，教师在进行体育教学时，要积极地增添趣味性的体育项目，进而使得课堂内容变得更加丰富，同时还要采用创新教学手段，提高学生学习的积极性，使学生感受运动中的快乐。
参考文献：
[1]徐进强.增强班主任积极性开创学校德育工作新局面[J].中小企业管理与科技·下旬刊，2013（9）.
[2]翟秀珍.阳光：快乐体育教学模式论[J].体育文化导刊，2010（10）.
[3]陈杨进，等.小组合作探究学习模式中分组策略研究[J].中小企业管理与科技·下旬刊，2013（11）.
（作者单位：安徽省利辛县特殊教育学校）