【摘 要】
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《修订稿》)在总目标中规定,通过义务教育阶段的数学学习,学生能:1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验;2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力;3. 了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《修订稿》)在总目标中规定,通过义务教育阶段的数学学习,学生能:1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验;2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力;3. 了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习习惯,具有初步的创新意识和科学态度。其中,前两条被简称为获得“四基”、提高“四能”,第三条则是发展情感态度价值观。“基础知识和基本技能”一直是我国数学教育的基本特征之一,也成为我国数学教育的优势。随着时代的发展,人们开始认识到数学思想方法的重要性,将其作为数学知识的一部分。2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》将数学知识和数学思想方法加以并列,开始关注数学活动经验,提出了“获得适应社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”。而此次的《修订稿》则将基本思想、基本活动经验,与基础知识、基本技能并列成为“四基”。这是在对课程目标的认识方面取得的巨大进展。
——摘编自:张丹《数学课程目标:从“双基”到“四基” 从“两能”到“四能”》,《中小学管理》2012年第4期
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