浅谈在“多元理论”指导下为孩子提供多元的语言环境

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期刊
在教材第三章1.3节中出现的例题解法有误导学生解决匀减速运动不存在反向加速问题的情况,为此,笔者将原例题与解答抄录如下,并在教学实践中重新设计.  原题 如图3-11所示,一辆汽车正在笔直的公路上以72 km/h的速度行驶,司机看见红色交通信号灯便踩下刹车.此后,汽车开始匀减速运动,设汽车做匀减速直线运动的加速度为5 m/s2.开始制动后,前2 s内汽车行驶的距离是多少?从开始制动到完全停止,汽车
本文通过对2007年四个高中新课程实验省区的高考英语试卷的简要评析,并结合一些典型试题的具体分析,提出了试卷在落实新课程理念方面的五个主要特点。本文不仅仅是对四个省区
热力学第二定律揭示的是有大量分子参与的宏观过程的方向性问题,这是热现象的一个重要规律,完整地掌握热学知识,必须对它具有正确的认识.但由于规律本身相对比较抽象,虽然有些直观的经验事实可以佐证,但概括规律的过程颇为理性,而且中学阶段尚不给出“熵”的概念,使得规律的表述比较“经验具体化”,不能像热力学第一定律那样给出简洁的数学阐述.如何建立起学生关于热力学第二定律清晰的物理图景,并让学生在知识的发生过程
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一天,爸爸妈妈不在家。我正和同学们聊天,肚子却发出了抗议——午饭还没吃呢!
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滑动变阻器是电学实验中常用的实验器材,在电路中主要有分压和限流两种接法.关于分压接法的选择原则,在教学过程中教师一般会强调:分压式接法适合测量阻值较大的电阻(一般比滑动变阻器的总阻值要大),当待测电阻Rx很大时,分压式接法中Rx几乎不影响电压的分配,滑片移动时,电压变化接近线性关系,便于调节.但学生在学习过程中对于这一选择原则的掌握大多只停留在记忆的层面.至于为什么Rx很大时,其电压变化随滑片的移
1教材所处的地位和作用  本节内容是学生在学习了五、六两章力学知识的基础上引入的一节实验探究课,同时也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础,是力学的重点内容。因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。  2教学目标  依据《新课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平,拟定本节课的教学目标。  知识目标知道什么是杠杆;了解支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的概念;知道杠杆的平衡条件。  
今天是星期天,我和爸爸把车库里的几箱废纸抬上车,拉到废品回收站。看我们父女俩满头大汗抬下废纸箱,废品回收站的老板很诧异:什么纸都有,报纸、草稿纸、包装纸、说明书、标签纸,