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摘 要：随着社会的不断发展，新课标作为主要教学政策进入了广大学校中，面对全新的教学理念，传统的教学方式受到了较大冲击，教师的能力也随之面临较大考验，如何在新课标下实现高中数学课堂教学的改革成为了目前高中数学教学的重点课题，本文从有效教学概念开始剖析，详细讲述了在新课标下如何改革高中数学教学的方式并加以思考。
关键词：高中数学;新课标;改革;课堂教学
1、有效教学的概念
有效教学是指如何能够教学生在学会课堂所讲知识的同时，提高对本科的理解能力，让学生能够举一反三，用曾经学过的知识解决新的问题。要实现有效教学，就要使用合理且系统的教学方法，让教学从纯主动变为平等状态，让学生拥有自主学习的能力、理解知识的能力和开拓式思维，进而挖掘出学生的学习潜力[1]。
在如今人们已经逐渐认识到了传统教学的弊端，“填鸭式”教学并不能有效提高学生的学习效率。想要解决这些问题就需要更上时代脚步，通过新课标的理念和方式来改变教学策略，用不同的方式来和学生进行交互，让教学任务更好的完成，也要让学生获得比课堂所讲知识更多的内容，例如价值观、思维方式等，这样才能让学生成为适应新时代节奏的可用人才。
2、新课标下如何实现高中数学课堂有效教学的改革
（1）情境教学法
根据新课标的要求，高中数学要做到让学生发现生活中的数学问题，同时要结合日常生活的特点对问题进行分析，最后用科学合理的方式对问题进行解答，也就是说教师需要通过更具体、更生动的方式让学生感受到生活中的问题，只有真正认识到数学无处不在，才能让学生对数学感兴趣。
因此激发学生兴趣的方法之一便是情境教学法，例如在数学课堂教学中设定和生活相关的情境并将问题带入其中，学生们不仅能够更加切实的体会到数学的存在，也能够有效调动学生的注意力，同时学生的思维方式也会随之改变。当遇到部分步骤繁琐、逻辑复杂的数学问题时，情境教学能够利用情境的优势让学生从不同的角度进行解题，不仅拓宽了学生的思维面、创造力，还帮助学生有效解决了难题[2]。
此外，情境教学法的情境不止局限于生活，教师可以根据不同的课堂知识来设定不同的情境，例如历史人物、历史事件、未来事件等等，切合主题和知识的情境能够让学生的注意力更强，也能够加强数学的乐趣，实现全面培养学生能力兴趣的目的。
（2）多媒体教学
在信息化时代，教学自然也要将数字化技术融入到教学当中，不仅能够扩展教学方式，还能够有效调动学生积极性。我们以基础的多媒体讲台教学方式为例，在对学生进行较为立体的数学知识教学例如几何学时，教师可以通过视频、画图工具、3D建模等方式给学生最直观的展现几何图形的构成，大幅强化学生对于立体空间的概念，也使学生能够更轻松的理解重点难点，方便教师推进课程。
除此之外，更加信息化的多媒体教学方式例如微课也能够起到相当不错的效果，每种多媒体教学都有自己独到的优势，对于高中数学这类难度较高的科目来说，直观且生动的展现方式会有效提高学生的接受能力。
（3）注重课上互动
在课堂上，能够让学生最快速度集中注意力、理解内容、巩固内容的方式便是与学生进行互动，互动的方式分为多种，例如课堂提问、分组探讨、位置互换等方式，但不论何种方式，目的均是让教师和学生实现交互，让学生可以方便的提出自己不懂的问题，教师也能及时的对其进行解答，从而实现良性循环，强化教学成果、巩固学生所掌握的知识。
在教师和学生互动的过程中有一些重点需要把握，那就是教师和学生的互动需要将二者的地位放在平等的位置，教师是学生的引导者，同时也是学生的朋友，要让学生更大胆的向教师提问题就要让学生消除对教师的恐惧，加深学生对教师的感情[3]。其次，要通过互动的方式让学生养成对知识的主动思考能力，让教学从单方面灌输变成交互式的传授;第三，教师要及时、主动对学生进行反馈，鼓励良好的回答，指出错误的回答，在给予学生信心的同时也能够指出学生解题的正确方向，让课上的知识掌握得更加扎实。
（4）注意对学生错误的处理方式
不论多优秀的学生都有犯错的时候，当教师发现学生出现了困难、错误之时，如何使用正确的处理方式来帮助学生是教学中的重点，要做一个優秀的引导者而非一个恶劣的批判者，才能够有效带领学生走出挫败的怪圈，提高学生的自主学习能力。
当学生出现错误时，教师要注意言谈举止，不能对学生一昧打击，但同时也不能一笔带过，要让学生认识到错误的同时理解错误的原因，做到不再错误，有效起到对学生的警示作用同时也能保护学生尚未成熟的心理;当学生面对困难时，教师更要心平气和的引导学生通过自己的思考跨过困难，只有学生自主思考、主动攻克难关，才能够强化学生的记忆，培养学生的思维方式和自主学习能力。
结语：在新课标的要求下，教学质量的提高不能只靠传统教学的“三板斧”，主动结合新技术、新想法，用更丰富的教学方式来调动学生的自主能动性、更生动的方式来强化学生的解题角度、更正确的方式来帮助学生主动解决难题才是目前教学的正确方向。此外，教师也要针对不同个体的学生制定不同的教学方案，这样才能全面且有效的提高高中数学课堂教学质量。
参考文献
[1]彭仲.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].考试周刊，2017（31）.
[2]张琪.新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].数学教学通讯，2017（3）：72-73.
[3]曹慧，曹慧，王飞.新课标下高中数学教学方法的研究[J].数学大世界旬刊，2017（11）.
关键词：高中数学;新课标;改革;课堂教学
1、有效教学的概念
有效教学是指如何能够教学生在学会课堂所讲知识的同时，提高对本科的理解能力，让学生能够举一反三，用曾经学过的知识解决新的问题。要实现有效教学，就要使用合理且系统的教学方法，让教学从纯主动变为平等状态，让学生拥有自主学习的能力、理解知识的能力和开拓式思维，进而挖掘出学生的学习潜力[1]。
在如今人们已经逐渐认识到了传统教学的弊端，“填鸭式”教学并不能有效提高学生的学习效率。想要解决这些问题就需要更上时代脚步，通过新课标的理念和方式来改变教学策略，用不同的方式来和学生进行交互，让教学任务更好的完成，也要让学生获得比课堂所讲知识更多的内容，例如价值观、思维方式等，这样才能让学生成为适应新时代节奏的可用人才。
2、新课标下如何实现高中数学课堂有效教学的改革
（1）情境教学法
根据新课标的要求，高中数学要做到让学生发现生活中的数学问题，同时要结合日常生活的特点对问题进行分析，最后用科学合理的方式对问题进行解答，也就是说教师需要通过更具体、更生动的方式让学生感受到生活中的问题，只有真正认识到数学无处不在，才能让学生对数学感兴趣。
因此激发学生兴趣的方法之一便是情境教学法，例如在数学课堂教学中设定和生活相关的情境并将问题带入其中，学生们不仅能够更加切实的体会到数学的存在，也能够有效调动学生的注意力，同时学生的思维方式也会随之改变。当遇到部分步骤繁琐、逻辑复杂的数学问题时，情境教学能够利用情境的优势让学生从不同的角度进行解题，不仅拓宽了学生的思维面、创造力，还帮助学生有效解决了难题[2]。
此外，情境教学法的情境不止局限于生活，教师可以根据不同的课堂知识来设定不同的情境，例如历史人物、历史事件、未来事件等等，切合主题和知识的情境能够让学生的注意力更强，也能够加强数学的乐趣，实现全面培养学生能力兴趣的目的。
（2）多媒体教学
在信息化时代，教学自然也要将数字化技术融入到教学当中，不仅能够扩展教学方式，还能够有效调动学生积极性。我们以基础的多媒体讲台教学方式为例，在对学生进行较为立体的数学知识教学例如几何学时，教师可以通过视频、画图工具、3D建模等方式给学生最直观的展现几何图形的构成，大幅强化学生对于立体空间的概念，也使学生能够更轻松的理解重点难点，方便教师推进课程。
除此之外，更加信息化的多媒体教学方式例如微课也能够起到相当不错的效果，每种多媒体教学都有自己独到的优势，对于高中数学这类难度较高的科目来说，直观且生动的展现方式会有效提高学生的接受能力。
（3）注重课上互动
在课堂上，能够让学生最快速度集中注意力、理解内容、巩固内容的方式便是与学生进行互动，互动的方式分为多种，例如课堂提问、分组探讨、位置互换等方式，但不论何种方式，目的均是让教师和学生实现交互，让学生可以方便的提出自己不懂的问题，教师也能及时的对其进行解答，从而实现良性循环，强化教学成果、巩固学生所掌握的知识。
在教师和学生互动的过程中有一些重点需要把握，那就是教师和学生的互动需要将二者的地位放在平等的位置，教师是学生的引导者，同时也是学生的朋友，要让学生更大胆的向教师提问题就要让学生消除对教师的恐惧，加深学生对教师的感情[3]。其次，要通过互动的方式让学生养成对知识的主动思考能力，让教学从单方面灌输变成交互式的传授;第三，教师要及时、主动对学生进行反馈，鼓励良好的回答，指出错误的回答，在给予学生信心的同时也能够指出学生解题的正确方向，让课上的知识掌握得更加扎实。
（4）注意对学生错误的处理方式
不论多优秀的学生都有犯错的时候，当教师发现学生出现了困难、错误之时，如何使用正确的处理方式来帮助学生是教学中的重点，要做一个優秀的引导者而非一个恶劣的批判者，才能够有效带领学生走出挫败的怪圈，提高学生的自主学习能力。
当学生出现错误时，教师要注意言谈举止，不能对学生一昧打击，但同时也不能一笔带过，要让学生认识到错误的同时理解错误的原因，做到不再错误，有效起到对学生的警示作用同时也能保护学生尚未成熟的心理;当学生面对困难时，教师更要心平气和的引导学生通过自己的思考跨过困难，只有学生自主思考、主动攻克难关，才能够强化学生的记忆，培养学生的思维方式和自主学习能力。
结语：在新课标的要求下，教学质量的提高不能只靠传统教学的“三板斧”，主动结合新技术、新想法，用更丰富的教学方式来调动学生的自主能动性、更生动的方式来强化学生的解题角度、更正确的方式来帮助学生主动解决难题才是目前教学的正确方向。此外，教师也要针对不同个体的学生制定不同的教学方案，这样才能全面且有效的提高高中数学课堂教学质量。
参考文献
[1]彭仲.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].考试周刊，2017（31）.
[2]张琪.新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].数学教学通讯，2017（3）：72-73.
[3]曹慧，曹慧，王飞.新课标下高中数学教学方法的研究[J].数学大世界旬刊，2017（11）.