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【摘要】在数学教学中,教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养,通过教师语言的示范作用,对学生形成初步逻辑思维能力施以良好的影响。
【关键词】数学语言 教师 学生
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”而语言也是学生进行交流、发展思维、树立自信心的工具。因此,在数学学习活动中,掌握数学语言是重要基础。那在教学中该如何让数学语言走进教师的教和学生的学中呢?
在数学教学中,数学教师的语言应该是学生的表率,因为儿童具有很强的模仿力,教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养,通过教师语言的示范作用,对学生形成初步逻辑思维能力施以良好的影响。因此,教师的语言应做到以下几点。
1.语言要有准确性
第一,读音要准确。作为教师要坚持并尽可能地用标准的普通话教学,避免在传递数学信息时让学生对数学知识发生误解。第二,用词要准确。在教学过程中,每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义,没有含糊不清或易产生歧义的词汇,结论错对分明,教师少说或多说一个关键性的词语,就有可能把原意改变,给学生学习带来麻烦,造成错觉。第三,语言要精确。无论是思维过程的表达,解题思路的归纳,还是教学内容的总结,语言都要简明扼要,恰如其分。
2.语言要有逻辑性
数学是一门逻辑性很强的学科。小学数学的内容虽然多数比较简单,其中不少内容是描述性的,但内容的编排上仍体现着前后的连贯性和很强的逻辑性。因此,要想让学生学好数学,教师的语言一定要符合逻辑。
3.语言要有启发性
在教学过程中,要变学生的被动接收信息为主动地获取知识,这就要求教师要启发学生通过看、想、做等认识活动来掌握。教师要用了一系列启发性提问,不断点燃学生思维的火花,调动学生的学习积极性,使学生自主掌握知识。
4.语言要有形象性
教师的口头语言要与图象语言相结合,通过听觉和视觉的综合运用,使学生有效地接收信息,理解知识。
学生是数学学习活动的主体,在数学学习活动中,教师应从以下几个方面引导学生学习感知数学语言。
1.动手操作
操作是培养和发展学生数学语言的有效手段,因此,在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时,要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程,表述获取知识的思维过程,把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来,才能促进其感知数学语言。例如,在教学“分数的初步认识”时,为了使学生透彻理解分数的概念和意义,可让学生动手操作,通过“折、看、涂、想、说”进行。折:让学生把一张长方形纸平均分成二份、四份等;看:引导学生观察:①多种不同的分法;②一共分成几份?③每一份的大小怎样?涂:涂出二分之一、四分之一等;想:出示涂色的纸,思考怎样用分数表示?说:让学生用数学语言表述自己想的过程?分数的意义是怎样表述的等等。这样,通过动手操作引发学生思维,让学生用数学语言表达,不仅加深了对分数意义的理解,还可以检查学生掌握新知识的情况,同时也培养了学生的逻辑思维能力。学生通过操作活动,可以丰富感性认识,通过有条理地说操作过程,使其数学语言得到强化。
2.小组讨论
小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等,当学习中有疑难时,便可请学生以小组形式进行讨论,讨论后请一名代表交流。这样做可以使每一个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会,既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见,更加主动地思考、倾听、组织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋中,同时也增加了课堂密度,起到事半功倍的效果。
3.同桌交流
同桌交流非常方便,也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时,学生掌握了一定的方法,需要用语言及时地总结。简单的几句话,通过同桌间的互相交流,可以使学生掌握思路,并能举一反三,灵活运用。而班级中的学习困难生,也可在同桌的带动下,逐步学会叙述,正确地解答。
4.让学生小结
小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力,清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限,但只需正确引导,学生便能正确地概括。课堂小结时,问问学生:“通过这堂课的学习,你有什么收获?”经常进行有目的的课堂小结,可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力,达到智能并进,全面育人的目的。
总之,数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。我们应当把规范自身的数学语言、培养学生的数学语言看成是数学教学的重要组成部分,让数学语言走进课堂。
【关键词】数学语言 教师 学生
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”而语言也是学生进行交流、发展思维、树立自信心的工具。因此,在数学学习活动中,掌握数学语言是重要基础。那在教学中该如何让数学语言走进教师的教和学生的学中呢?
在数学教学中,数学教师的语言应该是学生的表率,因为儿童具有很强的模仿力,教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养,通过教师语言的示范作用,对学生形成初步逻辑思维能力施以良好的影响。因此,教师的语言应做到以下几点。
1.语言要有准确性
第一,读音要准确。作为教师要坚持并尽可能地用标准的普通话教学,避免在传递数学信息时让学生对数学知识发生误解。第二,用词要准确。在教学过程中,每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义,没有含糊不清或易产生歧义的词汇,结论错对分明,教师少说或多说一个关键性的词语,就有可能把原意改变,给学生学习带来麻烦,造成错觉。第三,语言要精确。无论是思维过程的表达,解题思路的归纳,还是教学内容的总结,语言都要简明扼要,恰如其分。
2.语言要有逻辑性
数学是一门逻辑性很强的学科。小学数学的内容虽然多数比较简单,其中不少内容是描述性的,但内容的编排上仍体现着前后的连贯性和很强的逻辑性。因此,要想让学生学好数学,教师的语言一定要符合逻辑。
3.语言要有启发性
在教学过程中,要变学生的被动接收信息为主动地获取知识,这就要求教师要启发学生通过看、想、做等认识活动来掌握。教师要用了一系列启发性提问,不断点燃学生思维的火花,调动学生的学习积极性,使学生自主掌握知识。
4.语言要有形象性
教师的口头语言要与图象语言相结合,通过听觉和视觉的综合运用,使学生有效地接收信息,理解知识。
学生是数学学习活动的主体,在数学学习活动中,教师应从以下几个方面引导学生学习感知数学语言。
1.动手操作
操作是培养和发展学生数学语言的有效手段,因此,在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时,要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程,表述获取知识的思维过程,把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来,才能促进其感知数学语言。例如,在教学“分数的初步认识”时,为了使学生透彻理解分数的概念和意义,可让学生动手操作,通过“折、看、涂、想、说”进行。折:让学生把一张长方形纸平均分成二份、四份等;看:引导学生观察:①多种不同的分法;②一共分成几份?③每一份的大小怎样?涂:涂出二分之一、四分之一等;想:出示涂色的纸,思考怎样用分数表示?说:让学生用数学语言表述自己想的过程?分数的意义是怎样表述的等等。这样,通过动手操作引发学生思维,让学生用数学语言表达,不仅加深了对分数意义的理解,还可以检查学生掌握新知识的情况,同时也培养了学生的逻辑思维能力。学生通过操作活动,可以丰富感性认识,通过有条理地说操作过程,使其数学语言得到强化。
2.小组讨论
小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等,当学习中有疑难时,便可请学生以小组形式进行讨论,讨论后请一名代表交流。这样做可以使每一个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会,既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见,更加主动地思考、倾听、组织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋中,同时也增加了课堂密度,起到事半功倍的效果。
3.同桌交流
同桌交流非常方便,也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时,学生掌握了一定的方法,需要用语言及时地总结。简单的几句话,通过同桌间的互相交流,可以使学生掌握思路,并能举一反三,灵活运用。而班级中的学习困难生,也可在同桌的带动下,逐步学会叙述,正确地解答。
4.让学生小结
小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力,清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限,但只需正确引导,学生便能正确地概括。课堂小结时,问问学生:“通过这堂课的学习,你有什么收获?”经常进行有目的的课堂小结,可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力,达到智能并进,全面育人的目的。
总之,数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。我们应当把规范自身的数学语言、培养学生的数学语言看成是数学教学的重要组成部分,让数学语言走进课堂。