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摘要：随着我国对教育的改革，我国小学教师为了能够使学生获得更多的知识，逐渐的转变了教学方式。小学科学教育课程燃脂程度较低，不过对于小学生而言，也是一门较为复杂的学科。教师在课堂中只根据书本中的内容进行教学指导，不但学生无法有效的学习到更多的科学知识，而且很有可能对科学造成厌烦。因此，本文通过对小学科学教育游戏设计的作用进行分析，探究小学科学教育游戏设计开发措施。此次研究的主要目的是为了激发小学生学习科学知识的兴趣，提高学生学习成绩。
关键词：科学教育；设计开发；小学生；学习兴趣
前言：学生在游戏的过程中，能够乐于。为了促使小学教学有效的开展，激发学生的学习兴趣，在教育的过程中，利用游戏进行教学，使学生在课堂中能够更加专注学习科学知识。当前，国内外众多小学学校，在教学实践时，运用游戏教学模式，不但激发了学生的学习兴趣，而且学习成绩也有了明显的提高。游戏教学模式的运用不但提升了教学的质量，而且提高了教师的专业教学水平。因此，本文研究的课题，对我国小学科学教育具有着重要意义。
一、小学科学教育游戏设计的作用、
在传统的小学教育中，大部分教师认为游戏教育模式只会导致学生过度的沉迷游戏，失去对学习的兴趣。其实，教育与游戏之间并不是相对独立的，二者相结合不但能够做到相辅相成，而且能够在有效的教学中，促使更多的学生参与到学习当中。目前，我国社会正在处于网络信息发展的时代，为了能够促使小学教育提高小学质量，使学生在课堂中获得更多的知识，就应当在教育改革的背景下，尝试新的教学方式以及教学理念。例如，当前网络游戏受到青少年的喜爱，可在小学教育中与游戏相结合，激发学生对学习的兴趣。因此，在小学科学教育中设计游戏内容主要的作用有以下两方面。
（一）丰富小学科学教育内容
在小学科学教科书中，其内容蕴含着大量的自然知识以及科学道理。在教学的过程中，一味的讲述教科书中的内容，无法是学生能够体验到自然科学知识，而且学生的智力无法完全理解自然科学，不但不利于学生学习科学知识，而且有可能使学生对探索自然科学产生厌烦感，与教学的最终目标相违背。因此，在课堂中运用游戏的形式，能够使学生参与到学习当中，而且游戏形式能够丰富教学内容，渲染课堂教学氛围，激发学生对自然科学的兴趣，使学生能够感到到自然科学的魅力，使学生在课堂中能够全身心的投入到学习当中。
（二）培养学生探索自然精神
小学科学教育具备独立性，只能够在充分理解的基础上，才能够对教学的内容完全吸收。科学内容并不要求学生对知识死记硬背，不但违背了教学理念，而且对学生的学习方式也是具有影响的。在传统教学过程中，一般教师占据主导位置，学生只能被动的进行听、读、写。导致课堂氛围较为压抑，而且课堂教学也围绕教师开展的，导致忽视了学生在课堂中的表现，无法有效的激发学生学习兴趣。而在利用游戏的形式进行教育时，不但能够改变传统教学模式，而且学生在游戏中进行学习，使学生成为课堂中的主体，能够积极的探索自然科学的奥妙。不过在课堂中运用游戏教学模式时，教师应当根据实际的课堂内容，从而合理的设计游戏内容，促进学生的学习兴趣，提高课堂教学氛围。
二、探究小学科学教育游戏设计开发措施
（一）确定教学目标
随着我国教育改革的不斷深入，对小学科学教育提出而更多的要求，使学生在科学教育中，能够树立新的人生观、价值观、世界观，促使学生字啊课堂中能够活跃课堂气氛，不断的去探索科学知识的奥妙。例如，在以小学三年级科学课程中所学的《植物》，教学的主要目标是为了能够使学生认识到更多的植物，并且培养学生的观察能力。在教学的过程中，教师可以带领学生参观校园中的各种植物，并为每个植物详细的进行介绍。小学生可在此过程中，通过观察植物，丰富自身的想象力，组织语言对植物进行详细的描述。最后，在学习的过程中，能够使学生认识到更多的植物，探索自然奥妙。
（二）科学设计游戏模式教学
在设计游戏教学时，应当围绕科学课堂教学主体内容进行设计，应当以学习为主，游戏为辅，促使教学课堂气氛更加活跃，使学生能够全面的掌握科学知识。例如，在《杠杆》学科中，教师租客在课堂中组织学生进行力量研究，选择瘦小的学生与较为强壮的学生进行比拼。但是在游戏内容中，教师可要求较为强壮的学生在门一侧铰链附近将门向外推，而较为瘦小的学生则在门把手的位置，将门向内退，其他观战的学生可进行预测哪位同学会获胜。在最终比赛结束后，教师可讲述杠杆的原理，加深学生的印象以及从根本上理解杠杆的主要原理。
（三）研究教学对象
小学生在科学教育的过程中，在科学教学课程开展前，教师应当研究学生的心理，对学生掌握的科学知识有个重新的认识。学生在出具科学知识的基础阶段时，科学课程在教育时，可联系实际生活经验，通过生活中的科学内容，讲述科学的主要构成，提高学生对科学的认知。例如，在《植物》科学课程内容教学时，教师可分析小学三年级的学生，并根据学生的兴趣，从而了解学生的心理想法，并根据课堂中所摆放的植物进行分析研究，使学生认知更多的科学知识。随之在教学时，教师可根据学生的兴趣，以游戏的方式在课堂中吸引学生的注意力，从而提高学生学习成绩。
（四）结合实践教育活动
小学生由于本身对世界充满着新鲜好奇感，在科学课堂中，教师可充分的利用的学生好奇感，在课堂中引领学生学习。通过教学游戏活动，不但能够是学生的事业更加开阔，而且在学习中能够是学生体会到学习的快乐。例如，在《叶子》科学教学课程中，教师可引领学生步入大自然，留心观察植物的树叶，并在规定的时间内，学生要找出不同的植物叶子，并确定最终胜利者。通过此游戏，学生能够通过叶子不同的形状以及不同的颜色，辨别出不同的植物，使学生能够自然加深了解。
结论：在小学科学教育中，由于教育方式不同，学生对自然科学探索的精神也是不同的。在科学教学时，学生能够参与游戏，激发对学习的兴趣，使学生能够获得更多的科学知识。但是在游戏设计的过程中，必须要围绕课堂学习内容，避免超出本节课的学习范围，使学生能够在课余活动中，能够回想上节课所讲述的科学内容，加深对科学课程的印象。
参考文献：
[1]范凤兰.小学科学教育游戏设计分析[J].赤子（上中旬），2014，04（4）：18-25.
[2]刘力远.小学科学教育游戏设计开发研究[J].启迪与智慧（教育），2014，07（7）：118-115.
[3]马枫兰.小学科学教育游戏设计开发研究[J].中国现代教育装备，2017，18（18）：67-68.
关键词：科学教育；设计开发；小学生；学习兴趣
前言：学生在游戏的过程中，能够乐于。为了促使小学教学有效的开展，激发学生的学习兴趣，在教育的过程中，利用游戏进行教学，使学生在课堂中能够更加专注学习科学知识。当前，国内外众多小学学校，在教学实践时，运用游戏教学模式，不但激发了学生的学习兴趣，而且学习成绩也有了明显的提高。游戏教学模式的运用不但提升了教学的质量，而且提高了教师的专业教学水平。因此，本文研究的课题，对我国小学科学教育具有着重要意义。
一、小学科学教育游戏设计的作用、
在传统的小学教育中，大部分教师认为游戏教育模式只会导致学生过度的沉迷游戏，失去对学习的兴趣。其实，教育与游戏之间并不是相对独立的，二者相结合不但能够做到相辅相成，而且能够在有效的教学中，促使更多的学生参与到学习当中。目前，我国社会正在处于网络信息发展的时代，为了能够促使小学教育提高小学质量，使学生在课堂中获得更多的知识，就应当在教育改革的背景下，尝试新的教学方式以及教学理念。例如，当前网络游戏受到青少年的喜爱，可在小学教育中与游戏相结合，激发学生对学习的兴趣。因此，在小学科学教育中设计游戏内容主要的作用有以下两方面。
（一）丰富小学科学教育内容
在小学科学教科书中，其内容蕴含着大量的自然知识以及科学道理。在教学的过程中，一味的讲述教科书中的内容，无法是学生能够体验到自然科学知识，而且学生的智力无法完全理解自然科学，不但不利于学生学习科学知识，而且有可能使学生对探索自然科学产生厌烦感，与教学的最终目标相违背。因此，在课堂中运用游戏的形式，能够使学生参与到学习当中，而且游戏形式能够丰富教学内容，渲染课堂教学氛围，激发学生对自然科学的兴趣，使学生能够感到到自然科学的魅力，使学生在课堂中能够全身心的投入到学习当中。
（二）培养学生探索自然精神
小学科学教育具备独立性，只能够在充分理解的基础上，才能够对教学的内容完全吸收。科学内容并不要求学生对知识死记硬背，不但违背了教学理念，而且对学生的学习方式也是具有影响的。在传统教学过程中，一般教师占据主导位置，学生只能被动的进行听、读、写。导致课堂氛围较为压抑，而且课堂教学也围绕教师开展的，导致忽视了学生在课堂中的表现，无法有效的激发学生学习兴趣。而在利用游戏的形式进行教育时，不但能够改变传统教学模式，而且学生在游戏中进行学习，使学生成为课堂中的主体，能够积极的探索自然科学的奥妙。不过在课堂中运用游戏教学模式时，教师应当根据实际的课堂内容，从而合理的设计游戏内容，促进学生的学习兴趣，提高课堂教学氛围。
二、探究小学科学教育游戏设计开发措施
（一）确定教学目标
随着我国教育改革的不斷深入，对小学科学教育提出而更多的要求，使学生在科学教育中，能够树立新的人生观、价值观、世界观，促使学生字啊课堂中能够活跃课堂气氛，不断的去探索科学知识的奥妙。例如，在以小学三年级科学课程中所学的《植物》，教学的主要目标是为了能够使学生认识到更多的植物，并且培养学生的观察能力。在教学的过程中，教师可以带领学生参观校园中的各种植物，并为每个植物详细的进行介绍。小学生可在此过程中，通过观察植物，丰富自身的想象力，组织语言对植物进行详细的描述。最后，在学习的过程中，能够使学生认识到更多的植物，探索自然奥妙。
（二）科学设计游戏模式教学
在设计游戏教学时，应当围绕科学课堂教学主体内容进行设计，应当以学习为主，游戏为辅，促使教学课堂气氛更加活跃，使学生能够全面的掌握科学知识。例如，在《杠杆》学科中，教师租客在课堂中组织学生进行力量研究，选择瘦小的学生与较为强壮的学生进行比拼。但是在游戏内容中，教师可要求较为强壮的学生在门一侧铰链附近将门向外推，而较为瘦小的学生则在门把手的位置，将门向内退，其他观战的学生可进行预测哪位同学会获胜。在最终比赛结束后，教师可讲述杠杆的原理，加深学生的印象以及从根本上理解杠杆的主要原理。
（三）研究教学对象
小学生在科学教育的过程中，在科学教学课程开展前，教师应当研究学生的心理，对学生掌握的科学知识有个重新的认识。学生在出具科学知识的基础阶段时，科学课程在教育时，可联系实际生活经验，通过生活中的科学内容，讲述科学的主要构成，提高学生对科学的认知。例如，在《植物》科学课程内容教学时，教师可分析小学三年级的学生，并根据学生的兴趣，从而了解学生的心理想法，并根据课堂中所摆放的植物进行分析研究，使学生认知更多的科学知识。随之在教学时，教师可根据学生的兴趣，以游戏的方式在课堂中吸引学生的注意力，从而提高学生学习成绩。
（四）结合实践教育活动
小学生由于本身对世界充满着新鲜好奇感，在科学课堂中，教师可充分的利用的学生好奇感，在课堂中引领学生学习。通过教学游戏活动，不但能够是学生的事业更加开阔，而且在学习中能够是学生体会到学习的快乐。例如，在《叶子》科学教学课程中，教师可引领学生步入大自然，留心观察植物的树叶，并在规定的时间内，学生要找出不同的植物叶子，并确定最终胜利者。通过此游戏，学生能够通过叶子不同的形状以及不同的颜色，辨别出不同的植物，使学生能够自然加深了解。
结论：在小学科学教育中，由于教育方式不同，学生对自然科学探索的精神也是不同的。在科学教学时，学生能够参与游戏，激发对学习的兴趣，使学生能够获得更多的科学知识。但是在游戏设计的过程中，必须要围绕课堂学习内容，避免超出本节课的学习范围，使学生能够在课余活动中，能够回想上节课所讲述的科学内容，加深对科学课程的印象。
参考文献：
[1]范凤兰.小学科学教育游戏设计分析[J].赤子（上中旬），2014，04（4）：18-25.
[2]刘力远.小学科学教育游戏设计开发研究[J].启迪与智慧（教育），2014，07（7）：118-115.
[3]马枫兰.小学科学教育游戏设计开发研究[J].中国现代教育装备，2017，18（18）：67-68.