有效课堂教学就是用尽可能少的时间、精力、教学设施投入，而取得较大的课堂教学效果，也常被简称为“高效低耗”课。教学有法，教无定法。教学内容的确定受教材内容、学生基础、教师水平等方面因素的影响，不可能有一个简单的模式。课堂教学思路的清晰、科学与否，是影响课堂教学效率的主要因素。随着学习化社会的到来，学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者，使学生能够不断更新自我，超越自我，应对挑战。那么在物理教学中如何引导学生找到学习的良策呢？
　　一、让学生了解在生活中物理知识的应用
　　让学生体会到物理知识在生产建设以及整个社会的发展和进步中的作用，明确学习物理的重大意义。例如在教学过程中，向学生介绍科学史料中的典型事例，可以提高学生的关注，学生就能自主地去了解和学习。如在讲磁现象时，介绍国古代四大发明之一——“指南针”，学生可以把它联系到历史知识中深入学习。在讲浮力时，介绍阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故事等可以激发兴趣。如介绍瓦特发明的蒸汽机到工业革命的兴起推动工业化的发展，从爱迪生的白炽电灯发展到现在五彩斑斓的世界，从火箭到卫星，乃至于我国的“神州五号”飞船等都是物理知识在社会文明发展中的重大应用，激励学生为祖国的繁荣富强而努力学习。这有助于学生树立远大的理想和目标，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。
　　二、直观教学引导学生透彻理解概念
　　在教学生“功”这一章，对功、功率和机械效率三个概念容易混淆。我设计了一堂比赛形式的实验课：比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。每个学生都把五块砖以最快的速度从一楼跑到四楼，测出自己的做功、功率和机械效率。实验由学生自己设计方案，自己进行测量、记录、计算、设计表格填数据。学生通过对自己的亲身感受和确凿数据进行回忆、对比、联想、分析，获取概念理解后，调取相关的知识点，寻找出解题的良策。
　　例：甲、乙两个集装箱质量相同，用起重机将甲集装箱以0.5米/秒的速度提升10米，再将乙集装箱以1米/秒的速度提升到相同高度，那么起重机（ ）
　　A .第一次做功多，功率大
　　B. 第二次做功多，功率大
　　C. 两次做功一样多，功率一样大
　　D. 两次做功一样多，第二次功率大
　　解答：从考题信息中可以获取到此题主要考察“功”与“功率”的概念。W=mgh可知，功是一样的，P=W/t，速度越大的时间越少，时间越少的功率越大。
　　三、理论联系实际，使学生认识更加具体化，以提高学习的理解能力
　　教育学生多留心观察生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。 物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了摆的等时性原理。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根电线抖动起来，为什么呢？而我当时并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。
　　四、引导学生掌握物理问题探究的七个环节，能设计实验检验物理结论，更好的应用结论
　　例如《探究串联电路中电压的规律》，让学生自主探究：①创设情境，诱发提问。即先在示教线路板上连接一个有两只灯泡串联的电路，使灯泡发亮让学生观察、讨论、交流。然后提出问题：我们前面学习了串聯电路的电流规律是处处相等。而串联电路中的电压是否也处处相等呢？②启发学生针对疑问，大胆猜想，鼓励各实验小组多提出不同意见。③各小组对提出来的猜想和假设进行讨论交流，制订计划，设计实验。④进行实验，记录数据。⑤分析数据，归纳总结出规律。⑥各小组评估探究过程中的得失。⑦交流体会，拓展实验在探究串联电路电压规律的基础上，布置各小组回去制订探究并联电路的电压规律的实验设计。采用这种教学设计能把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中，自主学习、自主探索，获得一种新的学习体验。使学生的思维能力、创造能力、动手实践能力和团结协作精神得到有效的锻炼，就可以说能较好地完成课标所要求的教学目标。
　　责任编辑罗峰