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理论与实践紧密联系是生物学科的一个显著特点，探究式教学的模式是现代教育教学过程中十分盛行的一种教学方法。从几个方面着手，并结合实际，探讨高中生物课堂的探究式教学方法的创新。
高中生物探究式教学实践和传统说教式的课堂教学模式比较而言，探究式教学，能够有效地激发学生学习的热情，使学生的学习欲望提升，并能够使学生养成独立思考，自主学习的良好习惯。这是对传统填鸭式教学模式的创新和发展，符合我国倡导的素质教育的理念。高中生物教学是门理论与实践紧密结合的学科，所以为了能够有效提高高中的生物课堂的教学质量，作为教师，就必须充分发挥自身的引导作用，改变课堂上传统的说教、填鸭式教学方法，达到师生之间良好的互动，从而为学生营造一个独立自主，自由质疑和自主探究的课堂教学氛围，达到提高学生学习知识和运用知识能力的目的。
一、营造宽松、自由的课堂氛围，充分调动学生的主动性
要建立探究式教学模式，就需要教师充分发挥学生的学习主体的作用，赋予学生更多的主动权、自主权，只有这样才能充分调动学生在生物课堂探究的积极主动性。为此，教师需要在生物课堂上，为学生提供相对比较真实的教学情境，从而让学生在解决实际问题时，结合所学知识。比如，生物教材江苏版必修一的第四章《光合作用和细胞呼吸》，在教学时，教师可以把全班学生分为几个小组，要求他们自行收集与课程相关的科学知识，并总结出植物光合作用发生所必须的条件。针对学生在总结探究的过程中出现的诸多问题，由小组组长收集整理后再向教师请教，教师根据汇总的问题进行针对性讲解。这样，在宽松民主的课堂氛围下，学生可以在一种民主与合作的学习气氛中积极探究，进而在一种相对积极、自由的状态下进行学习，有助于课堂教学效果的改善和提高。
二、创造探究式的教学环境，调动学生探究的积极性
探究式教学情境，可以培养学生的质疑精神，提高学生提出、分析、解决问题的能力。对于高中学生来说，发现问题比解决问题的能力更为重要。所以，在高中生物的教学过程中，教师必须有意识的培养或启发学生学习的创造性思维。设置的问题必须保证具有探索价值，这样才能通过引导学生从多途径、多角度的探索问题的解决方法中来提升学生探究的积极性。创设探究式的教学环境必须要求教师适当放开对学生的限制，鼓励他们进行自主式的学习，而教师只是起着指导的作用，这样才能培养学生的思维与归纳总结的能力。比如，在教授《细胞繁殖、分化、衰老、凋亡》时，借助多媒体等教学方式和工具，为学生演示细胞动态发育的过程，这样通过直观的观察细胞的成长过程，学生必然能加深对细胞繁殖、分化、衰老和凋亡这一过程的深入了解和掌握。这时候，教师需要进行适度的引导，让学生自行对知识点进行归纳，进而总结出细胞成长的规律和细胞分裂的总体特征。这样，学生在探究式的课堂教学中提升了自主探究的兴趣与欲望，也增强了生物课堂教学学习的效果。
三、在高中生物教学中引入实验环节
众所周知，高中生物的一个特点就是理论性和实践性非常强，所以，在生物教学活动中引入实验环节可以加深学生对生物的理论性知识的理解，强化对需要牢记的知识点的掌握。在高中生物的教学活动中，教师需要结合所讲述的知识点，对实验环节进行科学安排，借助实践活动来提升学生在生物教学活动中的兴趣，并且培养学生的观察能力和动手能力。教师在实验环节要合理安排实验的内容，以便实验能更加贴近学生的实际生活。实验内容并不仅限于教学大纲规定的，教师可以自己合理安排一些简单又有趣的小实验，不要忽视这些小实验的功效，因为这些小实验能提高学生学习生物知识的动力和兴趣。例如，在讲授《发酵技术实践时》，教师就可以要求学生自己蒸馒头，这样，学生在掌握本堂课知识的同时，还能学会自己动手做饭。这样一来，既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养他们的动手能力。
四、重视课后的自主探究
高中阶段的生物课程与现实生活的联系非常紧密，所以生物教师需要充分挖掘课外的教学资源，以实现教学在课堂内外的有效结合，这样有利于培养学生终身学习的良好习惯，促使学生在学习上全面发展。为此，每节生物课接近结束时，给每一个学生布置一个课外的自主探究课题，这样有利于让学生通过自身掌握的生物知识，探索生活中出现的热点问题或者和进行与生物科学有关的实验。比如，讲授江苏教育出版社高中生物必修二第四章《遗传的分子基础》内容时，教师就可以让学生利用本节内容的知识理论，结合网络上对克隆技术的相关原理的介绍，对了解到的克隆技术的原理进行总结，并且表达出自己的观点。最后，教师要引导学生讨论并总结，从而有效拓展生物教学的内容，也有利于保持学生学习高中生物知识的兴趣。
五、实施全面的探究式教学评价
教学评价是对教学过程中进行效果检测的重要过程，这对于我们不断改进教学的不足有着非常重要的作用，全面探究式教学评价实施的措施主要有：
首先，重视过程性的评价。在生物教学的过程中重视探究式教学在提高学生综合能力方面的具体作用，力求将评价做到全面、科学、合理。
其次，评价要公平、公正、透明，以求做到评价也是为了进一步提高教学的水平。对于探究式教学的评价工作教师以及学校应该本着公平、公正的心态，务必不要将个人感情和个人观点掺杂进评价的工作中，同时应该将评价的内容以及细节告知学生。对于探究式教学好的一面应当继续发扬，对于不好的一面应该进行改进与补充，以便于起到提高教学水平的作用。
最后，教学评价应该是学生评价、家长评价以及教师共同参与的结果。多人参与的评价才能够全面的反映出教学的质量水平和真实情况，因此在具体的评价工作中加入学生、家长以及教师自我评价的评价方法将比以前的评价效果有不小的改进与提高。
六、总结
所以说，高中的生物教师需要不断提高自身综合素质，激发学生的探究兴趣，增强学生的学习欲望，从而提高高中生物课堂的教学质量。让学生带着疑问与求知欲参与到课堂教学的过程中来，加强学生在解决实际问题中运用所学生物知识的能力，使他们养成良好的探究习惯和学习习惯，进而达到学习成绩不断提升的目的。
参考文献：
＼[1＼]易双平.高中生物新课程教学中探究式教学的实践研究＼[J＼].动画世界：教育技术研究，2011，（09）：13.
＼[2＼]邵斐.浅谈新课程背景下如何引导学生进行探究性学习——以高中生物学科为例＼[J＼].新课程学习·综合，2011，（08）：173.
＼[3＼]刘恩山.21世纪我国中学生物课程改革的构想和发展策略＼[J＼].学科教育，2009，（12）：20.
高中生物探究式教学实践和传统说教式的课堂教学模式比较而言，探究式教学，能够有效地激发学生学习的热情，使学生的学习欲望提升，并能够使学生养成独立思考，自主学习的良好习惯。这是对传统填鸭式教学模式的创新和发展，符合我国倡导的素质教育的理念。高中生物教学是门理论与实践紧密结合的学科，所以为了能够有效提高高中的生物课堂的教学质量，作为教师，就必须充分发挥自身的引导作用，改变课堂上传统的说教、填鸭式教学方法，达到师生之间良好的互动，从而为学生营造一个独立自主，自由质疑和自主探究的课堂教学氛围，达到提高学生学习知识和运用知识能力的目的。
一、营造宽松、自由的课堂氛围，充分调动学生的主动性
要建立探究式教学模式，就需要教师充分发挥学生的学习主体的作用，赋予学生更多的主动权、自主权，只有这样才能充分调动学生在生物课堂探究的积极主动性。为此，教师需要在生物课堂上，为学生提供相对比较真实的教学情境，从而让学生在解决实际问题时，结合所学知识。比如，生物教材江苏版必修一的第四章《光合作用和细胞呼吸》，在教学时，教师可以把全班学生分为几个小组，要求他们自行收集与课程相关的科学知识，并总结出植物光合作用发生所必须的条件。针对学生在总结探究的过程中出现的诸多问题，由小组组长收集整理后再向教师请教，教师根据汇总的问题进行针对性讲解。这样，在宽松民主的课堂氛围下，学生可以在一种民主与合作的学习气氛中积极探究，进而在一种相对积极、自由的状态下进行学习，有助于课堂教学效果的改善和提高。
二、创造探究式的教学环境，调动学生探究的积极性
探究式教学情境，可以培养学生的质疑精神，提高学生提出、分析、解决问题的能力。对于高中学生来说，发现问题比解决问题的能力更为重要。所以，在高中生物的教学过程中，教师必须有意识的培养或启发学生学习的创造性思维。设置的问题必须保证具有探索价值，这样才能通过引导学生从多途径、多角度的探索问题的解决方法中来提升学生探究的积极性。创设探究式的教学环境必须要求教师适当放开对学生的限制，鼓励他们进行自主式的学习，而教师只是起着指导的作用，这样才能培养学生的思维与归纳总结的能力。比如，在教授《细胞繁殖、分化、衰老、凋亡》时，借助多媒体等教学方式和工具，为学生演示细胞动态发育的过程，这样通过直观的观察细胞的成长过程，学生必然能加深对细胞繁殖、分化、衰老和凋亡这一过程的深入了解和掌握。这时候，教师需要进行适度的引导，让学生自行对知识点进行归纳，进而总结出细胞成长的规律和细胞分裂的总体特征。这样，学生在探究式的课堂教学中提升了自主探究的兴趣与欲望，也增强了生物课堂教学学习的效果。
三、在高中生物教学中引入实验环节
众所周知，高中生物的一个特点就是理论性和实践性非常强，所以，在生物教学活动中引入实验环节可以加深学生对生物的理论性知识的理解，强化对需要牢记的知识点的掌握。在高中生物的教学活动中，教师需要结合所讲述的知识点，对实验环节进行科学安排，借助实践活动来提升学生在生物教学活动中的兴趣，并且培养学生的观察能力和动手能力。教师在实验环节要合理安排实验的内容，以便实验能更加贴近学生的实际生活。实验内容并不仅限于教学大纲规定的，教师可以自己合理安排一些简单又有趣的小实验，不要忽视这些小实验的功效，因为这些小实验能提高学生学习生物知识的动力和兴趣。例如，在讲授《发酵技术实践时》，教师就可以要求学生自己蒸馒头，这样，学生在掌握本堂课知识的同时，还能学会自己动手做饭。这样一来，既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养他们的动手能力。
四、重视课后的自主探究
高中阶段的生物课程与现实生活的联系非常紧密，所以生物教师需要充分挖掘课外的教学资源，以实现教学在课堂内外的有效结合，这样有利于培养学生终身学习的良好习惯，促使学生在学习上全面发展。为此，每节生物课接近结束时，给每一个学生布置一个课外的自主探究课题，这样有利于让学生通过自身掌握的生物知识，探索生活中出现的热点问题或者和进行与生物科学有关的实验。比如，讲授江苏教育出版社高中生物必修二第四章《遗传的分子基础》内容时，教师就可以让学生利用本节内容的知识理论，结合网络上对克隆技术的相关原理的介绍，对了解到的克隆技术的原理进行总结，并且表达出自己的观点。最后，教师要引导学生讨论并总结，从而有效拓展生物教学的内容，也有利于保持学生学习高中生物知识的兴趣。
五、实施全面的探究式教学评价
教学评价是对教学过程中进行效果检测的重要过程，这对于我们不断改进教学的不足有着非常重要的作用，全面探究式教学评价实施的措施主要有：
首先，重视过程性的评价。在生物教学的过程中重视探究式教学在提高学生综合能力方面的具体作用，力求将评价做到全面、科学、合理。
其次，评价要公平、公正、透明，以求做到评价也是为了进一步提高教学的水平。对于探究式教学的评价工作教师以及学校应该本着公平、公正的心态，务必不要将个人感情和个人观点掺杂进评价的工作中，同时应该将评价的内容以及细节告知学生。对于探究式教学好的一面应当继续发扬，对于不好的一面应该进行改进与补充，以便于起到提高教学水平的作用。
最后，教学评价应该是学生评价、家长评价以及教师共同参与的结果。多人参与的评价才能够全面的反映出教学的质量水平和真实情况，因此在具体的评价工作中加入学生、家长以及教师自我评价的评价方法将比以前的评价效果有不小的改进与提高。
六、总结
所以说，高中的生物教师需要不断提高自身综合素质，激发学生的探究兴趣，增强学生的学习欲望，从而提高高中生物课堂的教学质量。让学生带着疑问与求知欲参与到课堂教学的过程中来，加强学生在解决实际问题中运用所学生物知识的能力，使他们养成良好的探究习惯和学习习惯，进而达到学习成绩不断提升的目的。
参考文献：
＼[1＼]易双平.高中生物新课程教学中探究式教学的实践研究＼[J＼].动画世界：教育技术研究，2011，（09）：13.
＼[2＼]邵斐.浅谈新课程背景下如何引导学生进行探究性学习——以高中生物学科为例＼[J＼].新课程学习·综合，2011，（08）：173.
＼[3＼]刘恩山.21世纪我国中学生物课程改革的构想和发展策略＼[J＼].学科教育，2009，（12）：20.