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摘 要：爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要”，小学阶段的教学目标是重点开发和培养学生的想象力和创作力，而快乐教学法就是通过教学的引导，学生的学习与模仿，逐渐地培养孩子的想象力和创造力。本文从多个方面介绍了快乐教学法，并且结合人教版五年级语文作文教学实例，简单分析了把快乐融入作文教学的具体方法。
关键词：教师;学生;写作;兴趣
从认字和阅读转变到创作一段文字，对小学生来说既有新奇的一面，也有畏难的一面。由于小学生对社会和事物的认知水平较低，在学习写作文之初，经常会遇到诸多障碍，难以沉下心将日常对生活的观察，转变为纸上的文字。小学生的活泼好动性格，也让他们在课堂学习中难以集中精力，对写作文这种系统性的课程充满了抵触。因此，做好课堂作文教学，提升小学生对写作的兴趣，关系到语文教学的整体水平，也直接影响孩子的未来成长。
一、激发小学生写作兴趣的意义
一是有利于提高小学生主动写作文的积极性。兴趣是小学生学习各科目的内在动力，能够更长久地坚持下去，应对各种困难和挫折。具备了写作兴趣，小学生们便会主动观察身边的人和事物，写作作为语文知识与社会实践的结合体，养成了观察兴趣，才能为写作带来源源不断的素材，并将这些素材转化为笔下的文字，形成科学、形象的思维。在写作积极性的推动下，小学生能够具备更加开朗的性格，实践活动中更善于观察和交流，课堂学习中积极发言，尤其在作文写作完成后，更希望获得教师和同学们的认可。主观能动性是小学生学习课业的重要动力，也是培养学生良好性格的开端。
二是有利于将语文知识进行提炼拓展。小学生写作被称为“万事开头难”，难在作文的立意和素材的凝练。受到学习思维的限制，小学生跟喜欢学习知识性强的学科，而逻辑性的课业回来带更多的压力。写作是应对逻辑性困难的重要切入点，教师们通过引导学生将所学知识点、技巧应用于作文中，不仅可以为作文增色，还能加强对各类知识的运用技巧，同样的词汇，在不同的语气环境和句式中，都会表达出不同的含义。将语文课堂知识进行凝练和拓展，将课文中的句式应用到作文中，学会拟人、比喻和夸张等修辞手法的用法，不仅能够提高小学生课堂学习的效率，也能进一步提升小学生的语文综合素养。
三是有助于提升学生的写作质量。“兴趣”作为最好的老师，小学生们为了写好作文，必然会加强知识储备和技巧的锻炼。课外阅读、课堂学习和课后复习过程中，所积累的知识点和思维模式，都能助推作文质量的提升。在主动性的氛围中，小学生不用依靠教师的催促，就能在阅读中掌握一种新的思维：“这句话怎么写的那么好！”“我应该在作文中如何运用这个词语？”“这句话是不是这一段的核心句子？”通过认真听课、课外思考的加深，小学生对作文的结构、立意、用词和情感注入，都会有明显转变，逐渐养成热爱写作、写出好作品的习惯。
二、教师如何培养学生写作兴趣的具体方法
（一）教师引用古诗，引导学生进行写作
提高学习者对学习写作的兴趣，教师应自己在教学方法上做出改变，然后再去引导学生学习并且让学生爱上写作，在以前的作文写作课中，语文教师更加注重传授关于作文写作的技巧以及写作应该注意的事项。在课堂全部以知识灌输的方式传授给学生。现在快乐教学法更加注重学生自己对写作知识的探索与领悟的过程。例如，人教版五年级上册语文课本第二单元的写作练习中写道，以“二十年后的故乡”为内容，完成一篇作文写作。这时，语文教师可以用一首表达情感的古诗作为切入点，教师先找同学起来背诵古诗《回乡偶遇》，随后带领同学简单分析一下诗中作者所要表达的思想感情。等到大家都回答出这首诗表达了作者对故乡的思念之情和对时光荏苒的感慨之情时，教师可以进一步引导学生思考，想象一下同学们长大以后，自己的家乡会有怎么样的改变呢？下面我们就一起想象一下二十年后的家乡会变成什么样吧。教师的引导和学生的参与是一个相互影响的过程，期间增强了学生对写作技能的掌握，也促进了快乐课堂的建立。
（二）培养学生的写作兴趣
快乐教学还注重对学生写作兴趣的培养，例如，在人教版五年级下册第一单元中，这节写作练习讲解的是写信的格式与方法，教师可以在课前组织一个小活动——“手拉手”。学生手牵手坐在一起，老师组织学生进行交流，教师在这期间引导同学们思考如果想和更远的同学交流，应该怎么办呢？这时同学们就会想到用文字交流。随后教师引出今天的学习内容——学习给朋友写信。最后，教师给同学们讲解写信格式和内容的相关要求，在讲完这些内容之后。教师可以提出，请同学们运用今天学到的写作技能和远方的朋友写一封信。通过学生自己的亲身实践，培养学生对作文写作的兴趣。
三、结语
综上所述，随着教学设备的不断更新，语文教师也可以利用多媒体等教学设备为学生带来更加新颖的教学情境，进而增强学生的写作兴趣，促进快乐教学法在作文写作中的应用。小学语文的教学目标“万变不离其宗”，始终围绕“听、说、读、写”几个方面，而作文的写作则是小学生语文综合素养的集中体现。小学生从三年级开始，便逐渐从小练笔向作文写作过渡，这个过程中，教师需要培养学生的词汇积累、观察能力、感悟能力和思维拓展能力，引导小学生对写作产生浓厚的兴趣，让“兴趣”成为最好的老师。
参考文獻：
[1]吕玉红.谈小学语文写作兴趣的有效培养[J].家长，2021（21）：152-153.
[2]彭伟华.深化写作细节，落实语言素养——提升小学生语文写作能力的思考与探索[J].当代家庭教育，2021（20）：33-34.
[3]孙邦庭.游戏与想象——对小学写作趣味性教学的思考[J].作文成功之路，2021（27）：34-35.
关键词：教师;学生;写作;兴趣
从认字和阅读转变到创作一段文字，对小学生来说既有新奇的一面，也有畏难的一面。由于小学生对社会和事物的认知水平较低，在学习写作文之初，经常会遇到诸多障碍，难以沉下心将日常对生活的观察，转变为纸上的文字。小学生的活泼好动性格，也让他们在课堂学习中难以集中精力，对写作文这种系统性的课程充满了抵触。因此，做好课堂作文教学，提升小学生对写作的兴趣，关系到语文教学的整体水平，也直接影响孩子的未来成长。
一、激发小学生写作兴趣的意义
一是有利于提高小学生主动写作文的积极性。兴趣是小学生学习各科目的内在动力，能够更长久地坚持下去，应对各种困难和挫折。具备了写作兴趣，小学生们便会主动观察身边的人和事物，写作作为语文知识与社会实践的结合体，养成了观察兴趣，才能为写作带来源源不断的素材，并将这些素材转化为笔下的文字，形成科学、形象的思维。在写作积极性的推动下，小学生能够具备更加开朗的性格，实践活动中更善于观察和交流，课堂学习中积极发言，尤其在作文写作完成后，更希望获得教师和同学们的认可。主观能动性是小学生学习课业的重要动力，也是培养学生良好性格的开端。
二是有利于将语文知识进行提炼拓展。小学生写作被称为“万事开头难”，难在作文的立意和素材的凝练。受到学习思维的限制，小学生跟喜欢学习知识性强的学科，而逻辑性的课业回来带更多的压力。写作是应对逻辑性困难的重要切入点，教师们通过引导学生将所学知识点、技巧应用于作文中，不仅可以为作文增色，还能加强对各类知识的运用技巧，同样的词汇，在不同的语气环境和句式中，都会表达出不同的含义。将语文课堂知识进行凝练和拓展，将课文中的句式应用到作文中，学会拟人、比喻和夸张等修辞手法的用法，不仅能够提高小学生课堂学习的效率，也能进一步提升小学生的语文综合素养。
三是有助于提升学生的写作质量。“兴趣”作为最好的老师，小学生们为了写好作文，必然会加强知识储备和技巧的锻炼。课外阅读、课堂学习和课后复习过程中，所积累的知识点和思维模式，都能助推作文质量的提升。在主动性的氛围中，小学生不用依靠教师的催促，就能在阅读中掌握一种新的思维：“这句话怎么写的那么好！”“我应该在作文中如何运用这个词语？”“这句话是不是这一段的核心句子？”通过认真听课、课外思考的加深，小学生对作文的结构、立意、用词和情感注入，都会有明显转变，逐渐养成热爱写作、写出好作品的习惯。
二、教师如何培养学生写作兴趣的具体方法
（一）教师引用古诗，引导学生进行写作
提高学习者对学习写作的兴趣，教师应自己在教学方法上做出改变，然后再去引导学生学习并且让学生爱上写作，在以前的作文写作课中，语文教师更加注重传授关于作文写作的技巧以及写作应该注意的事项。在课堂全部以知识灌输的方式传授给学生。现在快乐教学法更加注重学生自己对写作知识的探索与领悟的过程。例如，人教版五年级上册语文课本第二单元的写作练习中写道，以“二十年后的故乡”为内容，完成一篇作文写作。这时，语文教师可以用一首表达情感的古诗作为切入点，教师先找同学起来背诵古诗《回乡偶遇》，随后带领同学简单分析一下诗中作者所要表达的思想感情。等到大家都回答出这首诗表达了作者对故乡的思念之情和对时光荏苒的感慨之情时，教师可以进一步引导学生思考，想象一下同学们长大以后，自己的家乡会有怎么样的改变呢？下面我们就一起想象一下二十年后的家乡会变成什么样吧。教师的引导和学生的参与是一个相互影响的过程，期间增强了学生对写作技能的掌握，也促进了快乐课堂的建立。
（二）培养学生的写作兴趣
快乐教学还注重对学生写作兴趣的培养，例如，在人教版五年级下册第一单元中，这节写作练习讲解的是写信的格式与方法，教师可以在课前组织一个小活动——“手拉手”。学生手牵手坐在一起，老师组织学生进行交流，教师在这期间引导同学们思考如果想和更远的同学交流，应该怎么办呢？这时同学们就会想到用文字交流。随后教师引出今天的学习内容——学习给朋友写信。最后，教师给同学们讲解写信格式和内容的相关要求，在讲完这些内容之后。教师可以提出，请同学们运用今天学到的写作技能和远方的朋友写一封信。通过学生自己的亲身实践，培养学生对作文写作的兴趣。
三、结语
综上所述，随着教学设备的不断更新，语文教师也可以利用多媒体等教学设备为学生带来更加新颖的教学情境，进而增强学生的写作兴趣，促进快乐教学法在作文写作中的应用。小学语文的教学目标“万变不离其宗”，始终围绕“听、说、读、写”几个方面，而作文的写作则是小学生语文综合素养的集中体现。小学生从三年级开始，便逐渐从小练笔向作文写作过渡，这个过程中，教师需要培养学生的词汇积累、观察能力、感悟能力和思维拓展能力，引导小学生对写作产生浓厚的兴趣，让“兴趣”成为最好的老师。
参考文獻：
[1]吕玉红.谈小学语文写作兴趣的有效培养[J].家长，2021（21）：152-153.
[2]彭伟华.深化写作细节，落实语言素养——提升小学生语文写作能力的思考与探索[J].当代家庭教育，2021（20）：33-34.
[3]孙邦庭.游戏与想象——对小学写作趣味性教学的思考[J].作文成功之路，2021（27）：34-35.