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班干部是班主任的得力助手，是班级工作的重要支柱，是联系学生和教师以及学校的重要纽带。提高班干部的素质，组成一支责任心强、积极上进、工作能力扎实的班干部队伍，不仅有利于科学管理、创建良好的班风学风，而且还可以通过班干部的影响带动作用，提高班级的整体素质，更好地实施素质教育，班主任工作繁忙，教学任务艰巨，因此，发挥好班委会一班人的作用，可以使班主任从平时繁忙的琐事中解脱出来，集中精力去考虑和解决教育教学中的重大问题。
任何一个优秀的班干部都不是天生的，都需要在班主任的指导下，在实践过程中慢慢地培养。培养和使用好班干部，既是班主任的重要职责，也是班主任一项难度较大的工作，更是班主任工作艺术的体现。
中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期，由于生理、心理不成熟，可塑性大，自我约束能力不强，加之缺乏一定的工作方法和经验，许多班干部往往存在以下模糊认识和问题：
1. 当“老好人”，怕得罪人。
2.认为班干部吃亏，花费时间、分散学习精力。缺乏严格要求，不能以身作则。
3. 工作方法简单，承受挫折能力差。容易产生孤立感，工作中畏首畏尾。
4.工作中相互支持不够。
针对以上实际问题，为了提高班干部的管理能力和综合素质，帮助其走出认识上的误区，不断改进工作方法，近年来，在班干部的选拔、培养和使用上，我主要从以下几个方面做了一些尝试，并收到了令人满意的效果。
1. 民主选举班干部。班干部由全班同学民主选举产生，他们从“你是否愿意为集体服务”、“作为班干部应具备哪些条件”、“你如何为班集体服务“等问题的回答，结合平时的表现，选出班级小主人的代表，使他们成为班主任的得力助手。
2.根据班干部的特长和兴趣分工，增强角色服务意识。教育心理学认为，学生的直接兴趣对他们的学习和工作内容本身有一种积极的注意倾向，可以使他们主动而愉快地学习和工作，而不会感到是一种负担。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”具体操作中，我就因势利导，在任用前充分考虑学生的兴趣、爱好和特长。例如，让喜欢语文、成绩优异的学生担任语文科代表；让热爱劳动、责任心强的学生主抓班级卫生工作等，并且对学生进行角色意識、服务意识教育，帮助其牢固树立“为全班同学服务”的思想，增强其责任感、荣誉感和示范性。
3.严格要求，树立榜样。没有严格要求就没有教育。我对班干部要求严格，要求其公正、务实、乐于为同学服务，时时、事事、处处做好同学们的表率。凡是要求同学们做到的，班干部必须身体力行，带头做好。
4.多用爱心去感化班干部。班主任所面对的班干部是一个个活生生的人，而人是有感情的，所以在实际工作中，我就有效利用感情因素，善于把“严”和“爱”有机的结合起来，一方面信任班干部，为他们排忧解难，当好参谋；另一方面教育全班同学服从管理，支持班委工作，让大家在集体活动中受到教育。只有用自己的一颗爱心去关心学生的学习和生活，让学生真正体会到爱和温暖，他们才会向你敞开心扉，同你交流思想，交流感情，才会通过评价和定位来调整自己的行为以适应教师的要求，班级管理工作才容易顺利开展。
5.教会班干部学会辩证思维，正确认识“得失”。部分学生不愿当班干部，担心由于花费时间会影响学习成绩乃至于个人前途。他们只看到当班干部太辛苦，要花费时间、影响成绩的“失”，而未看到锻炼，充实自己的“得”。针对这种错误认识，我经常拿魏书生的锻炼身体和挑担子的例子来开导他们：锻炼身体离不开运动，有动的机会，有锻炼的机会，我们不能白白丢掉，要紧紧抓住，生命在于运动，多锻炼才有强健的体质；挑担子要挑重担，不能拈轻怕重，班主任将某一方面的工作分给你去做，你遇到困难绕着走，工作平平，原因恰恰在这个观念上，工作挑轻的，力气是省了，增长力气的机会也放过了。
6.注重心理素质的培养，提高承受挫折的能力。成长较为一帆风顺的班干部承受挫折能力比较弱，时常不能正确评价自己。遇到这种情况，我就从思想上加以引导：失败是成功之母。任何成功的取得，都不是一帆风顺的，都会遇到困难、挫折。遇到了挫折，说明我们的工作还没有做细、做到位，还有一定的差距。要勇于开展批评与自我批评，找出工作中的漏洞和不足，并制定出改进的计划与措施，不断总结经验教训，增强自己承受挫折的能力，要从正确认识自我、评价自我做起，不断完善自我，做到知难而进，开拓进取，从失败走向成功。
7.实行班干部轮换制和轮流值日制。班干部轮换制，即对班内各层次干部，包括班委、组长、科代表等，作定时或不定时的调整，更换。我的做法是：班委一月换一次，班长由全班同学民主选举产生。班委由班长组阁，科代表由学习委员组阁，组长依次序每人当二至三星期。这种制度不仅有利于班级管理，有利于更多学生能力的培养，而且有利于提高学习成绩。班干部轮流值日制，即班委成员从周一至周五每人轮流值日一天，要求值日干部将当天发生的重大事件及处理办法作好记录，每周星期三、五交班主任查阅。这一方面增强了班干部的责任心，锻炼了他们的工作能力；另一方面它及时地反馈了班级动态信息，使班级管理针对性更强。
以上是我在班级管理中针对学生实际，提高班干部素质的一些粗浅尝试。总之，选拔培养和使用班干部，提高综合素质、增强班级凝聚力是前提；调动学生的主观能动性、增强自我管理意识是主线；提高学习成绩、培养集体主义观念、激发创新精神是目标。
任何一个优秀的班干部都不是天生的，都需要在班主任的指导下，在实践过程中慢慢地培养。培养和使用好班干部，既是班主任的重要职责，也是班主任一项难度较大的工作，更是班主任工作艺术的体现。
中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期，由于生理、心理不成熟，可塑性大，自我约束能力不强，加之缺乏一定的工作方法和经验，许多班干部往往存在以下模糊认识和问题：
1. 当“老好人”，怕得罪人。
2.认为班干部吃亏，花费时间、分散学习精力。缺乏严格要求，不能以身作则。
3. 工作方法简单，承受挫折能力差。容易产生孤立感，工作中畏首畏尾。
4.工作中相互支持不够。
针对以上实际问题，为了提高班干部的管理能力和综合素质，帮助其走出认识上的误区，不断改进工作方法，近年来，在班干部的选拔、培养和使用上，我主要从以下几个方面做了一些尝试，并收到了令人满意的效果。
1. 民主选举班干部。班干部由全班同学民主选举产生，他们从“你是否愿意为集体服务”、“作为班干部应具备哪些条件”、“你如何为班集体服务“等问题的回答，结合平时的表现，选出班级小主人的代表，使他们成为班主任的得力助手。
2.根据班干部的特长和兴趣分工，增强角色服务意识。教育心理学认为，学生的直接兴趣对他们的学习和工作内容本身有一种积极的注意倾向，可以使他们主动而愉快地学习和工作，而不会感到是一种负担。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”具体操作中，我就因势利导，在任用前充分考虑学生的兴趣、爱好和特长。例如，让喜欢语文、成绩优异的学生担任语文科代表；让热爱劳动、责任心强的学生主抓班级卫生工作等，并且对学生进行角色意識、服务意识教育，帮助其牢固树立“为全班同学服务”的思想，增强其责任感、荣誉感和示范性。
3.严格要求，树立榜样。没有严格要求就没有教育。我对班干部要求严格，要求其公正、务实、乐于为同学服务，时时、事事、处处做好同学们的表率。凡是要求同学们做到的，班干部必须身体力行，带头做好。
4.多用爱心去感化班干部。班主任所面对的班干部是一个个活生生的人，而人是有感情的，所以在实际工作中，我就有效利用感情因素，善于把“严”和“爱”有机的结合起来，一方面信任班干部，为他们排忧解难，当好参谋；另一方面教育全班同学服从管理，支持班委工作，让大家在集体活动中受到教育。只有用自己的一颗爱心去关心学生的学习和生活，让学生真正体会到爱和温暖，他们才会向你敞开心扉，同你交流思想，交流感情，才会通过评价和定位来调整自己的行为以适应教师的要求，班级管理工作才容易顺利开展。
5.教会班干部学会辩证思维，正确认识“得失”。部分学生不愿当班干部，担心由于花费时间会影响学习成绩乃至于个人前途。他们只看到当班干部太辛苦，要花费时间、影响成绩的“失”，而未看到锻炼，充实自己的“得”。针对这种错误认识，我经常拿魏书生的锻炼身体和挑担子的例子来开导他们：锻炼身体离不开运动，有动的机会，有锻炼的机会，我们不能白白丢掉，要紧紧抓住，生命在于运动，多锻炼才有强健的体质；挑担子要挑重担，不能拈轻怕重，班主任将某一方面的工作分给你去做，你遇到困难绕着走，工作平平，原因恰恰在这个观念上，工作挑轻的，力气是省了，增长力气的机会也放过了。
6.注重心理素质的培养，提高承受挫折的能力。成长较为一帆风顺的班干部承受挫折能力比较弱，时常不能正确评价自己。遇到这种情况，我就从思想上加以引导：失败是成功之母。任何成功的取得，都不是一帆风顺的，都会遇到困难、挫折。遇到了挫折，说明我们的工作还没有做细、做到位，还有一定的差距。要勇于开展批评与自我批评，找出工作中的漏洞和不足，并制定出改进的计划与措施，不断总结经验教训，增强自己承受挫折的能力，要从正确认识自我、评价自我做起，不断完善自我，做到知难而进，开拓进取，从失败走向成功。
7.实行班干部轮换制和轮流值日制。班干部轮换制，即对班内各层次干部，包括班委、组长、科代表等，作定时或不定时的调整，更换。我的做法是：班委一月换一次，班长由全班同学民主选举产生。班委由班长组阁，科代表由学习委员组阁，组长依次序每人当二至三星期。这种制度不仅有利于班级管理，有利于更多学生能力的培养，而且有利于提高学习成绩。班干部轮流值日制，即班委成员从周一至周五每人轮流值日一天，要求值日干部将当天发生的重大事件及处理办法作好记录，每周星期三、五交班主任查阅。这一方面增强了班干部的责任心，锻炼了他们的工作能力；另一方面它及时地反馈了班级动态信息，使班级管理针对性更强。
以上是我在班级管理中针对学生实际，提高班干部素质的一些粗浅尝试。总之，选拔培养和使用班干部，提高综合素质、增强班级凝聚力是前提；调动学生的主观能动性、增强自我管理意识是主线；提高学习成绩、培养集体主义观念、激发创新精神是目标。