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随着课程改革的不断深入与发展，我们的美术課堂教学取得了可喜的变化，在目标的制定，课程设计、现代技术与美术教育的整合等方面都取得了一定的成绩，但在取得成绩的同时还应看到，课堂教学还存在许多不足，例如：忽视了对美术教育评价的研究与实践，使得美术教学评价相对滞后。评价应贯彻素质教育的精神和“以学生发展为本的思想，旨在促进学生的学习”。美术教学评价应该是一种全面的、完善的，重过程、重创新的教学评价体系。那么体现在美术教学上，应该是课堂、课外二者相结合的评价体系。
一、建立课堂教学的全程式评价
课堂教学是一个不停运动着的教与学的过程。因此对教学课堂的评价也要具有这种特点，才能将评价融到课堂教学中。在课堂的初级阶段，主要是兴趣评价。高度的评价学生的参与兴趣与参与热情，有助于学生主动参与意识，贯穿教学始终。如，教学《三原色》一课中，学生对两种颜色调和产生第三种颜色的情景很感兴趣，很想动手调一调。教师就应该对学生的这一学习热情报以肯定，表扬并保护学生的参与意识，鼓励学生动手尝试。这么一来，学生主体性体验越来越强烈。主体意识越得以增强，从而使其向教学内容的深入方向发展。反过来又进一步提高学生参与整个课堂教学的积极性、自觉性。在课堂教学的深入阶段，通过教师引导学生的浓厚兴趣，好奇心已转化为创造性思维。他们的想象丰富而有童趣。美术课中，他别是设计课中，学生想象更能得以发挥。学生除了用绘画形式表现外，还可以采用折纸、泥塑、等等很多的方法来表现，令人耳目一新。这些富于幻想的创造性思维，教师就应该尊重，而且必须肯定其合理性、创新因素的部分，哪怕那一部分是极其细微的，也必须充分肯定、甚至有时间可以“过分”肯定。在课堂的终结阶段，主要是作业的评价阶段。教师一定要把握好审美尺度。从作品中去发掘学生的创造性思维，并把它作为衡量好差的一个重要标准，那么学生的主题地位才能得以落实，创造意识才得以增强。由于学生对教师有向导性、依赖性的心里年龄特征，教师评价有不可低估的作用。所以教师评价要从学生的成长需要出发，理解学生眼高手低。不脱离学生的年龄和心里特征，不脱离学生的实际水平和生活经验，不从艺术性更不能从成人的标准来度量学生的作品。给出的起点一定要适当。
美术课堂是一个不停运动着的教与学的过程，因此相对于美术课堂活动的评价体系应该是运动着的。对于美术活动的每一个环节、每一点而言，他们都具有即时性、瞬间即逝。因此教师的评价也要具有这种特点，才能将评价融入到课堂教学活动中去。这时候教师不可能用大量质性语言来评价每一个学生的表现。这时候质性评价和量性地要评价有机融合到教学活动中。一个微笑，一朵红花，一句你真棒，不但肯定的评价了学生的表现，同时也促进了学生学习的积极性。
二、建立课外教学的全程式评价
评价的功能必须进行根本的改革。美术作业的评价不光是比较，更重要的是激励，以培养学生的兴趣，树立学生的自信心和自尊心为目的。其次、学生也要参与评价。这是一个评价的原则，目的是实现评价主体的多元化。教师应利用自己的专长，在学生自评、互评的基础上，在欣赏学生作品的同时，做必要的启发性的点评、引导。同时，在美术作业的评价过程中，不仅注意学生美术学科的知识，能力的掌握，还关注学生学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、兴趣爱好等的全面综合评价。再次、保护个性，慎用比较，尊重差异，学生作为教育对象，他们是发展的主体。每个学生由于遗传因素、学校教育、家庭生活、社会环境及个体努力程度等方面的不同，学生的发展有一定的差异，甚至出现很大的差异，这是客观存在的。每个学生在自己独特的整体素质结构中，总会表现出某些方面的优势和特点，同时也存在某些方面的不足和弱点，如果我们搞“一刀切”的评价方法，只会束缚学生的发展。评价时以“纵比为主，横比为次”，即强调过去与现在作比较，少作集体性的好与差横向比较。在每次的作业评讲和评语中，要让每个学生感觉到自己的作品比上一次进步了，有利于激励学生们的积极性，有利于各类学生的进步，注意保护学生的个性与特长，发现学生的闪光点。
另外，让家长参与评价也是课外教学评价的一部分。为人父母，首先应当学习新的教育思想、新的教育观念，有的家长不懂得教育方法和美的艺术，看到孩子的画以后总数落自己的孩子：“你画的是什么呀？”“你画得跟书上一点都不一样！”我经常听到这些家长对孩子的作品评价，这也是家长中存在的普遍问题。每当这时，我会不失时机地和家长谈论孩子的画代表孩子的内心世界，具有他们的年龄特点：天真、活泼，每一幅画都是一幅美丽的童话，无论画得像不像都无关紧要，关键是锻炼他们的想象能力和创造能力，每个学生都具有独创性，在美术活动中，每个人都是独一无二的，我们的教育目的是面向每一个学生，使他们每个人素质得到各方面的发展，而不是进行美术职业的培训。千万不能扼杀了孩子的好奇心和创造力，这时候最关键的是家长给予孩子正确的评价，因此，我真诚地对家长提出“和孩子一同长大”。
总之，美术评价的最终目的就是让每一个学生获得成功的感觉，美术评价如果多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点征询探讨，多一点浓厚的人情味，会让更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，让更多的孩子拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生，在今后的课改道路中，我要继续探索，寻求更科学有效的评价，更好地促进学生的发展。
一、建立课堂教学的全程式评价
课堂教学是一个不停运动着的教与学的过程。因此对教学课堂的评价也要具有这种特点，才能将评价融到课堂教学中。在课堂的初级阶段，主要是兴趣评价。高度的评价学生的参与兴趣与参与热情，有助于学生主动参与意识，贯穿教学始终。如，教学《三原色》一课中，学生对两种颜色调和产生第三种颜色的情景很感兴趣，很想动手调一调。教师就应该对学生的这一学习热情报以肯定，表扬并保护学生的参与意识，鼓励学生动手尝试。这么一来，学生主体性体验越来越强烈。主体意识越得以增强，从而使其向教学内容的深入方向发展。反过来又进一步提高学生参与整个课堂教学的积极性、自觉性。在课堂教学的深入阶段，通过教师引导学生的浓厚兴趣，好奇心已转化为创造性思维。他们的想象丰富而有童趣。美术课中，他别是设计课中，学生想象更能得以发挥。学生除了用绘画形式表现外，还可以采用折纸、泥塑、等等很多的方法来表现，令人耳目一新。这些富于幻想的创造性思维，教师就应该尊重，而且必须肯定其合理性、创新因素的部分，哪怕那一部分是极其细微的，也必须充分肯定、甚至有时间可以“过分”肯定。在课堂的终结阶段，主要是作业的评价阶段。教师一定要把握好审美尺度。从作品中去发掘学生的创造性思维，并把它作为衡量好差的一个重要标准，那么学生的主题地位才能得以落实，创造意识才得以增强。由于学生对教师有向导性、依赖性的心里年龄特征，教师评价有不可低估的作用。所以教师评价要从学生的成长需要出发，理解学生眼高手低。不脱离学生的年龄和心里特征，不脱离学生的实际水平和生活经验，不从艺术性更不能从成人的标准来度量学生的作品。给出的起点一定要适当。
美术课堂是一个不停运动着的教与学的过程，因此相对于美术课堂活动的评价体系应该是运动着的。对于美术活动的每一个环节、每一点而言，他们都具有即时性、瞬间即逝。因此教师的评价也要具有这种特点，才能将评价融入到课堂教学活动中去。这时候教师不可能用大量质性语言来评价每一个学生的表现。这时候质性评价和量性地要评价有机融合到教学活动中。一个微笑，一朵红花，一句你真棒，不但肯定的评价了学生的表现，同时也促进了学生学习的积极性。
二、建立课外教学的全程式评价
评价的功能必须进行根本的改革。美术作业的评价不光是比较，更重要的是激励，以培养学生的兴趣，树立学生的自信心和自尊心为目的。其次、学生也要参与评价。这是一个评价的原则，目的是实现评价主体的多元化。教师应利用自己的专长，在学生自评、互评的基础上，在欣赏学生作品的同时，做必要的启发性的点评、引导。同时，在美术作业的评价过程中，不仅注意学生美术学科的知识，能力的掌握，还关注学生学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、兴趣爱好等的全面综合评价。再次、保护个性，慎用比较，尊重差异，学生作为教育对象，他们是发展的主体。每个学生由于遗传因素、学校教育、家庭生活、社会环境及个体努力程度等方面的不同，学生的发展有一定的差异，甚至出现很大的差异，这是客观存在的。每个学生在自己独特的整体素质结构中，总会表现出某些方面的优势和特点，同时也存在某些方面的不足和弱点，如果我们搞“一刀切”的评价方法，只会束缚学生的发展。评价时以“纵比为主，横比为次”，即强调过去与现在作比较，少作集体性的好与差横向比较。在每次的作业评讲和评语中，要让每个学生感觉到自己的作品比上一次进步了，有利于激励学生们的积极性，有利于各类学生的进步，注意保护学生的个性与特长，发现学生的闪光点。
另外，让家长参与评价也是课外教学评价的一部分。为人父母，首先应当学习新的教育思想、新的教育观念，有的家长不懂得教育方法和美的艺术，看到孩子的画以后总数落自己的孩子：“你画的是什么呀？”“你画得跟书上一点都不一样！”我经常听到这些家长对孩子的作品评价，这也是家长中存在的普遍问题。每当这时，我会不失时机地和家长谈论孩子的画代表孩子的内心世界，具有他们的年龄特点：天真、活泼，每一幅画都是一幅美丽的童话，无论画得像不像都无关紧要，关键是锻炼他们的想象能力和创造能力，每个学生都具有独创性，在美术活动中，每个人都是独一无二的，我们的教育目的是面向每一个学生，使他们每个人素质得到各方面的发展，而不是进行美术职业的培训。千万不能扼杀了孩子的好奇心和创造力，这时候最关键的是家长给予孩子正确的评价，因此，我真诚地对家长提出“和孩子一同长大”。
总之，美术评价的最终目的就是让每一个学生获得成功的感觉，美术评价如果多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点征询探讨，多一点浓厚的人情味，会让更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，让更多的孩子拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生，在今后的课改道路中，我要继续探索，寻求更科学有效的评价，更好地促进学生的发展。