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摘 要：在教育教学中，教师和学生在心灵上的远近关系会直接影响师生的关系。本文探讨了师生距离将如何影响师生关系。不合适的师生距离是如何产生的。如何通过确定师生之间的合适距离来构建和谐美好的师生关系。
关键词：师生关系;距离美
师生距离是把距离的概念应用于教育领域，本文所讨论的师生距离指的就是师生心理距离，也就是指在教育教学中，教师和学生在心灵上的远近关系，它反映了教师和学生的心理间隔程度。教师的工作千头万绪，每天的工作紧张而繁杂。如果，我们的言行和处事方式稍有不当，便会影响到敏感的师生关系，本应美好的关系就会不知不觉地遭到破坏，师生之间的心里距离也就会被拉开。
1.距离过远，产生心灵屏障。当师生距离越走越远，那就会离教师的教育初衷也越来越远。过度疏远学生的教师常常有以下的举动：随意地讽刺挖苦学生，刻薄地讽刺学生，更有甚者还有体罚学生的举动。学生对该教师产生强烈的排斥和反感，在学习过程中进行抵触甚至攻击教师。主要原因在于教师对于个别学生存在一定程度的认知偏差和固化思维模式。
2.距离过近，教师角色产生偏离。虽然这样的关系不多见，但是过于亲密的师生关系也会带来问题。主要表现为师生之间过于亲密，老师给予学生一味的容忍和放纵，缺少了应该具有的约束和管理。学生对教师缺乏敬畏，大肆放纵自我。这样带来的危害是严重打乱了教学常规，班级散乱无序，最后导致教学活动变得放任自流。教学气氛虽然看似热烈激昂但是教学效果极其低下。
3.距离忽远忽近，师生关系产生动荡。较以上两种关系，这种师生关系比较常见。它表现为在某一时期师生关系拉的很近，但是在后面一段时间又拉得很远。有的老师可能这一段时间的心情很好，所以对学生也是“春风化雨”，而过段时间由于遇到了烦心事就对学生“横眉冷对”。实际上是老师没能妥善处理自己和学生的关系，拆东墙补西墙来维持现状。其危害是导致师生关系紧张，师生的关系动荡不安。
是什么造成了师生间缺乏美感
师生距离把握不当，追根测源，其背后折射出教师们教育的方方面面的缺失，其原因是多方面的
1. 追求“快餐式”的亲密，导致角色偏离。有效的师生关系离不开准确定位教师角色。师生亲密是需要的，但是往往有些新老师在刚接手一个新班级时就立即想要拉近和学生的关系，全面了解学生。教师一味地和学生“套近乎”那么作为老师应有的威严形象就会发生偏离。我们常常看到一些新上岗的老师整日和学生随便说笑，打闹，混在一起，那么学生对于老师的崇敬和畏惧就会大打折扣。当这位老师要面对严肃的教学和教育谈话工作时就会难以从原有的形象中走出来。
2.忽视学生心理需求，导致师生情感漠然。人与人之间的情感首先是要建立在相互信任和尊重的基础上，而师生关系更是如此。首先要承认学生作为“人”的心理需求。小学生属于成长的个体，只有他的每个年龄段的心理需求都得到满足了才能保证他的心理健康发展。而如果他们的正常心理需求不能得到满足，那么就会产生各种负面的心理和情绪。
3.教师工作压力过大致使师生关系不稳定。在教师的身上你可以找到教师、同事、领导、下属、父母，子女等多重社会角色。同时社会对教师赋予的期望和要求也是多元化的。所以我们经常听见教师抱怨压力过大。在新时代的课改背景下，教育对教师的综合素养的要求也越来越高，老师的个人素养也受到了人们的密切关注。一个现代的教师不仅要在学科素养上，而且要在人文素养上与时俱进。
如何找到师生之间那最美的距离
（一）正确把握空间距离
1.在新学期开学之时，老师们就要有意识地把个性外向的学生安排在离老师更近的地方。因为这些学生的个性更适合“近距离”的督促。反之胆小内向的学生要把座位适当地调得离老师远一点。因为越是胆小的学生就越害怕离老师近，让他们远离老师会让他们学得更自在。
2. 控制好对不同学生评价时的肢体距离。我们在和学生谈话教育时也有一个空间距离的讲究。对于“老油条”型的孩子我们尽量要选择一对一正面的批评谈话，这样更能够直接震慑到他们。而对于心思敏感内向的孩子我们在谈话教育时要保持一定肢体距离，让孩子保持一定的个人空间。当孩子获得进步时，我们可以拍拍他的肩膀，孩子一定会感到格外的喜悦和鼓励。
3. 教师在课堂中授课的位置不能固定不动。我们知道家长们都希望自己的孩子在班级中座在离老师比较近的前排，其实家长的想法是不无道理的。那些离老师比较近的学生在上课听讲时会更加专注，因为他们暴露在教师的监督下的机会和时间更多更长。所以教师不能在上课时始终站定一个位置，要适时地进行走动。
（二） 调整出最佳的心理距离
1. 距离要因人而定，对性格不同的学生给予的教育时间也不一样。性格敏感内向的学生会渴望得到老师更多的关注。老师在给这些学生关心时不仅可以运用语言，课堂上眼神的关注，支持性的拥抱都可以把师生的距离拉近。而对于比较活泼的学生，老师只要在必要的时候对其进行提醒，不必有过于繁琐的管束。
2. 距离要根据时间来调整，在不同的时段老师对学生采取的方法也要不同。在开学之初和一节课的一开始，为了建立课堂规范教师需要在学生面前展现严厉的一面，这样对于后面形成良好的课堂纪律能起到保证作用。如果教师在一开头立规矩的时候和学生过于亲密，将影响后期的严格管理。
3. 距离要因事而定。师生关系不是一成不变的，各种因素随时左右着它。比如说教师和学生个人心理的波动和家庭因素的影响，教学中的某个以外等都会引发师生关系的变化。智慧的老师会敏锐地捕捉这样变化并及时反思调整。
教师既要做学生的知心朋友，也要做一名严明的长者。让学生信任你，同时又尊重你。也就是说，与学生之间保持一种“美好的距离”。
参考文献：
[1]朱小曼等.教育职场——《教师的道德成长》[M].北京：教育科学出版社，2004
[2]檀传宝. 《学校道德教育原理》[M].北京：教育科学出版社，2000.7
[3]戚万学. 《冲突与整合——20世纪西方道德教育理论》[M].济南：山东教育出版社，1995.
（作者單位：江苏省苏州工业园区星湾学校）
关键词：师生关系;距离美
师生距离是把距离的概念应用于教育领域，本文所讨论的师生距离指的就是师生心理距离，也就是指在教育教学中，教师和学生在心灵上的远近关系，它反映了教师和学生的心理间隔程度。教师的工作千头万绪，每天的工作紧张而繁杂。如果，我们的言行和处事方式稍有不当，便会影响到敏感的师生关系，本应美好的关系就会不知不觉地遭到破坏，师生之间的心里距离也就会被拉开。
1.距离过远，产生心灵屏障。当师生距离越走越远，那就会离教师的教育初衷也越来越远。过度疏远学生的教师常常有以下的举动：随意地讽刺挖苦学生，刻薄地讽刺学生，更有甚者还有体罚学生的举动。学生对该教师产生强烈的排斥和反感，在学习过程中进行抵触甚至攻击教师。主要原因在于教师对于个别学生存在一定程度的认知偏差和固化思维模式。
2.距离过近，教师角色产生偏离。虽然这样的关系不多见，但是过于亲密的师生关系也会带来问题。主要表现为师生之间过于亲密，老师给予学生一味的容忍和放纵，缺少了应该具有的约束和管理。学生对教师缺乏敬畏，大肆放纵自我。这样带来的危害是严重打乱了教学常规，班级散乱无序，最后导致教学活动变得放任自流。教学气氛虽然看似热烈激昂但是教学效果极其低下。
3.距离忽远忽近，师生关系产生动荡。较以上两种关系，这种师生关系比较常见。它表现为在某一时期师生关系拉的很近，但是在后面一段时间又拉得很远。有的老师可能这一段时间的心情很好，所以对学生也是“春风化雨”，而过段时间由于遇到了烦心事就对学生“横眉冷对”。实际上是老师没能妥善处理自己和学生的关系，拆东墙补西墙来维持现状。其危害是导致师生关系紧张，师生的关系动荡不安。
是什么造成了师生间缺乏美感
师生距离把握不当，追根测源，其背后折射出教师们教育的方方面面的缺失，其原因是多方面的
1. 追求“快餐式”的亲密，导致角色偏离。有效的师生关系离不开准确定位教师角色。师生亲密是需要的，但是往往有些新老师在刚接手一个新班级时就立即想要拉近和学生的关系，全面了解学生。教师一味地和学生“套近乎”那么作为老师应有的威严形象就会发生偏离。我们常常看到一些新上岗的老师整日和学生随便说笑，打闹，混在一起，那么学生对于老师的崇敬和畏惧就会大打折扣。当这位老师要面对严肃的教学和教育谈话工作时就会难以从原有的形象中走出来。
2.忽视学生心理需求，导致师生情感漠然。人与人之间的情感首先是要建立在相互信任和尊重的基础上，而师生关系更是如此。首先要承认学生作为“人”的心理需求。小学生属于成长的个体，只有他的每个年龄段的心理需求都得到满足了才能保证他的心理健康发展。而如果他们的正常心理需求不能得到满足，那么就会产生各种负面的心理和情绪。
3.教师工作压力过大致使师生关系不稳定。在教师的身上你可以找到教师、同事、领导、下属、父母，子女等多重社会角色。同时社会对教师赋予的期望和要求也是多元化的。所以我们经常听见教师抱怨压力过大。在新时代的课改背景下，教育对教师的综合素养的要求也越来越高，老师的个人素养也受到了人们的密切关注。一个现代的教师不仅要在学科素养上，而且要在人文素养上与时俱进。
如何找到师生之间那最美的距离
（一）正确把握空间距离
1.在新学期开学之时，老师们就要有意识地把个性外向的学生安排在离老师更近的地方。因为这些学生的个性更适合“近距离”的督促。反之胆小内向的学生要把座位适当地调得离老师远一点。因为越是胆小的学生就越害怕离老师近，让他们远离老师会让他们学得更自在。
2. 控制好对不同学生评价时的肢体距离。我们在和学生谈话教育时也有一个空间距离的讲究。对于“老油条”型的孩子我们尽量要选择一对一正面的批评谈话，这样更能够直接震慑到他们。而对于心思敏感内向的孩子我们在谈话教育时要保持一定肢体距离，让孩子保持一定的个人空间。当孩子获得进步时，我们可以拍拍他的肩膀，孩子一定会感到格外的喜悦和鼓励。
3. 教师在课堂中授课的位置不能固定不动。我们知道家长们都希望自己的孩子在班级中座在离老师比较近的前排，其实家长的想法是不无道理的。那些离老师比较近的学生在上课听讲时会更加专注，因为他们暴露在教师的监督下的机会和时间更多更长。所以教师不能在上课时始终站定一个位置，要适时地进行走动。
（二） 调整出最佳的心理距离
1. 距离要因人而定，对性格不同的学生给予的教育时间也不一样。性格敏感内向的学生会渴望得到老师更多的关注。老师在给这些学生关心时不仅可以运用语言，课堂上眼神的关注，支持性的拥抱都可以把师生的距离拉近。而对于比较活泼的学生，老师只要在必要的时候对其进行提醒，不必有过于繁琐的管束。
2. 距离要根据时间来调整，在不同的时段老师对学生采取的方法也要不同。在开学之初和一节课的一开始，为了建立课堂规范教师需要在学生面前展现严厉的一面，这样对于后面形成良好的课堂纪律能起到保证作用。如果教师在一开头立规矩的时候和学生过于亲密，将影响后期的严格管理。
3. 距离要因事而定。师生关系不是一成不变的，各种因素随时左右着它。比如说教师和学生个人心理的波动和家庭因素的影响，教学中的某个以外等都会引发师生关系的变化。智慧的老师会敏锐地捕捉这样变化并及时反思调整。
教师既要做学生的知心朋友，也要做一名严明的长者。让学生信任你，同时又尊重你。也就是说，与学生之间保持一种“美好的距离”。
参考文献：
[1]朱小曼等.教育职场——《教师的道德成长》[M].北京：教育科学出版社，2004
[2]檀传宝. 《学校道德教育原理》[M].北京：教育科学出版社，2000.7
[3]戚万学. 《冲突与整合——20世纪西方道德教育理论》[M].济南：山东教育出版社，1995.
（作者單位：江苏省苏州工业园区星湾学校）