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摘要：在小學教学体系中，小学语文是比较重要的组成，而作文教学是小学语文课程中的主要内容，能够有效促进学生写作能力及语言能力的提高，学生可以将自己的想法融入到写作中。但由于小学作文教学没有创设生活化的情景，导致学生无法将学习与实际生活紧密联系起来，对小学作文教学效果的提高产生了不利的影响。所以，为了促使学生主动写作，语文教师需要进一步拓展作文课堂教学的范围，为学生打造生活化的情景，以对小学生的写作能力进行合理的培养。
关键词：小学语文;作文教学;生活情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学作文教学是语文课堂教学的主体性内容，可以培养学生的多种能力。但针对于目前的小学语文作文教学来说，还存在许多的不足，学生所写的内容比较单一，普遍缺乏情感。为了改变这一现状，需要教师合理的转变教学方法，为学生打造生活化的情境。
一、在小学语文作文教学中引入生活情境的作用
首先，生活情境的引入能够为学生更好的学习知识提供帮助，强化学生学习的积极性[1]。学生只有对事情产生好奇心理，才会引发进一步的思考，从而专注于其中，进而准确入把握整件事的来龙去脉。通过融入生活情境的方式，教师可以将生活中的材料融入到知识讲解中，打造轻松的教学氛围。
其次，创设生活情景能够丰富小学生的写作内容，让学生所写的文章变得更加生动，将自己的真实情感融入到作文中[2]。但是，针对于目前的小学写作教学来说，学生所写的内容比较空洞，融入的真情实感也比较少。然而，利用情境化的模式进行教学，可以激发学生的心理，让学生在情感方面引发共鸣。
最后，合理的引入生活情境，能够将多元化的内容呈现在学生眼前，避免学生感觉课堂无趣。因此，在教学时需要合理运用教学方式，改变学生对于语文写作的态度。运用生活情境的教学模式，能够让学生感受到作文教学的变化，从而专注于学习。
二、基于生活情境的小学作文教学实践策略
（1）融入生活趣味
在不断创新教育理念的背景下，以往的教育观念暴露出了多方面的问题。在实施小学语文作文教学时，如果教师没有合理的转变教学的方法，很容易影响学生的学习，无法吸引学生关注身边的事物，难以写出趣味性较强的写作内容。因此，教师需要结合具体实际，为学生创设良好的写作情景，让学生深入观察，对其中所蕴含的乐趣有所了解，从而合理的进行写作。小学生非常关注于新鲜的事物，这样才能将生活情境的作用充分发挥出来，强化学生的学习兴趣。
例如，在教学“写观察日记”这一部分的内容时，为了增进学生的了解，教师可以带领学生来到公园，让学生对于公园中的景物加以观察。同时，教师需要针对性的指导学生，告诉学生公园中花和树的种类以及其特点，为学生明确自己的写作方向提供帮助，这样学生就能在创作中合理地融入自己所观察到的事物。如果学生想要描写花，就需要对花的名字以及特性有所了解。但小学生所了解的内容比较少，此时教师就可以运用网络对相关的素材加以收集，然后让学生结合实物进行观察描写。另外，教师在教学时，需要对不同学生的实际情况有所了解，合理的提示学生，从而将学生内心的丰富情感激发出来，让学生能够对不同行业工作者的真实情况有所了解，使学生深刻意识到这些人的伟大，甚至可以为学生提供实践机会，让学生亲自感受。例如，在教学“把一个人的特点写具体”时，
教师可以合理引导学生，让学生描写身边的人，比如老师、父母等。如果有学生想写自己的父母，教师可以让学生回到家中注意观察父母，帮助父母做一些自己可以做的事情。如果有学生打算写老师，教师可以让学生通过角色扮演的方式体验教师的日常。通过设置这种生活中的情景，能够强化学生的体验，让学生对生活的真谛有强烈的感悟，使学生在写作时能够积累丰富的素材，进而更好地进行创作。
（2）融入生活情感
小学生在写作时，虽然所写出的文章与主题要求相符合，但是这些文章普遍比较空洞，没有将学生的真实感情融入到作文中，导致读者在阅读时感觉索然无味。因此，教师需要将作文的写作方法和技巧教授给学生，为学生创设与生活相关的情景，使学生能够将所学的技巧和方法灵活的应用到情境中。
例如，在教学《秋天的雨》时，雨是学生生活中比较熟悉的事物，教师可以紧密联系学生的生活与课文，带领学生合理的比较。教师可以对文章中的内容加以分析，让学生结合自己的生活谈一谈自己的感受，从而对文章中的内容有深入的理解。比如，教师可以让学生对比日常中的秋雨与课文中所描写的秋雨，明确其存在的相似点与不同点，让学生积极表达自己的看法，然后再让学生以本篇文章为基础，通过写作的方式记录下自己的感受。这样不仅可以对课文有深入的理解，而且还能进一步锻炼学生。此外，教师可以为学生创设特定的情景，让学生在这一情景中保持全身性的投入，对具体的事物产生深刻的感受，从而在写作中写下自己的所思所想，针对性的培养学生的情感。
结束语：
综上，为了进一步提高小学语文作文教学效率，需要教师对传统的教学方法加以创新，促使学生在写作时能够将日常生活与写作联系到一起，丰富作文教学的趣味性，为学生创设良好的情景，有效提高学生的写作质量。
参考文献
[1]阮爱华. 生活情境下的小学语文作文教学[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2018（01）：55.
[2]邹杨. 生活情境下的小学语文作文教学[J]. 语文教学与研究，2017（08）：58.
关键词：小学语文;作文教学;生活情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学作文教学是语文课堂教学的主体性内容，可以培养学生的多种能力。但针对于目前的小学语文作文教学来说，还存在许多的不足，学生所写的内容比较单一，普遍缺乏情感。为了改变这一现状，需要教师合理的转变教学方法，为学生打造生活化的情境。
一、在小学语文作文教学中引入生活情境的作用
首先，生活情境的引入能够为学生更好的学习知识提供帮助，强化学生学习的积极性[1]。学生只有对事情产生好奇心理，才会引发进一步的思考，从而专注于其中，进而准确入把握整件事的来龙去脉。通过融入生活情境的方式，教师可以将生活中的材料融入到知识讲解中，打造轻松的教学氛围。
其次，创设生活情景能够丰富小学生的写作内容，让学生所写的文章变得更加生动，将自己的真实情感融入到作文中[2]。但是，针对于目前的小学写作教学来说，学生所写的内容比较空洞，融入的真情实感也比较少。然而，利用情境化的模式进行教学，可以激发学生的心理，让学生在情感方面引发共鸣。
最后，合理的引入生活情境，能够将多元化的内容呈现在学生眼前，避免学生感觉课堂无趣。因此，在教学时需要合理运用教学方式，改变学生对于语文写作的态度。运用生活情境的教学模式，能够让学生感受到作文教学的变化，从而专注于学习。
二、基于生活情境的小学作文教学实践策略
（1）融入生活趣味
在不断创新教育理念的背景下，以往的教育观念暴露出了多方面的问题。在实施小学语文作文教学时，如果教师没有合理的转变教学的方法，很容易影响学生的学习，无法吸引学生关注身边的事物，难以写出趣味性较强的写作内容。因此，教师需要结合具体实际，为学生创设良好的写作情景，让学生深入观察，对其中所蕴含的乐趣有所了解，从而合理的进行写作。小学生非常关注于新鲜的事物，这样才能将生活情境的作用充分发挥出来，强化学生的学习兴趣。
例如，在教学“写观察日记”这一部分的内容时，为了增进学生的了解，教师可以带领学生来到公园，让学生对于公园中的景物加以观察。同时，教师需要针对性的指导学生，告诉学生公园中花和树的种类以及其特点，为学生明确自己的写作方向提供帮助，这样学生就能在创作中合理地融入自己所观察到的事物。如果学生想要描写花，就需要对花的名字以及特性有所了解。但小学生所了解的内容比较少，此时教师就可以运用网络对相关的素材加以收集，然后让学生结合实物进行观察描写。另外，教师在教学时，需要对不同学生的实际情况有所了解，合理的提示学生，从而将学生内心的丰富情感激发出来，让学生能够对不同行业工作者的真实情况有所了解，使学生深刻意识到这些人的伟大，甚至可以为学生提供实践机会，让学生亲自感受。例如，在教学“把一个人的特点写具体”时，
教师可以合理引导学生，让学生描写身边的人，比如老师、父母等。如果有学生想写自己的父母，教师可以让学生回到家中注意观察父母，帮助父母做一些自己可以做的事情。如果有学生打算写老师，教师可以让学生通过角色扮演的方式体验教师的日常。通过设置这种生活中的情景，能够强化学生的体验，让学生对生活的真谛有强烈的感悟，使学生在写作时能够积累丰富的素材，进而更好地进行创作。
（2）融入生活情感
小学生在写作时，虽然所写出的文章与主题要求相符合，但是这些文章普遍比较空洞，没有将学生的真实感情融入到作文中，导致读者在阅读时感觉索然无味。因此，教师需要将作文的写作方法和技巧教授给学生，为学生创设与生活相关的情景，使学生能够将所学的技巧和方法灵活的应用到情境中。
例如，在教学《秋天的雨》时，雨是学生生活中比较熟悉的事物，教师可以紧密联系学生的生活与课文，带领学生合理的比较。教师可以对文章中的内容加以分析，让学生结合自己的生活谈一谈自己的感受，从而对文章中的内容有深入的理解。比如，教师可以让学生对比日常中的秋雨与课文中所描写的秋雨，明确其存在的相似点与不同点，让学生积极表达自己的看法，然后再让学生以本篇文章为基础，通过写作的方式记录下自己的感受。这样不仅可以对课文有深入的理解，而且还能进一步锻炼学生。此外，教师可以为学生创设特定的情景，让学生在这一情景中保持全身性的投入，对具体的事物产生深刻的感受，从而在写作中写下自己的所思所想，针对性的培养学生的情感。
结束语：
综上，为了进一步提高小学语文作文教学效率，需要教师对传统的教学方法加以创新，促使学生在写作时能够将日常生活与写作联系到一起，丰富作文教学的趣味性，为学生创设良好的情景，有效提高学生的写作质量。
参考文献
[1]阮爱华. 生活情境下的小学语文作文教学[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2018（01）：55.
[2]邹杨. 生活情境下的小学语文作文教学[J]. 语文教学与研究，2017（08）：58.