中考语文总复习是初中语文教学的终结环节，其功能在于对已学的知识和已有的能力进行检测、反馈、纠偏、回授、巩固和提高。中考语文总复习具有知识点多、时间紧迫、缺乏新鲜感等特点，为了让学生在总复习中扎实地掌握基础知识，提高复习效率，在中考中取得优异的成绩，可从以下几方面进行复习，指导学生。
　　一、联系教材，研究课标，熟悉考点
　　中考是紧扣《课程标准》来命题的，而考点在《2015年贵州省中考语文考试说明》中有详细的解释。《课程标准》规定：语文素养的考查包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和语文综合性学习五个方面，每个方面的考查又涉及到学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的发展状况。因此，试题中自然会重视语文积累和运用的考查，重视语言文字独特的人文价值，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，尊重学生在发展过程中的个体差异。题目不会很难，但会很灵活，会有多层次的考查。如，测试语文的积累与运用，既考查记忆，也考查学生的理解水平，还考查学生的语言运用能力等。通过研究《考试说明》，就可以知道考点要求，复习的范围就明确了。
　　二、增强课堂的容量，提高课堂教学的训练效率
　　针对教学内容的特点，运用灵活多样的教学方式引导学生进行有效的学习。在基础知识方面，提倡自学，依据教师教的方法，以个人完成任务为主，团结协作为辅，在平时的生活中主动积累并逐渐形成习惯。促使学生积极归类知识，在多看多说中掌握。针对不同的题型，在教师的指导下，做类型训练，以形成熟练的解题思路。如，仿写句子、图文信息转化、语言实际运用、广告、对联等题型，通过一定题量的练习，力争让学生形成题型的固定解题思路，要让学生有规律、有技巧地进行答题。
　　在古诗词的积累方面，狠抓背诵。除了在课堂上指导学生在理解诗词的基础上背诵外，重要的是督促检查学生灵活运用方法去巧记，注重实效，抓重点，突破难点。对诗词作适当的归类，对一些名句则进行多角度的训练，在实际的语言中灵活运用。
　　在阅读训练方面，要从课堂内开始严格训练，立足课内，拓展课外。运用浏览、略读、细研等方法，在多读中整体感悟，快速理解课文，充分体现学生学习的主动性、主体性和教师的指导性。教给学生各类文体的基础知识，特别要求学生熟悉记叙文、议论文、说明文三大文体的特点，明确三大文体的考点。引导学生在对文章进行整体的把握后，深入重难点，细细体味，鼓励学生进行探究性学习，尽量让范文成为学生提高语文水平的台阶。很多时候，现代文阅读的解答要凭着感觉（语感）走，这就要求学生应具备一定的语言感受能力，而课外阅读是形成语感的重要渠道。因此，要引导学生多阅读欣赏各类文章，并向学生提供一定数量的时文、美文和有关地域文化的文章，以提高学生的语感。有了语感，再掌握相应问题的答题技巧，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。如，“自然段的作用”这个问题，常常表现在内容和结构两个方面：内容上的作用，往往是独立的内容，可通过概括段意的方法答题；结构上的作用，可根据自然段的位置推断，或开头总领、作铺垫、设悬念，或中间过渡承上启下，或结尾收束点明题旨。在教学的过程中，可以遵从“读遍古今书，识遍古今人，悟得古今情”的读书方法，引导学生阅读。
　　在写作方面，坚持“每周一文”的作文训练。分阶段进行训练，训练抓实了，对于写作学生就不会再觉得是件难事。根据考试要求，落实学生对命题作文、话题或材料作文的训练。作文训练中，批改很关键。作文批改可以采用教师批改、学习小组长批改、学生互改等方法：教师批改及时发现学生存在的问题，发现亮点；小组长批改便于同组的学生共同讨论，一起提高；学生互改，便于学生发现自己的不足。
　　三、善于取舍，精选精练，确保效率
　　进入复习阶段，各种资料和试题会很快堆满案头，都拿来用，都拿给学生练，是不会取得好效果的，结果肯定是事倍功半。因此，教师要在选定命题方向和范围的基础上，斟酌各种资料，善于取舍，把符合考点要求的题目筛选出来，再结合《中考复习指南》组合为不同考点的训练块，在复习巩固好教材上该知识块的要点后，及时训练，强化知识点。在此基础上，再把各知识块中的类型题，组合、编制成侧重点各不同的几份试题，如，在现代文阅读中，与三大文体相对应的考题，特别补充的有关“黔南文化”的地域题，像这样有计划、有目的地精练。
　　总之，在中考语文总复习中，要紧扣《课程标准》，坚持以新课程的标准实施教学。坚持以学生为本的教育理念，重视课堂的高效实效，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神。抓住考点进行强化训练，使学生扎实地掌握基础知识，培养学生运用知识的能力，提高学生的学习效率，使学生取得优异的成绩。