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【摘 要】浙江省课改工作全面推进。我校开展了以“flying dream”为主题的课改工作。科学组通过科学研讨研发了部分科学拓展性课程，并通过实际调研及分析确定了“开心种植园”等四门课程。本文从四门课程的课程背景、研究建议、教学目标、教学建议及课程收益等方面对四门拓展性课程进行了具体论证。同时，从科学拓展性课程研发与实践过程中得到了有效的结论并引发了一些思考。
【关键词】拓展性课程 研发 实施 开放性 科学素养
实施背景：根据《浙江省深化义务教育课程改革方案》的有关要求，全面落实课改精神，结合学校“和谐、进取、善人、善事、高效、规范”教育理念，以培养学生的实践能力和创新精神为核心，以“让每个学生的个性得到充分的、自由的、全面的发展”为根本目的，以我校教学资源配置和师生教与学的现状为出发点，助力学生梦想起飞，我校于2015年全面推进了以“flying dream”为主题的课程改革工作。
在课程改革全面推进的大背景下，我校科学组积极研究与实践，助力学生“梦想起飞”，使我校科学课程在原有基础之上之上得以拓展延伸！
一、拓展性课程的研发：
每一个“自由”的学生都会有着属于他的独立的个性和非凡的创造力；每一个有“梦想”的学生都有着属于他的飞翔的方向和不可动摇的执着。作为学校就应该成为助力学生梦想起飞的摇篮。作为培养学生创新精神和实践能力的科学学科，更应义不容辞的冲在课程改革的最前线！
1.基于的理论支撑
科学拓展性课程的设置必须充分考虑两方面的基本原则：一是在了解学生对课程内容理解的前提下尝试编制课程，这样的课程才是有效的；二是要设计一种或几种知识组织变化的模式作为教学活动的基础，这样的课程才有可能使学生得到发展。
2.分领域研发
经过全体科学教师的群策群力，我们初步从科学的三个领域开发了以下拓展性课程：
科学领域 课程名称 课程内容
生命科学 开心种植园 花卉及典型农作物的种植
微观世界 微观领域科学知识的探究
急救知识 科学急救知识的学习
物质科学 实验课堂 课本实验改进及相应小实验的开发
科学生活 来自于生活的科学实验研究
环保使者 科学课程理念下的环境保护活动
地球宇宙
空间科学 探索宇宙 宇宙相关知识研究
天文爱好者 以天文观测为主的探究活动
3.全盘考虑，敲定课程
我们通过调查表的形式对学生学科薄弱环节及学生兴趣爱好等方面在三个年级各抽了两个班级进行了综合调查。通过调查我们发现，学生在植物知识、实验技能、环境保护意识等方面较为薄弱，而学生在探索宇宙及科学生活方面又有着浓厚的兴趣，结合这两方面因素，为我们拓展性课程的实施指明了方向，最终确定了以下四门课程进入实施阶段。
课程名称 所屬年级 课时数 任教教师 学生限额 课程形式
开心种植园 七年级 2 李某 徐某 20 选修走班
科学生活 八年级 2 张某 俞某 20 选修走班
环保卫士 九年级 2 方某 杨某 20 选修走班
宇宙探索 七年级 2 张某 李某 20 选修走班
二、拓展性课程的实施
作为选修走读的拓展性课程，我们课程研发工作之后，便第一时间为课程的实施着手准备。以便拓展性课程能与基础性课程同步开设，配合学校课程改革工作的全面进行。
以下我就我校四门科学拓展性课程的实施情况分析记录如下：
1.开心种植园
【教学目标】
知识与技能：了解植物的生长特点，培养并观察植物的生长；记录植物生长变化特点。
过程与方法：教师讲解植物养护的方法，指导学生边用边学；通过收集各种资料让学生学习植物的培养方法，在熟练掌握基本技能以后，教师鼓励学生能创新思维，寻找身边可以培养的植物，并用照片拍摄植物的生长特点；将学习成果制成小报。
情感与态度：培养学生动手能力、观察能力和创新能力，培养学生实事求是的科学态度和与人合作的情感，让学生树立热爱生命的观念。
【教学内容】
第一，各类常见植物的特征及识别；
第二，各类典型植物种植及养护；
第三，种子的萌发（萌发条件的探究实验）；
第四，土壤对植物生长影响的研究；
第五，收集相关植物的种植及养护的相关资料；
第六，选择有代表性的植物种子或幼苗进行种植；
第七，植物生长的养护；
第八，拍摄植物生长的照片；
第九，记录植物的生长情况；
第十，撰写植物生长研究性学习小论文。
【课程收益】
通过一个学期的课程实施，学生对科学课程中植物内容的学习兴趣得到极大的提升，学习方式由原来的被动接受转变为主动探究。同时学生的观察记录能力不断提高，逐渐养成了善于观察、勤于思考的科学学习习惯，动手操作能力也明显增强，且更加规范。在学期末形成了关于《绿萝生长的维护分析》的研究性学习小论文。
2.实验课堂
【教学目标】
知识与技能：掌握各类实验的原理及相关知识，规范实验操作，建立课本实验与生活实际的联系。
过程与方法：教师引导学生对课本实验进行深层次挖掘，梳理各类实验原理及相关知识点，然后通过收集各种资料及团队合作对课本实验进行改进及完善。同时鼓励学生自主开发生活小实验，建立课本与生活实际的联系，最终形成研究性学习小论文或参与学生创新实验大赛。 情感与态度：培养学生的科学探究能力及动手实践能力，养成规范的科学思维方式，培养创新精神及良好的团队合作意识，树立严谨的科学态度及热爱生活的观念。
【教学内容】
第一，力学方面课本实验的原理及相关知识的深层次挖掘 ；
第二，分析此类实验的优缺点并提出改进建议；
第三，以小组为单位设计实验改进方案；
第四，以小组为单位进行实验探究并不断对方案进行完善；
第五，挖掘与课本实验相关的生活实验；
第六，力学生活小实验的展示评比；
第七，对生活小实验进行进一步完善形成成果；
第八，参与创新实验设计大赛。
【课程收益】
本课程的最大收益是学生具有了对课本实验深入解析的意识，并通过延伸建构了课本和生活实际的诸多聯系，使科学课堂真正的融入生活。学生自主开发实验的能力得到发展，通过实验教学提升学生学习兴趣的方式方法得以充分体现。学期末学生酝酿自主开发实验参与创新实验设计大赛。
3.环保使者
【教学目标】
知识与技能：了解环境的概念，理解人类与环境的关系，环境问题产生的原因，人类对环境问题的关注，形成可持续发展的战略思想。
过程与方法：教师对学生进行环境保护重要性及迫切性的教育，并通过组织学生小组协作，在各类实践探究活动中观察、实验、交流、实践调查和宣传等系列活动，让学生经历综合运用所学知识和技能解决问题的过程，寻找并解决身边的环境污染问题。收集身边的环境保护的相关资料，通过社区进行宣传，唤醒身边公民的环保意识。将各项活动材料收集梳理，形成研究性学习小论文。
情感与态度：培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力及社会实践能力，进而提升学生的环境保护意识及参与环境保护的决心，树立可持续发展的观念。
【教学内容】
第一，人类与环境的关系
第二，保护蓝天—— 大气污染和防治；
第三，爱护碧水——水污染及其防治；
第四，给我宁静—— 噪声污染及其防治；
第五，走向洁净——固体废物污染及其防治；
第六，绿色文明—— 保护植物资源；
第七，战胜天灾—— 自然灾害与减灾；
第八，结合“植树节”、“世界环境日”等开展环境保护知识的宣传活动；
第九，撰写环境保护研究性学习小论文。
【课程收益】
通过本课程的实施学生的环境保护意识得到质的提升。学生开始自主关注身边的各种污染现象，并能主动进行简单的调研，在调研过程中一些相关的科学知识及技能得以充分利用，使学生的知识体系在实践中得到升华。在课程实施过程中学生组织进行了环保宣传活动，且部分学生形成了《水葫芦污染的成因及控制措施》研究性学习小论文。
【教学目标】
知识与技能：了解宇宙是不断运动和发展并有着不同层次的天体系统；能够利用网络等资源收集与宇宙相关的资料，并分类整理；能利用简单的观测设备观测一些常见的的天文现象。
过程与方法：通过教师讲解及网络资料和视频资料的学习，使学生逐渐加深对宇宙的了解。同时教师鼓励学生自主通过媒体及网络收集关于宇宙的资料，并利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程，同时进行分类整理、交流学习，并形成研究性学习小论文。通过天文观测等活动进一步加深学生的理解，提高学生的学习兴趣。
情感与态度：培养学生观察现象和提出问题的能力，培养学生收集信息和处理信息的能力，培养学生尊重客观事实的科学态度，通过学习及各类观测活动提高学生对科学学习的兴趣。
【教学内容】
第一，神秘的宇宙——宇宙的起源及发展；
第二，遨游太空——中国的火箭发展史；
第三，天狗吃月亮——日食与月食（赏析及观测活动）；
第四，永恒的太阳？——恒星的一生；
第五，畅游太阳系——八大行星探秘；
第六，拨开黑洞的外衣——黑洞探秘；
第七，绝密档案——外星人与UFO；
第八，星空观测活动；
第九，我眼中的星空——制作星空图；
第十，通过网络收集宇宙相关文字资料及图片；
第十一，撰写探索宇宙研究性学习小论文。
【课程收益】
本课程从学生的兴趣出发，通过课程引导学生天马行空的思维逐渐开始趋于理性。开始能够主动的、客观的从各个途径对宇宙进行深入的探索，课程实施过程中学生的观察能力、收集信息和处理信息的能力得到的提升，同时，我们还发现学生的空间想象能力也得到了发展。目前参与该课程的学生计划自发组织“启明星”天文爱好者社团。
三、科学拓展性课程研发与实践的结论与思考
1.拓展性课程的实施使学生的科学素养获得明显提升
科学拓展性课程学生的动手实践性强，参与度高，因此学生在课程实施过程中展现出浓厚的兴趣，在此前提下，学生的科学素养获得了明显提升。
学生科学素养的提升表现在以下几个方面：
第一，学生科学学习的主观能动性得到提升。教师在课程讲解及科学活动介绍的过重中，学生能够全身心投入，倾听及思考的效率大大提升。并且学生能主动从生活中发现科学问题，主动开展科学探究活动，科学学习的主观能动性得到提升；
第二，科学探究过程中，通过有效的小组分工合作，学生收集信息处理信息的的能力得到有效提升；
第三，通过大量的科学探究实验锻炼，学生科学实验的基本技能得到提升，为基础课程中的实验教学奠定了良好的基础； 第四，课程的开展极大的促进了学生的创新思维，学生的想象力得到飞跃式的发展，并能够主动对一些科学现象提出疑问，自主开展探究活动；
第五，通过各类科学探究的交流活动，锻炼了学生的语言表达能力，学生开始善于表达自己的观点，并能进行理性的分析；
第六，学生在课程实施过程中充分体会到了科学活动的魅力，科学学习的兴趣得到了提升，使学生终身学习的理念得以巩固。
2.拓展性课程的研发要具备创新性、可操作性和开放性
第一，创新性。在课程的研发和实施过程之中我们发现，學生本身对于科学学科具有浓厚的兴趣，也能主动的通过网络等媒介去探寻许多科学内容，特别是与科学相关的实验，学生亟待体验，更希望获得教师的指导，让他们在实验室里体验科学实验的乐趣。如果拓展性课程的研发与实施与学生的兴趣契合，则学生便会以最高的热情积极参与，即便在课程开展过程中遇到各种难题，学生也会主动寻求解决问题的方法。
第二，可操作性。可操作性是指课程的实施具备便于教师和学生各类研究活动的正常开展。例如在学习了核能知识以后，学生对核能相关知识表现除了浓厚的兴趣。也经常会有学生对此类问题宝根问底。教师在课本基础之上深入浅出的讲解是可以操作的，但实践检验显然是无法实现的。虽然学生兴趣浓厚，但科学课程对于此类问题的剖析却应该适可而止。而对于热能研究就具备了可操作性，可以有效的拓展，开展一系列实验来进行检验。
第三，开放性。在科学拓展性课程的实施过程中，教师应对学生的各类科学实践活动进行指导。但是学生是一个自由的个体，有自己的认知，也会有一些与众不同的想法。认识到这一点，教师应鼓励学生积极建立一些科学假设，并设计实验方案对假设进行检验，这也是科学探究活动的乐趣所在，通过这样的活动，学生的主观能动性得以激发，创新能力得以提升。
3.教师的有效指导是拓展课程的顺利实施的有力保障
第一，首先要重视学生科学观察的指导。例如在“开心种植园”拓展课程的实施过程当中部分学生只是根据网络搜索的资料进行描述进行记录，完全没有主观上通过观察而体现的思考内容，也没有资料上提供的植物特点与实际观察到的植物进行有效的关联，这样的观察对于学生对植物结构的认识没有太大的现实意义。这时就教师能够对学生的观察过程予以适当指导，并要求学生根据主观印象进行如实描述。在进一步学生活动时，教师可不断进行巡视指导，从而帮助学生主动的通过有效观察获得植物叶片的结构特征及花的结构特征等有效信息。这样通过教师的指导，学生自主观察的有效性得以大大提升。
第二，其次是指导学生合理分组。在实际的拓展活动过程中，教师给了这些学生小组“自由”放手让他们去做，可效果却并不尽如人意。经过反思，我们认识到部分初中生自主能力毕竟有限，通过教师对部分小组的自主活动观察，发现有些问题学生小组无法自主解决。看来这样的分组方式问题较多。分组不均也导致了个别小组某些环节较为薄弱，在小组间的竞争活动中失去了战斗力，长此以往学生对科学活动的参与热情必将受到极大影响。因此教师必须对学生有效的分组进行把关指导，帮助学生合理分组，实现真正有效的的分工合作，能使小组中的每个成员主观能动性得以体现，让每个学生都成为课堂活动的收益者。
课程改革的研发与实施工作仍在路上，拓展性课程的有效开展就像为学生插上梦想的翅膀，助力着学生“flying dream”（放飞梦想）。我们在不断探索，不断的取舍，希望以最科学的方法获得最大的成效，愿有一天我们科学的拓展性课程能助力我们的天之骄子越飞越高！
参考文献
[1]初中科学新课程标准[M].浙江教育出版社，2011
[2]关于开发生物拓展型课程的理性思考[J].和田师范专科学校学报，2005
[3]论新基础教育课程改革的价值取向问题[J].现代教育出版社，2004.
【关键词】拓展性课程 研发 实施 开放性 科学素养
实施背景：根据《浙江省深化义务教育课程改革方案》的有关要求，全面落实课改精神，结合学校“和谐、进取、善人、善事、高效、规范”教育理念，以培养学生的实践能力和创新精神为核心，以“让每个学生的个性得到充分的、自由的、全面的发展”为根本目的，以我校教学资源配置和师生教与学的现状为出发点，助力学生梦想起飞，我校于2015年全面推进了以“flying dream”为主题的课程改革工作。
在课程改革全面推进的大背景下，我校科学组积极研究与实践，助力学生“梦想起飞”，使我校科学课程在原有基础之上之上得以拓展延伸！
一、拓展性课程的研发：
每一个“自由”的学生都会有着属于他的独立的个性和非凡的创造力；每一个有“梦想”的学生都有着属于他的飞翔的方向和不可动摇的执着。作为学校就应该成为助力学生梦想起飞的摇篮。作为培养学生创新精神和实践能力的科学学科，更应义不容辞的冲在课程改革的最前线！
1.基于的理论支撑
科学拓展性课程的设置必须充分考虑两方面的基本原则：一是在了解学生对课程内容理解的前提下尝试编制课程，这样的课程才是有效的；二是要设计一种或几种知识组织变化的模式作为教学活动的基础，这样的课程才有可能使学生得到发展。
2.分领域研发
经过全体科学教师的群策群力，我们初步从科学的三个领域开发了以下拓展性课程：
科学领域 课程名称 课程内容
生命科学 开心种植园 花卉及典型农作物的种植
微观世界 微观领域科学知识的探究
急救知识 科学急救知识的学习
物质科学 实验课堂 课本实验改进及相应小实验的开发
科学生活 来自于生活的科学实验研究
环保使者 科学课程理念下的环境保护活动
地球宇宙
空间科学 探索宇宙 宇宙相关知识研究
天文爱好者 以天文观测为主的探究活动
3.全盘考虑，敲定课程
我们通过调查表的形式对学生学科薄弱环节及学生兴趣爱好等方面在三个年级各抽了两个班级进行了综合调查。通过调查我们发现，学生在植物知识、实验技能、环境保护意识等方面较为薄弱，而学生在探索宇宙及科学生活方面又有着浓厚的兴趣，结合这两方面因素，为我们拓展性课程的实施指明了方向，最终确定了以下四门课程进入实施阶段。
课程名称 所屬年级 课时数 任教教师 学生限额 课程形式
开心种植园 七年级 2 李某 徐某 20 选修走班
科学生活 八年级 2 张某 俞某 20 选修走班
环保卫士 九年级 2 方某 杨某 20 选修走班
宇宙探索 七年级 2 张某 李某 20 选修走班
二、拓展性课程的实施
作为选修走读的拓展性课程，我们课程研发工作之后，便第一时间为课程的实施着手准备。以便拓展性课程能与基础性课程同步开设，配合学校课程改革工作的全面进行。
以下我就我校四门科学拓展性课程的实施情况分析记录如下：
1.开心种植园
【教学目标】
知识与技能：了解植物的生长特点，培养并观察植物的生长；记录植物生长变化特点。
过程与方法：教师讲解植物养护的方法，指导学生边用边学；通过收集各种资料让学生学习植物的培养方法，在熟练掌握基本技能以后，教师鼓励学生能创新思维，寻找身边可以培养的植物，并用照片拍摄植物的生长特点；将学习成果制成小报。
情感与态度：培养学生动手能力、观察能力和创新能力，培养学生实事求是的科学态度和与人合作的情感，让学生树立热爱生命的观念。
【教学内容】
第一，各类常见植物的特征及识别；
第二，各类典型植物种植及养护；
第三，种子的萌发（萌发条件的探究实验）；
第四，土壤对植物生长影响的研究；
第五，收集相关植物的种植及养护的相关资料；
第六，选择有代表性的植物种子或幼苗进行种植；
第七，植物生长的养护；
第八，拍摄植物生长的照片；
第九，记录植物的生长情况；
第十，撰写植物生长研究性学习小论文。
【课程收益】
通过一个学期的课程实施，学生对科学课程中植物内容的学习兴趣得到极大的提升，学习方式由原来的被动接受转变为主动探究。同时学生的观察记录能力不断提高，逐渐养成了善于观察、勤于思考的科学学习习惯，动手操作能力也明显增强，且更加规范。在学期末形成了关于《绿萝生长的维护分析》的研究性学习小论文。
2.实验课堂
【教学目标】
知识与技能：掌握各类实验的原理及相关知识，规范实验操作，建立课本实验与生活实际的联系。
过程与方法：教师引导学生对课本实验进行深层次挖掘，梳理各类实验原理及相关知识点，然后通过收集各种资料及团队合作对课本实验进行改进及完善。同时鼓励学生自主开发生活小实验，建立课本与生活实际的联系，最终形成研究性学习小论文或参与学生创新实验大赛。 情感与态度：培养学生的科学探究能力及动手实践能力，养成规范的科学思维方式，培养创新精神及良好的团队合作意识，树立严谨的科学态度及热爱生活的观念。
【教学内容】
第一，力学方面课本实验的原理及相关知识的深层次挖掘 ；
第二，分析此类实验的优缺点并提出改进建议；
第三，以小组为单位设计实验改进方案；
第四，以小组为单位进行实验探究并不断对方案进行完善；
第五，挖掘与课本实验相关的生活实验；
第六，力学生活小实验的展示评比；
第七，对生活小实验进行进一步完善形成成果；
第八，参与创新实验设计大赛。
【课程收益】
本课程的最大收益是学生具有了对课本实验深入解析的意识，并通过延伸建构了课本和生活实际的诸多聯系，使科学课堂真正的融入生活。学生自主开发实验的能力得到发展，通过实验教学提升学生学习兴趣的方式方法得以充分体现。学期末学生酝酿自主开发实验参与创新实验设计大赛。
3.环保使者
【教学目标】
知识与技能：了解环境的概念，理解人类与环境的关系，环境问题产生的原因，人类对环境问题的关注，形成可持续发展的战略思想。
过程与方法：教师对学生进行环境保护重要性及迫切性的教育，并通过组织学生小组协作，在各类实践探究活动中观察、实验、交流、实践调查和宣传等系列活动，让学生经历综合运用所学知识和技能解决问题的过程，寻找并解决身边的环境污染问题。收集身边的环境保护的相关资料，通过社区进行宣传，唤醒身边公民的环保意识。将各项活动材料收集梳理，形成研究性学习小论文。
情感与态度：培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力及社会实践能力，进而提升学生的环境保护意识及参与环境保护的决心，树立可持续发展的观念。
【教学内容】
第一，人类与环境的关系
第二，保护蓝天—— 大气污染和防治；
第三，爱护碧水——水污染及其防治；
第四，给我宁静—— 噪声污染及其防治；
第五，走向洁净——固体废物污染及其防治；
第六，绿色文明—— 保护植物资源；
第七，战胜天灾—— 自然灾害与减灾；
第八，结合“植树节”、“世界环境日”等开展环境保护知识的宣传活动；
第九，撰写环境保护研究性学习小论文。
【课程收益】
通过本课程的实施学生的环境保护意识得到质的提升。学生开始自主关注身边的各种污染现象，并能主动进行简单的调研，在调研过程中一些相关的科学知识及技能得以充分利用，使学生的知识体系在实践中得到升华。在课程实施过程中学生组织进行了环保宣传活动，且部分学生形成了《水葫芦污染的成因及控制措施》研究性学习小论文。
【教学目标】
知识与技能：了解宇宙是不断运动和发展并有着不同层次的天体系统；能够利用网络等资源收集与宇宙相关的资料，并分类整理；能利用简单的观测设备观测一些常见的的天文现象。
过程与方法：通过教师讲解及网络资料和视频资料的学习，使学生逐渐加深对宇宙的了解。同时教师鼓励学生自主通过媒体及网络收集关于宇宙的资料，并利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程，同时进行分类整理、交流学习，并形成研究性学习小论文。通过天文观测等活动进一步加深学生的理解，提高学生的学习兴趣。
情感与态度：培养学生观察现象和提出问题的能力，培养学生收集信息和处理信息的能力，培养学生尊重客观事实的科学态度，通过学习及各类观测活动提高学生对科学学习的兴趣。
【教学内容】
第一，神秘的宇宙——宇宙的起源及发展；
第二，遨游太空——中国的火箭发展史；
第三，天狗吃月亮——日食与月食（赏析及观测活动）；
第四，永恒的太阳？——恒星的一生；
第五，畅游太阳系——八大行星探秘；
第六，拨开黑洞的外衣——黑洞探秘；
第七，绝密档案——外星人与UFO；
第八，星空观测活动；
第九，我眼中的星空——制作星空图；
第十，通过网络收集宇宙相关文字资料及图片；
第十一，撰写探索宇宙研究性学习小论文。
【课程收益】
本课程从学生的兴趣出发，通过课程引导学生天马行空的思维逐渐开始趋于理性。开始能够主动的、客观的从各个途径对宇宙进行深入的探索，课程实施过程中学生的观察能力、收集信息和处理信息的能力得到的提升，同时，我们还发现学生的空间想象能力也得到了发展。目前参与该课程的学生计划自发组织“启明星”天文爱好者社团。
三、科学拓展性课程研发与实践的结论与思考
1.拓展性课程的实施使学生的科学素养获得明显提升
科学拓展性课程学生的动手实践性强，参与度高，因此学生在课程实施过程中展现出浓厚的兴趣，在此前提下，学生的科学素养获得了明显提升。
学生科学素养的提升表现在以下几个方面：
第一，学生科学学习的主观能动性得到提升。教师在课程讲解及科学活动介绍的过重中，学生能够全身心投入，倾听及思考的效率大大提升。并且学生能主动从生活中发现科学问题，主动开展科学探究活动，科学学习的主观能动性得到提升；
第二，科学探究过程中，通过有效的小组分工合作，学生收集信息处理信息的的能力得到有效提升；
第三，通过大量的科学探究实验锻炼，学生科学实验的基本技能得到提升，为基础课程中的实验教学奠定了良好的基础； 第四，课程的开展极大的促进了学生的创新思维，学生的想象力得到飞跃式的发展，并能够主动对一些科学现象提出疑问，自主开展探究活动；
第五，通过各类科学探究的交流活动，锻炼了学生的语言表达能力，学生开始善于表达自己的观点，并能进行理性的分析；
第六，学生在课程实施过程中充分体会到了科学活动的魅力，科学学习的兴趣得到了提升，使学生终身学习的理念得以巩固。
2.拓展性课程的研发要具备创新性、可操作性和开放性
第一，创新性。在课程的研发和实施过程之中我们发现，學生本身对于科学学科具有浓厚的兴趣，也能主动的通过网络等媒介去探寻许多科学内容，特别是与科学相关的实验，学生亟待体验，更希望获得教师的指导，让他们在实验室里体验科学实验的乐趣。如果拓展性课程的研发与实施与学生的兴趣契合，则学生便会以最高的热情积极参与，即便在课程开展过程中遇到各种难题，学生也会主动寻求解决问题的方法。
第二，可操作性。可操作性是指课程的实施具备便于教师和学生各类研究活动的正常开展。例如在学习了核能知识以后，学生对核能相关知识表现除了浓厚的兴趣。也经常会有学生对此类问题宝根问底。教师在课本基础之上深入浅出的讲解是可以操作的，但实践检验显然是无法实现的。虽然学生兴趣浓厚，但科学课程对于此类问题的剖析却应该适可而止。而对于热能研究就具备了可操作性，可以有效的拓展，开展一系列实验来进行检验。
第三，开放性。在科学拓展性课程的实施过程中，教师应对学生的各类科学实践活动进行指导。但是学生是一个自由的个体，有自己的认知，也会有一些与众不同的想法。认识到这一点，教师应鼓励学生积极建立一些科学假设，并设计实验方案对假设进行检验，这也是科学探究活动的乐趣所在，通过这样的活动，学生的主观能动性得以激发，创新能力得以提升。
3.教师的有效指导是拓展课程的顺利实施的有力保障
第一，首先要重视学生科学观察的指导。例如在“开心种植园”拓展课程的实施过程当中部分学生只是根据网络搜索的资料进行描述进行记录，完全没有主观上通过观察而体现的思考内容，也没有资料上提供的植物特点与实际观察到的植物进行有效的关联，这样的观察对于学生对植物结构的认识没有太大的现实意义。这时就教师能够对学生的观察过程予以适当指导，并要求学生根据主观印象进行如实描述。在进一步学生活动时，教师可不断进行巡视指导，从而帮助学生主动的通过有效观察获得植物叶片的结构特征及花的结构特征等有效信息。这样通过教师的指导，学生自主观察的有效性得以大大提升。
第二，其次是指导学生合理分组。在实际的拓展活动过程中，教师给了这些学生小组“自由”放手让他们去做，可效果却并不尽如人意。经过反思，我们认识到部分初中生自主能力毕竟有限，通过教师对部分小组的自主活动观察，发现有些问题学生小组无法自主解决。看来这样的分组方式问题较多。分组不均也导致了个别小组某些环节较为薄弱，在小组间的竞争活动中失去了战斗力，长此以往学生对科学活动的参与热情必将受到极大影响。因此教师必须对学生有效的分组进行把关指导，帮助学生合理分组，实现真正有效的的分工合作，能使小组中的每个成员主观能动性得以体现，让每个学生都成为课堂活动的收益者。
课程改革的研发与实施工作仍在路上，拓展性课程的有效开展就像为学生插上梦想的翅膀，助力着学生“flying dream”（放飞梦想）。我们在不断探索，不断的取舍，希望以最科学的方法获得最大的成效，愿有一天我们科学的拓展性课程能助力我们的天之骄子越飞越高！
参考文献
[1]初中科学新课程标准[M].浙江教育出版社，2011
[2]关于开发生物拓展型课程的理性思考[J].和田师范专科学校学报，2005
[3]论新基础教育课程改革的价值取向问题[J].现代教育出版社，2004.