化学实验是化学教学的重要组成部分.随着化学教育的发展和改革，化学实验教学正发生着深刻的变化.化学实验不仅是一种为学生提供感性认识的直观手段，还是激发学生学习兴趣、掌握实验技能和科学方法、培养学生创造精神和科学态度的有效途径.在新课改下，化学实验由过去教师演示实验为主逐步向学生的探究实验转变.在教师的指导下，学生亲身参与实验活动，发挥学生学习主体的积极性、主动性和创造性；从实验条件和技术来看，化学实验仪器设备越来越先进、合理、完善；从化学实验研究的方向来看，化学实验由定性逐步向定量转化，研究手段越来越科学.为了适应这些变化，在化学实验教学中必须培养学生的化学实验能力.
　　一、 化学实验能力
　　化学实验能力是指完成化学实验所具备的能力.它包括构思、选择实验方法和设计实验方案的能力，实验操作技能、观察实验事实、收集相关信息、分析和处理实验事实的能力，形成概念和发展规律的能力，运用实验方法解决实际问题的能力等.
　　1.选择实验方法和设计实验方案的能力
　　设计实验方案的能力，是通过运用所学知识，为达到实验目的而进行科学性、适用性、周密性和技巧性的安排.这种安排既要考虑实验的成功和质量，还要考虑实验的科学性和新颖性.对初中生来说，不仅要促使他们对现有实验的科学性、合理性、操作方法、药品的用量、仪器使用初步理解，还要培养学生选择实验方法和设计方案的能力，要让学生掌握查阅有关的化学资料，了解别人的经验和教训；要向学生介绍典型的、重要的化学实验史料，让学生在模仿科学家创造活动的过程中汲取营养；要启迪学生勇于创新，勇于标新立异，设计出既科学又独特的实验方案.
　　2.实验操作技能
　　培养学生的实验操作技能，关系到实验方法和实验方案的具体实施，实验操作技能包括选择、装配、使用仪器和化学试剂的能力，设计、组织和完成实验操作、控制实验条件，实现预期的化学实验过程，以及实验的预处理、后处理的能力.培养学生的实验操作技能要创造条件鼓励学生多动手，严格训练规范操作，学生通过模仿训练内化为实验能力.在教学中，教师应注重训练，使学生形成规范熟练的操作技能，便于实施探究实验.
　　3.观察和收集、分析和处理实验事实的能力
　　主动地、有目的地观察，正确地收集实验数据、实验资料是实验成功的关键.通过实验要让学生学会观察，即观察什么、怎样观察.观察的内容有物质的颜色、状态、变化过程中产生的现象，变化后生成物质的颜色、状态等. 对于获得的实验事实，教师要指导学生进行分析、处理，形成图形、表格、公式，从中分析有用的实验信息；引导学生对实验难点、疑点进行讨论，从中找出规律.
　　4.表达实验事实和结论的能力
　　培养学生正确的化学术语，提高学生对实验现象和结果进行文字表达和交流的能力.在教学中这也是一个难点，教师应注重训练，多听学生的表达，不断规范.
　　二、化学实验观察能力的培养
　　观察是通过各种感官对外界现象或信息的感知活动，它是认识活动的起点.观察能力是指进行有意识、有计划、持久的感觉和知觉活动的能力.
　　通过实验教学培养学生的实验观察能力，既是结合化学学科的特点来培养学生观察能力的重要和有效途径，又是培养学生化学实验操作技能和进行化学学习的基本条件.因此，在教学中必须注意培养和提高学生的化学实验观察能力.
　　1.明确观察目的，提高观察效果
　　实验过程是有目的、有计划的活动，因此在化学实验教学中，教师要增强观察的目的性.
　　2.多感官观察，提高观察的客观性和全面性
　　实验观察的客观性就是要求学生在化学实验中观察到什么，就如实地反映什么，不以个人的解释或推断来代替物质及其变化的真实情况；全面性就是要求学生在化学实验中从多方面进行观察，即对物质及其变化的过程和结果、化学实验所使用的仪器、装置及实验操作等都要进行观察.
　　三、思维能力、创新能力的培养
　　化学实验的过程不仅是一种感性的活动过程，而且是一种理性思维活动过程.化学实验作为科学研究的一种认识手段，总是通过思维与化学科学中的理论、假说紧密联系，离开了思维，理论与实践将会脱节.任何化学实验都包括实验前的准备、实验实施和实验结果处理三个阶段.在实验的各个阶段，思维都起着重要的作用.因此要培养学生的思维能力，就需要在整个实验教学环节中进行.
　　培养学生的创新能力就是培养学生的创新思维.科学创造就是对旧概念的修正，并不断发展成新概念.概念的产生包括：发生、形成和制定三个阶段，其中发生和形成两个阶段的思维既有逻辑发明的，又有非逻辑的方面，非逻辑思维就是创新思维.在实验教学中培养学生的创新思维，要给学生创造发现的情境，要鼓励学生在不违背科学规律的同时“异想天开”.