新教育实验主持人、苏州大学博导朱永新教授在《理想课堂的“三性”》一文中说：“‘构筑理想课堂’是新教育实验六大行动的一个非常重要的行动”。他认为，理想的课堂应该有三个要素：真实性、兴奋性、有效性。朱永新教授说：“其次就是它的兴奋性，在课堂里看到无论是教师还是学生，它不兴奋起来，它就很难，所谓的自然，自然我觉得是一种属性，包括个性，它本质也是真实的，我看有的课堂你上的好不好，很大程度上就是看师生有没有快乐的情感体验，有种成长的理智感，愉悦感，有种智慧的发现、一种领悟，所以说兴奋是很重要的。上到最后大家都没有兴奋起来，我觉得这不是一堂好课。”
　　我非常赞同朱教授的看法。在教学实践中，我经常用适当的课堂幽默来提高学生学习语文的兴奋度。下面略举几例。
　　穿插英语法。当讲到古汉语词序与现代汉语不同的地方时，我用横向比较的方法，让学生容易记住。如古汉语的介宾短语往往放在谓语的后面作补语，而现代汉语的介宾短语往往是放在谓语前面作状语。如讲《出师表》中的“三顾臣于草庐之中”，“受任于败军之际，奉命于危难之间”。我告诉学生，“于草庐之中”、“于败军之际”、“于危难之间”在翻译成现代汉语时，都要放到谓语前面去作状语。古汉语的这种词序，跟英语的词序很类似。我就说一句不是很标准的英语：“We study Einglish in the classroom。大家知道，in the classroom在翻译成中文时应放在study前面作状语。”学生没有思想准备我会讲英语来比较。所以他们都笑了，在轻松的气氛中就记住了这个知识点。
　　故意出错法。当讲到比喻的修辞时，我用故意出错的方法造成幽默，让学生容易理解。我说，比喻有两个特点，即两个事物是不同类的事物和具有相似点的事物，缺一不可。我问班中的一个名叫潘欣的学生：“‘潘欣像桌子’这个句子是比喻吗?”学生们大笑。我让学生分析，学生说：“这是不同类的事物，但没有相似点。”
　　讲古汉语“走”的今义是“跑”时，就解释说古人表示“走”用的是“行”。现在的粤语就保留了一些古汉语的用法。如古人想表示“在街上走”的意思时，就像东莞话说：“行街。”我学东莞话说时学生听着很像“咸鸡”，他们都觉得特别有趣，不禁开怀大笑起来。
　　利用材料法。在讲双关修辞时，我给学生讲了一个好笑的例子。苏东坡看到河边有一只狗在咬着骨头，便想戏弄一下佛印，他对佛印说：“狗咬河上(和尚)骨。”佛印听后不是滋味，也想戏弄一下苏东坡。忽然苏东坡的扇子不小心掉到河上，佛印看到扇子上有苏东坡的诗，灵机一动，对苏东坡说：“水流东坡诗(尸)。”苏东坡听出了意思，两人不禁大笑起来。同学们也不禁大笑了，就这样又在名人的趣事中记住了双关的修辞特征。
　　夸张表演法。学生在作文中对此有比较生动的描述：
　　……一个同学坐下了，尽管他模仿吆喝挺像，也赢得不少笑声，但周老师似乎还不甚满意。于是他清了清嗓子，摆了摆领带，郑重其事地拿起课本，在《吆喝》中选了这么一句，亲自出马模仿起来：“行好的——老爷——太太——”他的嗓音是尖得出奇，一颤一颤的，简直像是上气接不了下气。特别是最后一个“太”字，喊得如此凄凉，如此悲酸，有一股特别的韵味。加上那装成紧皱的眉头，微驼的后背、作揖的两手，无神的眼睛，他刚读完，就使课堂爆发出雷鸣般的笑声……(学生区永曦作文片段)
　　王婆卖瓜法。我的家乡江西九江山水灵秀，人物风流。九江的山水不仅哺育出了陶渊明、黄庭坚等一代代成就卓著的家乡儿女，而且也吸引了谢灵运、李白、白居易、苏轼、朱熹等诗文巨擘，同时还陶冶了释慧远、陆修静、吕洞宾等高士名僧。九江给他们留下了不可磨灭的印象，他们亦给九江留下了不可胜数的诗词书画、铭文碑刻、轶文趣事和种种文化胜迹。李白的《望庐山瀑布》、苏轼的《题西林壁》古今老少成诵；东林净土、云居禅院天下佛门景仰；白鹿洞书院、粟里醉石、周瑜点将台、白司马花径、灌婴浪井、南崖山谷祠驰名四海。这些内容在讲课时常常会涉及到。学生对此有如下文字介绍：
　　周老师是江西九江人。有一次上课讲《桃花源记》，周老师就问全班同学，“你们知道作者是哪里人吗?”全班同学对于老师这样的问题早已司空见惯，不分青红皂白地都把“江西九江”答上了。然后全班一阵哄笑。
　　周老师也笑了，笑得很自豪，说：“对，就是江西九江的。”全班同学一阵喝倒彩。老师又用他的才智补充道：“其实你们应该幸运，因为你们的语文老师是江西九江的，你们就比其他班同学多了一个很好的记忆的机会。”虽说又是一阵哄笑，但说实话，同学们确实把这个作者的籍贯记住了。这样的事例发生在我们班已有无数次，但同学们每次都百听不厌，依然在笑，依然把凡是祖籍在江西的作者记得特别牢。(学生朱婉如作文片段)
　　适度的课堂幽默，能提高课堂的兴奋度。它可以调节学生学习情绪，活跃课堂气氛，提高学生学习语文的兴趣，当然也对老师的教学效果有正面的促进作用。
　　
　　单位：广东东莞中学初中部