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【摘要】 政治學科是高中教育阶段中不可或缺的重要课程，当前社会迅速发展，政治生活、文化生活与经济生活都处于不断变化、不断创新的过程中，新课改要求高中政治学科培养学生核心素养，提高教学活动有效性，让学生成长为思维能力与实践能力都较高的人才，这就需要教师结合社会发展实际，导入更多教学内容，实现政治教学的目标。时事政治教学历来是高中政治课程中的重要部分，利用课前时事政治播报的教学模式，能够有效提高学生在课堂中的参与度，补充教材内容的不足，同时完成立德树人的教育任务，构建高效课堂，助力学生全面发展与进步。
【关键词】 高中政治 时政播报 教学模式
【中图分类号】 G633.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）01-071-010
课前时政新闻播报是一种与时俱进的教学模式，主要指的是在课堂开始前，在教师引导下，学生采用新闻播报的形式播报近期的时政新闻，展开师生共同讨论与思考，学生在播报中的学习态度及学习情况都会作为课程考核的标准之一。
1.提高高中思想政治课程有效性的重要性
高中思想政治课程是培养学生政治素养与核心能力的重要途径，具有较高的理论性与实践性，也是实现新课改立德树人的重要阵地。随着社会环境的发展变化，教育环境也随之发生转变，传统政治单一式的课堂教学模式已不适用于当前社会与企业对于人才的需求，提升高中思想政治课堂教学有效性成为学科教育工作者需要研究与思考的重要课题。只有提高教学有效性，才能帮助学生在有限的学习时间内完成教学任务，把握学科学习脉络，成长为具有民族精神与时代精神的人，形成正确的世界观、人生观和价值观，以适应今后的学习生活与社会生活。
2.在高中政治课堂导入课前时事新闻播报教学模式的促进作用
2.1激发学生爱国情感，深化学生民族精神
信息时代，学生无时无刻不受到网络舆情的冲击，在多种信息纷至沓来的时候，只有坚定学生的信仰，才能帮助学生稳固思想观念，将黑涩会主义核心价值观铭记于心。利用课前时事新闻播报能够引导学生关注更多时事，家事、国事、天下事，事事关心，紧跟时代发展的步伐，感受国家形势，进而增强自豪感与使命感，感受我国社会主义道路的正确性，坚定学生的民族精神。
2.2将理论与实际相结合，提高学生解决问题的能力
受学科特质的影响，高中政治学科以理论教学为主，尤其是政治生活方面，学生往往难以将理论与实际联系在一起，认为政治事件离自己的生活过于遥远。在政治课堂导入课前时事新闻播报，有助于学生将理论与实际相结合，从身边新闻做起感受政治背景下个人生活的变化，更重要的是通过新闻事件与数据资料的播报，能够提高学生融会贯通的能力，学生面对实际问题也能做好充足的准备。
2.3有助于师生沟通与交流，提高课堂有效性
课前时事新闻播报是以学生为主体的教学手段，学生能够利用新闻播报展现自我，表达想法，展示自己感兴趣的新闻，也能够尽快进入学习状态，加快学习理论知识的速度。更重要的是，教师能够在学生的播报过程中了解学生个性，找出学生学习过程中存在的问题，制定更有效的教学方针，进而提高教学效率。
3.提升高中政治课前时政新闻播报有效性的策略分析
3.1转变单一教学理念，深化学生爱国意识
随着教育政策的不断革新与推进，教师也应当走出传统单一教育的藩篱，结合现代教育形势，转变教学观念，采用多元化的教学理念引导学生关注时政新闻，通过课前新闻播报等形势，将时事政治与学生的学习活动紧密联系在一起，实现政治学科培养学生情感、态度和价值观的德育功能。时事政治新闻包含多种内容，教师可以引导学生利用信息技术获取政治、经济、文化、外交等多种新闻，提高学生搜集信息、整理信息的能力，然后再教导学生处理新闻信息，用自己的语言重写或复述新闻，随后再课前十分钟面向全体师生进行播报，锻炼学生的实践能力。实践证明，课前时政新闻播报有助于教师引导学生认识世界、认识国家与民族，拓展自己的视野与思维，切实认识到我国政府是心系人民的政府，深化爱国情怀。
3.2教学方式多样化，提升学生综合思维能力
教学方式是为了完成教学目的，随着新课改对教学目的从单一向多元的改革，教学方式也应当顺应时势，向多样化转变。多样的教学方式能够有效调动学生的学习积极性，顺应高中生的兴趣发展，帮助学生从沉重的课业负担中找到更多快乐，感受时政新闻播报的趣味之处。如教师可以结合高中政治必修二《政治生活》中的“走近国际社会”一课，首先为学生播放一周内的新闻联播内容，然后采用时政新闻播报的形式，让学生在下一节课复述新闻联播中的国际新闻，并进行资料的补充，通过重看新闻联播、整理资料等方式，对上节课的新闻内容有更深入的认识。也可以根据学生的兴趣爱好决定时政新闻内容，不设限制，让学生制作时政新闻播报的PPT，轮流展开课前播报活动，其他学生担当评委，最后由教师统一补充与总结。
3.3时事政治合理导入，提高学生主观能动性
时事政治内容在高中政治课程中具有较重要的意义，但并非所有教学活动都围绕其开展，教师应当结合教学实际，合理导入课前时政新闻播报环节，把握好新闻播报教学的度，让学生保持较高的学习热情，不将其作为墨守常规的教学任务，灵活利用课前时事新闻播报，才能提高学生的主观能动性，帮助学生顺利进入学习状态。如教师可以导入更多新闻播报环节，让学生分别担任主持人与小记者，针对主持人播报的新闻，小记者随机提问。这就需要学生对所播报的新闻有更全面的认识，也考验小记者对所听新闻融会贯通的能力，随后让他们互相为对方打分，以得分多少决定学生的学习成果。在竞争与合作中感受新闻播报学习环节的趣味性，也能帮助学生养成关心时政新闻、积极思考新闻内涵的学习习惯。
[ 参 考 文 献 ]
[1]唐伟.时事政治在高中政治教学中的应用价值探究[A].《教育科学》编委会.2017：1.
[2]黄模.时事政治在高中政治课堂中的意义及应用[J].西部素质教育，2016，（17）.
[3]郝英杰.时事政治在高中政治教学中的应用[J].学周刊，2016，（20）.
【关键词】 高中政治 时政播报 教学模式
【中图分类号】 G633.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）01-071-010
课前时政新闻播报是一种与时俱进的教学模式，主要指的是在课堂开始前，在教师引导下，学生采用新闻播报的形式播报近期的时政新闻，展开师生共同讨论与思考，学生在播报中的学习态度及学习情况都会作为课程考核的标准之一。
1.提高高中思想政治课程有效性的重要性
高中思想政治课程是培养学生政治素养与核心能力的重要途径，具有较高的理论性与实践性，也是实现新课改立德树人的重要阵地。随着社会环境的发展变化，教育环境也随之发生转变，传统政治单一式的课堂教学模式已不适用于当前社会与企业对于人才的需求，提升高中思想政治课堂教学有效性成为学科教育工作者需要研究与思考的重要课题。只有提高教学有效性，才能帮助学生在有限的学习时间内完成教学任务，把握学科学习脉络，成长为具有民族精神与时代精神的人，形成正确的世界观、人生观和价值观，以适应今后的学习生活与社会生活。
2.在高中政治课堂导入课前时事新闻播报教学模式的促进作用
2.1激发学生爱国情感，深化学生民族精神
信息时代，学生无时无刻不受到网络舆情的冲击，在多种信息纷至沓来的时候，只有坚定学生的信仰，才能帮助学生稳固思想观念，将黑涩会主义核心价值观铭记于心。利用课前时事新闻播报能够引导学生关注更多时事，家事、国事、天下事，事事关心，紧跟时代发展的步伐，感受国家形势，进而增强自豪感与使命感，感受我国社会主义道路的正确性，坚定学生的民族精神。
2.2将理论与实际相结合，提高学生解决问题的能力
受学科特质的影响，高中政治学科以理论教学为主，尤其是政治生活方面，学生往往难以将理论与实际联系在一起，认为政治事件离自己的生活过于遥远。在政治课堂导入课前时事新闻播报，有助于学生将理论与实际相结合，从身边新闻做起感受政治背景下个人生活的变化，更重要的是通过新闻事件与数据资料的播报，能够提高学生融会贯通的能力，学生面对实际问题也能做好充足的准备。
2.3有助于师生沟通与交流，提高课堂有效性
课前时事新闻播报是以学生为主体的教学手段，学生能够利用新闻播报展现自我，表达想法，展示自己感兴趣的新闻，也能够尽快进入学习状态，加快学习理论知识的速度。更重要的是，教师能够在学生的播报过程中了解学生个性，找出学生学习过程中存在的问题，制定更有效的教学方针，进而提高教学效率。
3.提升高中政治课前时政新闻播报有效性的策略分析
3.1转变单一教学理念，深化学生爱国意识
随着教育政策的不断革新与推进，教师也应当走出传统单一教育的藩篱，结合现代教育形势，转变教学观念，采用多元化的教学理念引导学生关注时政新闻，通过课前新闻播报等形势，将时事政治与学生的学习活动紧密联系在一起，实现政治学科培养学生情感、态度和价值观的德育功能。时事政治新闻包含多种内容，教师可以引导学生利用信息技术获取政治、经济、文化、外交等多种新闻，提高学生搜集信息、整理信息的能力，然后再教导学生处理新闻信息，用自己的语言重写或复述新闻，随后再课前十分钟面向全体师生进行播报，锻炼学生的实践能力。实践证明，课前时政新闻播报有助于教师引导学生认识世界、认识国家与民族，拓展自己的视野与思维，切实认识到我国政府是心系人民的政府，深化爱国情怀。
3.2教学方式多样化，提升学生综合思维能力
教学方式是为了完成教学目的，随着新课改对教学目的从单一向多元的改革，教学方式也应当顺应时势，向多样化转变。多样的教学方式能够有效调动学生的学习积极性，顺应高中生的兴趣发展，帮助学生从沉重的课业负担中找到更多快乐，感受时政新闻播报的趣味之处。如教师可以结合高中政治必修二《政治生活》中的“走近国际社会”一课，首先为学生播放一周内的新闻联播内容，然后采用时政新闻播报的形式，让学生在下一节课复述新闻联播中的国际新闻，并进行资料的补充，通过重看新闻联播、整理资料等方式，对上节课的新闻内容有更深入的认识。也可以根据学生的兴趣爱好决定时政新闻内容，不设限制，让学生制作时政新闻播报的PPT，轮流展开课前播报活动，其他学生担当评委，最后由教师统一补充与总结。
3.3时事政治合理导入，提高学生主观能动性
时事政治内容在高中政治课程中具有较重要的意义，但并非所有教学活动都围绕其开展，教师应当结合教学实际，合理导入课前时政新闻播报环节，把握好新闻播报教学的度，让学生保持较高的学习热情，不将其作为墨守常规的教学任务，灵活利用课前时事新闻播报，才能提高学生的主观能动性，帮助学生顺利进入学习状态。如教师可以导入更多新闻播报环节，让学生分别担任主持人与小记者，针对主持人播报的新闻，小记者随机提问。这就需要学生对所播报的新闻有更全面的认识，也考验小记者对所听新闻融会贯通的能力，随后让他们互相为对方打分，以得分多少决定学生的学习成果。在竞争与合作中感受新闻播报学习环节的趣味性，也能帮助学生养成关心时政新闻、积极思考新闻内涵的学习习惯。
[ 参 考 文 献 ]
[1]唐伟.时事政治在高中政治教学中的应用价值探究[A].《教育科学》编委会.2017：1.
[2]黄模.时事政治在高中政治课堂中的意义及应用[J].西部素质教育，2016，（17）.
[3]郝英杰.时事政治在高中政治教学中的应用[J].学周刊，2016，（20）.