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内容摘要：在新课改的背景下，学生在小学阶段要掌握的词汇量有所增加。因此，一线教师必须在教法上有所创新，才能有效的帮助学生记忆和使用单词。自然拼读法是目前比较简单且高效的英语词汇教学法。笔者将自然拼读法科学合理地应用于小学中高年级英语课堂中，通过“实践—观察—发现—总结—实践”法、歌曲歌谣法、绘本阅读法等教学策略，有效提高学生学习英语的兴趣及效率，从而提升教学质量。
关键词：自然拼读;小学中高年级;英语词汇;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
为落实素质教育的核心理念，近年的《英语新课程标准》更强调英语的实用性及可操作性，要求小学生能听能说能读能写。这就需要学生对教材中的英语词汇和知识点熟记于心，也就意味着学生要学会主动、高效掌握单词。此外，这也对教师的教学方法提出了更高的要求，教师需要思考如何激发学生学习英语的兴趣，同时，也要思考如何帮助学生提高记忆单词的效率。近些年来，将自然拼读法融入詞汇教学中已被许多教师和学生认可，已成为一种重要的教学方法，在教学实践中深受教师和学生的青睐。本文结合笔者自身教育教学经验，简要提出几项自然拼读法在小学中高年级英语词汇教学中的教学策略。
二、自然拼读的含义
自然拼读法（phonics）是一种学习发音规则与拼读技巧的教学方法。在系统讲授自然拼读方法之前，教师首先让学生了解并掌握单个字母及字母组合之间的发音，初步感知字母与发音之间的联系;然后讲授字母及字母组合在单词里的发音规则，强调“音与形的结合”，并通过各种教学方法让学生整体感知自然拼读法在英语单词学习及记忆中的帮助。在学生掌握单词的拼读拼写规则之后，从而迁移到更多的新词中，从而达到我们教师常强调的“见词能读，听音能写”的效果。其实，很多的英文字母或字母组合的发音是与汉语拼音相类似，小学生在低年级已系统学习了汉语拼音的拼读，教师要充分利用正向迁移的规律，在英文字母及单词教学中融入自然拼读法，这将达到恰到好处的效果。因此，在学生未系统学习英语音标之前，教师在英语词汇教学中融入自然拼读法，不仅可以减轻学生对英语学习的畏难心理，提高英语学习兴趣，也可以提高单词记忆的效率。
三、自然拼读法在小学英语词汇教学中的重要性
俗话说基础决定高度，兴趣是最好的老师，因此教师必须帮助学生在小学阶段打牢基础，并把学习英语的兴趣打开，从而为更高级别的学习做好铺垫。小学阶段的英语学习是学生整个英语学习生涯的基础阶段也是最重要的阶段，对学生初中、高中乃至大学的学习起着极为重要的铺垫作用。在使用“外研版三起点”英语教材的教学过程中，笔者发现，中高年级的学生随着英语词汇量的增加，对记忆单词及理解课文上越来越吃力。但许多的学生在记忆单词时还只停留在逐个字母死记硬背，或者单纯借助谐音记忆。这些方法不仅枯燥乏味又耗时，久而久之还将导致学生对英语学习失去兴趣和自信心。
研究表明，随着学生大脑的发育，小学中高年级学生的记忆方法由单纯的机械识记逐渐转变为意义识记，且他们能控制自己的识记过程。记忆方式的改变有益于他们记住更多、形式更为复杂的内容。此外，小学中高年级还是个体形成自信心的关键时期，培养学生英语学习的自信心，不仅需要教师的鼓励，更需要行之有效的教学方法。自然拼读法是目前比较盛行且易于学生接受的英语词汇教学法，相比于以往传统的英语单词教学方法，其 “音形结合”的特点，更适用于以感觉认知为主的小学生。因此，笔者认为很有必要在小学中高年级英语教学中融入自然拼读法。
过去传统的教学模式中，小学英语教师的授课方式大多采用“填鸭式”教学，学生学习英语的激情难以保持，不利于培养他们对英语学习的兴趣。小学生喜欢接触和了解新鲜事物，自然拼读法比较完美契合了小学生的这种心理特征。在小学英语教学中，单词教学是主要的教学内容，运用自然拼读法可快速提高学生的记忆效率。例如，在教授新单词cook时，教师先引导学生拆分已学的单词book和look，让学生发现拼读规律;然后，让学生以发现的规律拼读新单词cook，并以此类推，关联和扩展到更多新单词，如took，hook，dook等。以上例子表明自然拼读法在单词拼读教学中能起到举一反三的效果。结合小学中高年级学生的学情来看，自然拼读法既降低了学生学习英语的难度，又提高了英语课堂的趣味性，从而提升学生对英语学习的积极性和自信心。通过长期自然拼读的训练，学生见词能读的能力就会得到提高，所积累的词汇量也不断增加，最终能达到正确阅读和理解英文故事的目标。
四、小学中高年级英语词汇自然拼读法的教学策略
1.“实践—观察—发现—总结—实践”法
自然拼读法的教学要点之一是抓住字母或字母组合的拼读规律。在英语词汇教学实践过程中，如果教师能够将英语单词的字母与自然拼读有机结合，帮助学生通过“实践—观察—发现—总结—实践”的方法找到单词中字母与字母间的直观联系和它们的发音规律，就可以帮助学生有效记忆单词。例如：教师通过头脑风暴法让学生列出以字母“b”开头的单词，学生可能会快速列出已掌握的单词，如bag， ball，bird，blue等;然后，让学生大声齐读出列出的单词，接着教师示范拆分第一个单词并拼读，再让学生实践拆分和拼读单词;在这个过程中，教师通过嘴型、动作及音量突出字母“b”的发音，让学生主动发现其发音规律;这样，在学生总结出“b”的发音规律后，再让学生拼读更多以“b”开头的单词。通过这样一系列的实践探索，学生能深切感受“b”的发音规律，再遇到以“b”开头的词他们就能快速反应并拼读。
2.歌曲歌谣法
在小学英语词汇教学中，听力训练是主要内容之一，而传统的听力教学模式过于单调，小学生普遍兴趣不高，训练效果也不理想。总所周知，小学生一般都喜欢律动感较强的儿歌。那么，教师可抓住这个特点，在自然拼读法教学中充分利用英语歌曲歌谣，为学生创造一种轻松愉悦的学习环境。适合小学生的歌曲、歌谣等一般具有形象具体、重复度高、节奏欢快、语言浅显、易唱易记等特点，重复听和唱这些歌曲歌谣可逐渐增强学生的英语语感。学生对一首歌曲或歌谣耳熟能详时，就会无形中记住歌曲或歌谣中字母或字母组合的发音。例如，歌谣“Trains are chuggling up the hill./ch/-/ch/-/ch/，/ch/-/ch/-/ch/，Trains are chuggling up the hill./ch/-/ch/-/ch/，choo， choo”这首歌谣着重于字母组合“ch”的发音，教师在播放歌谣时，同时呈现歌词，并把“ch”重点突出，便于学生去发现其发音规律。这首歌谣调子与“The London Bridge is falling down”是一样的，学生非常熟悉，易于接受，重复几遍之后，学生就能朗朗上口。在教师加以引导和强调之后学生就能知道字母组合“ch”的发音了。 3.結合绘本阅读法
随着学生由低年级往上升到高年级，英语课堂学习的综合性要求有所提高，课文不再是简单的图片配简短的对话，而是出现了大量的小短文，对学生的听说读写技能都提出了更高的要求。那么，教师就要结合实际情况拓展学生的阅读量。教师选择将自然拼读和英文绘本相结合，不仅能提升学生学习英语的积极性，而且也有效提升学生英语知识的积累量和阅读能力。优秀英文绘本的内容编排符合小学生心理发展的特点，通过趣味性强的精美配图以及简单易懂的故事情节，吸引学生沉浸其中。教师可以根据学生不同年龄段的特点选择适合课堂教学的绘本。例如，为了让学生清楚字母i的发音，可以借助小故事“ Bill is ill. Give Bill a kissl. A kiss will not fix Bill. Then give him a pill. Yes， I will give him a pill.”进行教学。首先让学生跟着音频多听多读几遍，并要求学生借助绘本中的配图去理解故事大意。然后教师将绘本中的英语单词进行分解，分别讲解字母a，l， k及x的发音规律，同时提醒学生积累这些字母的发音规律。此外，教师还可以推荐给学生一些课外英语绘本，用来巩固课堂的知识点，也进一步拓展学生的阅读量。
五、结语
综上所述，把自然拼读法科学合理地融入到小学中高年级的英语课堂的词汇教学中，有其必要性。当然，其益处也是显而易见的，既可以培养学生学习英语的兴趣，也可以提高学生记忆单词的效率。通过“实践—观察—发现—总结—实践”法，让学生分析相似英语词汇的发音，深切领会字母或字母组合的发音规律;通过歌曲歌谣法，让学生在多听多唱训练中积累发音规律;还可以结合绘本阅读法，增加学生的阅读量及词汇量，从而提高学生的综合语言运用能力。以上仅是笔者的一些粗浅看法，自然拼读法在英语教学上的应用还需要广大教师积极探索及实践，以帮助学生高效学习英语、掌握英语。
参考文献
[1]陈洁妹.自然拼读在小学英语教学中的教学实践与探索[J].课程教育研究，2020（11）：100.
[2]丁世琳.浅谈自然拼读在小学英语中的教学策略[J].校园英语，2020（24）：100-101.
[3]金霞.自然拼读在小学英语教学中的应用实践[J].新课程导学，2020（16）：29+31.
[4]李燕.浅谈自然拼读在小学英语教学中的应用策略[J].新课程，2020（34）：82.
[5]宋慧艳.自然拼读在小学英语学习中的重要性及教学策略[J].校园英语，2019（43）：172.
关键词：自然拼读;小学中高年级;英语词汇;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
为落实素质教育的核心理念，近年的《英语新课程标准》更强调英语的实用性及可操作性，要求小学生能听能说能读能写。这就需要学生对教材中的英语词汇和知识点熟记于心，也就意味着学生要学会主动、高效掌握单词。此外，这也对教师的教学方法提出了更高的要求，教师需要思考如何激发学生学习英语的兴趣，同时，也要思考如何帮助学生提高记忆单词的效率。近些年来，将自然拼读法融入詞汇教学中已被许多教师和学生认可，已成为一种重要的教学方法，在教学实践中深受教师和学生的青睐。本文结合笔者自身教育教学经验，简要提出几项自然拼读法在小学中高年级英语词汇教学中的教学策略。
二、自然拼读的含义
自然拼读法（phonics）是一种学习发音规则与拼读技巧的教学方法。在系统讲授自然拼读方法之前，教师首先让学生了解并掌握单个字母及字母组合之间的发音，初步感知字母与发音之间的联系;然后讲授字母及字母组合在单词里的发音规则，强调“音与形的结合”，并通过各种教学方法让学生整体感知自然拼读法在英语单词学习及记忆中的帮助。在学生掌握单词的拼读拼写规则之后，从而迁移到更多的新词中，从而达到我们教师常强调的“见词能读，听音能写”的效果。其实，很多的英文字母或字母组合的发音是与汉语拼音相类似，小学生在低年级已系统学习了汉语拼音的拼读，教师要充分利用正向迁移的规律，在英文字母及单词教学中融入自然拼读法，这将达到恰到好处的效果。因此，在学生未系统学习英语音标之前，教师在英语词汇教学中融入自然拼读法，不仅可以减轻学生对英语学习的畏难心理，提高英语学习兴趣，也可以提高单词记忆的效率。
三、自然拼读法在小学英语词汇教学中的重要性
俗话说基础决定高度，兴趣是最好的老师，因此教师必须帮助学生在小学阶段打牢基础，并把学习英语的兴趣打开，从而为更高级别的学习做好铺垫。小学阶段的英语学习是学生整个英语学习生涯的基础阶段也是最重要的阶段，对学生初中、高中乃至大学的学习起着极为重要的铺垫作用。在使用“外研版三起点”英语教材的教学过程中，笔者发现，中高年级的学生随着英语词汇量的增加，对记忆单词及理解课文上越来越吃力。但许多的学生在记忆单词时还只停留在逐个字母死记硬背，或者单纯借助谐音记忆。这些方法不仅枯燥乏味又耗时，久而久之还将导致学生对英语学习失去兴趣和自信心。
研究表明，随着学生大脑的发育，小学中高年级学生的记忆方法由单纯的机械识记逐渐转变为意义识记，且他们能控制自己的识记过程。记忆方式的改变有益于他们记住更多、形式更为复杂的内容。此外，小学中高年级还是个体形成自信心的关键时期，培养学生英语学习的自信心，不仅需要教师的鼓励，更需要行之有效的教学方法。自然拼读法是目前比较盛行且易于学生接受的英语词汇教学法，相比于以往传统的英语单词教学方法，其 “音形结合”的特点，更适用于以感觉认知为主的小学生。因此，笔者认为很有必要在小学中高年级英语教学中融入自然拼读法。
过去传统的教学模式中，小学英语教师的授课方式大多采用“填鸭式”教学，学生学习英语的激情难以保持，不利于培养他们对英语学习的兴趣。小学生喜欢接触和了解新鲜事物，自然拼读法比较完美契合了小学生的这种心理特征。在小学英语教学中，单词教学是主要的教学内容，运用自然拼读法可快速提高学生的记忆效率。例如，在教授新单词cook时，教师先引导学生拆分已学的单词book和look，让学生发现拼读规律;然后，让学生以发现的规律拼读新单词cook，并以此类推，关联和扩展到更多新单词，如took，hook，dook等。以上例子表明自然拼读法在单词拼读教学中能起到举一反三的效果。结合小学中高年级学生的学情来看，自然拼读法既降低了学生学习英语的难度，又提高了英语课堂的趣味性，从而提升学生对英语学习的积极性和自信心。通过长期自然拼读的训练，学生见词能读的能力就会得到提高，所积累的词汇量也不断增加，最终能达到正确阅读和理解英文故事的目标。
四、小学中高年级英语词汇自然拼读法的教学策略
1.“实践—观察—发现—总结—实践”法
自然拼读法的教学要点之一是抓住字母或字母组合的拼读规律。在英语词汇教学实践过程中，如果教师能够将英语单词的字母与自然拼读有机结合，帮助学生通过“实践—观察—发现—总结—实践”的方法找到单词中字母与字母间的直观联系和它们的发音规律，就可以帮助学生有效记忆单词。例如：教师通过头脑风暴法让学生列出以字母“b”开头的单词，学生可能会快速列出已掌握的单词，如bag， ball，bird，blue等;然后，让学生大声齐读出列出的单词，接着教师示范拆分第一个单词并拼读，再让学生实践拆分和拼读单词;在这个过程中，教师通过嘴型、动作及音量突出字母“b”的发音，让学生主动发现其发音规律;这样，在学生总结出“b”的发音规律后，再让学生拼读更多以“b”开头的单词。通过这样一系列的实践探索，学生能深切感受“b”的发音规律，再遇到以“b”开头的词他们就能快速反应并拼读。
2.歌曲歌谣法
在小学英语词汇教学中，听力训练是主要内容之一，而传统的听力教学模式过于单调，小学生普遍兴趣不高，训练效果也不理想。总所周知，小学生一般都喜欢律动感较强的儿歌。那么，教师可抓住这个特点，在自然拼读法教学中充分利用英语歌曲歌谣，为学生创造一种轻松愉悦的学习环境。适合小学生的歌曲、歌谣等一般具有形象具体、重复度高、节奏欢快、语言浅显、易唱易记等特点，重复听和唱这些歌曲歌谣可逐渐增强学生的英语语感。学生对一首歌曲或歌谣耳熟能详时，就会无形中记住歌曲或歌谣中字母或字母组合的发音。例如，歌谣“Trains are chuggling up the hill./ch/-/ch/-/ch/，/ch/-/ch/-/ch/，Trains are chuggling up the hill./ch/-/ch/-/ch/，choo， choo”这首歌谣着重于字母组合“ch”的发音，教师在播放歌谣时，同时呈现歌词，并把“ch”重点突出，便于学生去发现其发音规律。这首歌谣调子与“The London Bridge is falling down”是一样的，学生非常熟悉，易于接受，重复几遍之后，学生就能朗朗上口。在教师加以引导和强调之后学生就能知道字母组合“ch”的发音了。 3.結合绘本阅读法
随着学生由低年级往上升到高年级，英语课堂学习的综合性要求有所提高，课文不再是简单的图片配简短的对话，而是出现了大量的小短文，对学生的听说读写技能都提出了更高的要求。那么，教师就要结合实际情况拓展学生的阅读量。教师选择将自然拼读和英文绘本相结合，不仅能提升学生学习英语的积极性，而且也有效提升学生英语知识的积累量和阅读能力。优秀英文绘本的内容编排符合小学生心理发展的特点，通过趣味性强的精美配图以及简单易懂的故事情节，吸引学生沉浸其中。教师可以根据学生不同年龄段的特点选择适合课堂教学的绘本。例如，为了让学生清楚字母i的发音，可以借助小故事“ Bill is ill. Give Bill a kissl. A kiss will not fix Bill. Then give him a pill. Yes， I will give him a pill.”进行教学。首先让学生跟着音频多听多读几遍，并要求学生借助绘本中的配图去理解故事大意。然后教师将绘本中的英语单词进行分解，分别讲解字母a，l， k及x的发音规律，同时提醒学生积累这些字母的发音规律。此外，教师还可以推荐给学生一些课外英语绘本，用来巩固课堂的知识点，也进一步拓展学生的阅读量。
五、结语
综上所述，把自然拼读法科学合理地融入到小学中高年级的英语课堂的词汇教学中，有其必要性。当然，其益处也是显而易见的，既可以培养学生学习英语的兴趣，也可以提高学生记忆单词的效率。通过“实践—观察—发现—总结—实践”法，让学生分析相似英语词汇的发音，深切领会字母或字母组合的发音规律;通过歌曲歌谣法，让学生在多听多唱训练中积累发音规律;还可以结合绘本阅读法，增加学生的阅读量及词汇量，从而提高学生的综合语言运用能力。以上仅是笔者的一些粗浅看法，自然拼读法在英语教学上的应用还需要广大教师积极探索及实践，以帮助学生高效学习英语、掌握英语。
参考文献
[1]陈洁妹.自然拼读在小学英语教学中的教学实践与探索[J].课程教育研究，2020（11）：100.
[2]丁世琳.浅谈自然拼读在小学英语中的教学策略[J].校园英语，2020（24）：100-101.
[3]金霞.自然拼读在小学英语教学中的应用实践[J].新课程导学，2020（16）：29+31.
[4]李燕.浅谈自然拼读在小学英语教学中的应用策略[J].新课程，2020（34）：82.
[5]宋慧艳.自然拼读在小学英语学习中的重要性及教学策略[J].校园英语，2019（43）：172.